基于CDIO模式下的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)課程體系改革

夏蕾

摘 要：本文論述武漢商學院計算機多媒體技術(shù)專業(yè)通過引入CDIO國際先進教育模式思想，在專業(yè)的教育教學改革過程中，提高了對學生知識綜合運用能力、系統(tǒng)設計能力、應用實踐能力、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提出以學生為主體、教師為主導的“能力本位，一體兩翼”課程教學體系。

關鍵詞：CDIO；多媒體技術(shù)；課程體系改革

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）是目前最新的教育模式，所代表的意思是“構(gòu)思—設計—實現(xiàn)—運行”，是“做中學”和“基于項目教育和學習”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達，是對以課堂講課為主的教學模式的革命。而我國的高等職業(yè)教育一直遵循以服務社會為宗旨，以就業(yè)為導向，走工學結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合的教育培養(yǎng)目標，這與CDIO在理念和做法上是有很多相近之處的，本文提出將CDIO教育理念引入到計算機多媒體技術(shù)的教育課程改革中來，在“吸收”的同時，提出“改良”的新思路，探索新途徑，從而更有效地推進高職教育的改革。

1 基于CDIO框架構(gòu)建新的教學理念

CDIO教育理念以項目全過程為載體，培養(yǎng)學生的學習能力，包括個人的理論科學和技術(shù)知識，個人的職業(yè)道德、終生學習的能力、團隊協(xié)作能力等，注重培養(yǎng)學生項目組織、設計、開發(fā)和實施能力，以及較強的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。通過對CDIO教育理念的研究，我們將“構(gòu)思——設計——實現(xiàn)——運作”這一核心理念，根據(jù)計算機多媒體技術(shù)專業(yè)特點，提出了“能力本位，一體兩翼”的構(gòu)建模式，其中“一體”指以培養(yǎng)專業(yè)能力為主體，“兩翼”指以培養(yǎng)方法能力和社會能力為兩個支撐點。要求學生具有開闊的眼界、良好的個人素質(zhì)、正確的價值觀，突出對知識的綜合運用能力、系統(tǒng)設計能力、項目實踐能力、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

“一體兩翼”的課程觀旨在專業(yè)能力上重點培養(yǎng)學生的多媒體設計和制作的能力；在方法能力上，重點培養(yǎng)學生的表達能力、人際溝通能力、合作意識等；在社會能力上，重點培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、誠實守信、團隊協(xié)作、踏實勤奮等精神。

CDIO模式下多媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的形成，主要通過如下方法：

⑴深入多媒體相關行業(yè)開展人才需求調(diào)研，摸清崗位對人才的具體要求，將這些要求組合劃分為職業(yè)基本能力、崗位專項能力、崗位遷移能力和職業(yè)適應能力，形成職業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)。并且于企業(yè)密切聯(lián)系，做到專業(yè)與市場結(jié)合：這主要體現(xiàn)了CDIO理念中的實現(xiàn)（Implement）、運作（0peration）環(huán)節(jié)的運用，強調(diào)結(jié)合市場的產(chǎn)品實現(xiàn)與全過程運作能力培養(yǎng)。我們多次到企業(yè)調(diào)研，與多家企業(yè)建立了長期合作關系，還開設了一個校企合作專業(yè)-“數(shù)字城市”，培養(yǎng)的學生可以直接與企業(yè)簽約，被企業(yè)錄用為正式員工。同時，我們也聘請了多位企業(yè)專家作為專業(yè)建設指導委員會成員，共同制定課程標準和培養(yǎng)目標，還長期聘請企業(yè)專家為學生授課，不定期舉辦行業(yè)專家到校講座，幫助學生了解所學知識在實踐中的具體應用，提高學生的市場適應能力和就業(yè)競爭力。通過這種與企業(yè)的零距離對接，實施一體化教學，把計算機多媒體技術(shù)專業(yè)職場環(huán)境作為專業(yè)教育的環(huán)境，形成“做中學”和“學中做”的環(huán)境，企業(yè)參與教學和實訓項目開發(fā)的指導，學員在學習期間可以到企業(yè)參觀，并到部分企業(yè)進行頂崗實習。嚴格保證學生的實訓質(zhì)量，建立企業(yè)與學生之間的互動關系。這樣既培養(yǎng)了學生的實戰(zhàn)能力，又培養(yǎng)了學生的溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，為畢業(yè)設計和就業(yè)打下良好的基礎。

⑵根據(jù)職業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)設計專業(yè)知識單元；分析專業(yè)知識單元之間的邏輯順序關系，將若干個相關知識單元有機地組成一門具有獨立工程意義的專業(yè)課程；分析專業(yè)課程之間的承上啟下關系，將若干門相關課程有機地組成一個具有完整工程意義的、教學實施上可供整體選擇的課程模塊；分析課程模塊之間的交叉覆蓋關系，將若干個課程模塊組成一個能夠形成綜合職業(yè)能力的課程群。

