免疫與病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課多元化考核的實(shí)踐體會(huì)

雷萍　韓曉偉　侯殿東　陳殿學(xué)　關(guān)洪全

【摘要】我校免疫病原生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課以往主要是根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)來(lái)評(píng)定成績(jī)，這種方式往往不能反映學(xué)生的知識(shí)掌握真正情況。因此，我們重新構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)上機(jī)考試相結(jié)合的多元化考核體系，實(shí)踐結(jié)果證明這種考核方式的確能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

【關(guān)鍵詞】免疫病原生物；考核方法；多元化考核體系

【中圖分類號(hào)】R392【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2014）19-0090-02

1構(gòu)建多元化考核體系的必要性

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)極其重要的一種手段。但在教育改革創(chuàng)新的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與考核的改革要遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于理論課程教學(xué)與考核的進(jìn)程[1]。我校本科免疫病原生物課程，自2006年成為考試課以后，其考核方式缺乏量化的具體措施，存在諸多弊端，如學(xué)生只要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告就會(huì)得到成績(jī)，至于最后是否掌握了實(shí)驗(yàn)的原理和方法，根本無(wú)法考量。甚至有個(gè)別同學(xué)抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完全喪失了自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。這種傳統(tǒng)的考核方式很難對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力做出相對(duì)真實(shí)的評(píng)價(jià)。為此，我們構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)上機(jī)考試相結(jié)合的多元化考核體系，并在我校本科生中進(jìn)行了嘗試。

2多元化考核的內(nèi)容和具體方法

多元化考核的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和上機(jī)考試三方面。實(shí)驗(yàn)態(tài)度給分方法：滿分3分。包括白大衣穿著情況、出勤情況、實(shí)驗(yàn)參與程度、操作是否認(rèn)真、值日完成認(rèn)真與否、實(shí)驗(yàn)完畢實(shí)驗(yàn)物品是否歸位等。該部分實(shí)行扣分制，即隨機(jī)抽查，只要學(xué)生有做的不到位的地方，教師即可酌情扣分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告給分方法：滿分7分。給分點(diǎn)包括：①內(nèi)容完整、書寫規(guī)范（2分）；②文字表達(dá)準(zhǔn)確、記錄詳細(xì)（1分）；③實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（2分）；④分析討論深入（2分）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不以結(jié)果正確錯(cuò)誤給分，如果實(shí)驗(yàn)失敗，但能認(rèn)真到位地分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，仍給高分。實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)合在一起計(jì)入實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)。滿分為10分。

另外還有實(shí)驗(yàn)上機(jī)考試：滿分5分。教師事先做成PPT課件：包括實(shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程的圖片或視頻（如無(wú)菌操作、油鏡使用、革蘭菌染色、細(xì)菌涂片、細(xì)菌的劃線接種、血涂片制作等）、學(xué)過(guò)的寄生蟲(chóng)卵的形態(tài)圖等。試題題型包括選擇、填空。填空題主要是讓學(xué)生寫出圖片中操作不規(guī)范的地方。按以上方法做成若干試題，每5道題做成一套PPT，并分A、B兩套。每一批考試抽取A、B兩套PPT復(fù)制在顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的教師電腦上，學(xué)生電腦上只能看，不能操作，考試時(shí)學(xué)生分兩批進(jìn)場(chǎng)，如此可避免傳遞答案或抄襲，最后學(xué)生將答案寫在事先印好的答題紙上。上機(jī)考核選擇在最后一次實(shí)驗(yàn)課快結(jié)束時(shí)集中考核，時(shí)間控制在10min以內(nèi)，每道題間隔20s。

教師需要在開(kāi)學(xué)第一次實(shí)驗(yàn)課就告知學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)課要考核，并提出考核的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。這樣， 一方面把實(shí)驗(yàn)要考核的信息傳遞給學(xué)生，讓他們樹(shù)立起認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度；另一方面又讓學(xué)生預(yù)先知道要考哪項(xiàng)操作技能， 因而對(duì)每次實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)技能勢(shì)必認(rèn)真對(duì)待而且注重思考分析， 而不敢掉以輕心[2]。