⑶根據(jù)專業(yè)課程群對于文化基礎、工程基礎的要求，分析基礎理論知識單元與專業(yè)知識單元之間的銜接關系，確定公共基礎課程群，最終形成完整的課程體系結(jié)構(gòu)。

⑷因為計算機多媒體技術(shù)是一門技術(shù)與藝術(shù)密切結(jié)合的學科，在整個課程學習過程中，我們還要求學生在學習過程中要達到“技術(shù)與藝術(shù)”相結(jié)合：這主要體現(xiàn)了CDIO理念中的構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）環(huán)節(jié)的運用，既強調(diào)了藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過實驗、實踐深化理論知識，又可以綜合培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)實踐能力。作為專業(yè)人才的特殊的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，我們在課程設置方面注重培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞與審美能力，做到“技術(shù)與藝術(shù)相交融”，我們在專業(yè)基礎課里開設了美術(shù)基礎、影視作品藝術(shù)欣賞等課程，為后續(xù)的專業(yè)技術(shù)的學習打下堅實的藝術(shù)基礎。

2 優(yōu)化組合課程體系，打造項目化課程平臺

按照CDIO的教學模式與方法，為增強綜合技能訓練的規(guī)范性和標準化，我們以項目為導向，將分散的、孤立的課程有機結(jié)合在一起，以項目帶動專業(yè)核心課程科目設置和教學大綱內(nèi)容完善，要求所有核心專業(yè)課程必須配置實驗課程和課程項目。本專業(yè)核心課程有四門，分別為Photoshop平面設計，二維動畫設計、3ds max三維動畫設計基礎，視頻技術(shù)與制作（AE+Pro）。以本專業(yè)核心課程之一的“Photoshop平面設計”為例，在此課程獲批院級精品課程后，依據(jù)人才需求調(diào)研分析，對教學內(nèi)容進行篩選，重組知識結(jié)構(gòu)，以項目驅(qū)動為導向，重新設計理論、實驗及綜合實訓，突出了課程的針對性、適用性和應用性。該課程通過精品課程建設加強了本專業(yè)課程的教學改革、規(guī)范了本專業(yè)課程教學管理、優(yōu)化了本專業(yè)的教學師資隊伍、建立了一只專業(yè)化的教學團隊。

“Photoshop平面設計”這門課程的開發(fā)方法，首先根據(jù)人才市場、多媒體企業(yè)、行業(yè)所需的職業(yè)崗位進行調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進行統(tǒng)計分析，確定課程指向的職業(yè)崗位為：數(shù)碼照片處理、廣告圖像處理、VI圖形繪制和網(wǎng)頁圖像處理等。根據(jù)職業(yè)崗位對態(tài)度、技能、知識的需求，選取教學內(nèi)容，從職業(yè)崗位中選擇真實項目作為教學載體，重構(gòu)和序化教學內(nèi)容，然后對課程進行系統(tǒng)化的總體設計，包括“項目化”課程結(jié)構(gòu)、“一體化”教學模式、多樣化的教學方法與手段、“階梯式”技能訓練鏈、基于項目的激勵考核評價模式和“立體化”教學資源。

設計思路主要有以下三個方面：

⑴以工作過程為導向：依照課程教學內(nèi)容的連接關系和難易程度，從本門課程的知識結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，將其結(jié)合到實際圖像制作的基本過程中。將整個教學劃分為四個模塊，同時針對每個模塊的知識點，有針對性地設置典型學習情境，按照其難易，深淺及復雜程度進行層次、漸進式教學。

⑵突出技術(shù)實用性：課程以“學中做、做中學”的方式教學，形成“基礎知識講解+基礎知識技能訓練+綜合項目實訓”結(jié)合的教學方式，將理論教學與實踐教學前后銜接、緊密結(jié)合。把所教授的知識，與實際圖像的制作和處理緊密結(jié)合，讓學生在實踐中能體會到“學我所用，用我所學！”

⑶以具體任務為驅(qū)動：理論教學——單元實踐——綜合實訓，即理論教學搭配同等課時的實踐教學，同時搭配專門的“多媒體作品創(chuàng)意與制作綜合實訓”，通過加強實踐環(huán)節(jié)，深化學生對課程教學內(nèi)容的理解，增強學生實際應用能力。

3 結(jié)語

CDIO目前還是一個新的教育模式，國內(nèi)關于CDIO教育理念的研究尚處于起步階段，將其融入到計算機多媒體技術(shù)教育教學改革的研究和實踐也還是不成熟的。我們武漢商學院計算機多媒體技術(shù)專業(yè)在教育教學改革中推行基于CDIO的教育模式，也是一種嘗試，目前看來已經(jīng)取得初步成果，顯示了它的生命力。當然，在實施過程中還有大量的理論和實踐問題還要進一步探索和改進，我們會在以后的教學過程中慢慢的調(diào)整，我相信通過CDIO的教育模式會讓我們的專業(yè)教育越辦越好的。

[參考文獻]

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