3多元化考核方法實(shí)施的體會(huì)

我們通過(guò)對(duì)2013級(jí)本科生實(shí)行多元化考核，與未實(shí)行多元化考核的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)相比，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上取得了很大的進(jìn)步。具體表現(xiàn)在以下方面：

3.1實(shí)行多元化考核方法之后，有效提高了教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)考核體系的改革對(duì)師生雙方都有很大的促進(jìn)作用[3]。一方面，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的課前準(zhǔn)備更加充分，課堂上對(duì)學(xué)生要求更嚴(yán)，講解、示教更加耐心細(xì)致；另一方面，學(xué)生普遍比以往更重視實(shí)驗(yàn)課，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性大大提高。 基本養(yǎng)成了多看、多想、多問(wèn)的良好習(xí)慣，寫出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也較以前更加符合要求。學(xué)生以前不太重視寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)課，鏡下觀察寄生蟲(chóng)卵往往也是敷衍了事。但實(shí)行多元化考核之后，學(xué)生重視了，對(duì)各種常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)卵的特點(diǎn)掌握也比較好。另外，諸如無(wú)菌操作、涂片、革蘭菌染色、分離培養(yǎng)等必須掌握的基本操作，學(xué)生在觀看示教時(shí)格外認(rèn)真，操作也更加規(guī)范。

3.2實(shí)行多元化考核方法之后，實(shí)驗(yàn)課考核有了具體的量化標(biāo)準(zhǔn)這種量化的考核標(biāo)準(zhǔn)更能反映出學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，從而激發(fā)出學(xué)生的斗志。

從2013級(jí)學(xué)生實(shí)行多元化考核之后，不少學(xué)生開(kāi)始如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出獨(dú)到的討論，從而使學(xué)生的分析與總結(jié)能力在實(shí)驗(yàn)中得到不斷提高。這與以往千篇一律的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)討論相比，確實(shí)可以說(shuō)是很大的進(jìn)步。學(xué)生們也由此養(yǎng)成了實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，這為以后從事醫(yī)療或科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。endprint

【摘要】我校免疫病原生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課以往主要是根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)來(lái)評(píng)定成績(jī)，這種方式往往不能反映學(xué)生的知識(shí)掌握真正情況。因此，我們重新構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)上機(jī)考試相結(jié)合的多元化考核體系，實(shí)踐結(jié)果證明這種考核方式的確能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

【關(guān)鍵詞】免疫病原生物；考核方法；多元化考核體系

【中圖分類號(hào)】R392【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2014）19-0090-02

1構(gòu)建多元化考核體系的必要性

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)極其重要的一種手段。但在教育改革創(chuàng)新的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與考核的改革要遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于理論課程教學(xué)與考核的進(jìn)程[1]。我校本科免疫病原生物課程，自2006年成為考試課以后，其考核方式缺乏量化的具體措施，存在諸多弊端，如學(xué)生只要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告就會(huì)得到成績(jī)，至于最后是否掌握了實(shí)驗(yàn)的原理和方法，根本無(wú)法考量。甚至有個(gè)別同學(xué)抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完全喪失了自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。這種傳統(tǒng)的考核方式很難對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力做出相對(duì)真實(shí)的評(píng)價(jià)。為此，我們構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)上機(jī)考試相結(jié)合的多元化考核體系，并在我校本科生中進(jìn)行了嘗試。

2多元化考核的內(nèi)容和具體方法

多元化考核的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和上機(jī)考試三方面。實(shí)驗(yàn)態(tài)度給分方法：滿分3分。包括白大衣穿著情況、出勤情況、實(shí)驗(yàn)參與程度、操作是否認(rèn)真、值日完成認(rèn)真與否、實(shí)驗(yàn)完畢實(shí)驗(yàn)物品是否歸位等。該部分實(shí)行扣分制，即隨機(jī)抽查，只要學(xué)生有做的不到位的地方，教師即可酌情扣分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告給分方法：滿分7分。給分點(diǎn)包括：①內(nèi)容完整、書寫規(guī)范（2分）；②文字表達(dá)準(zhǔn)確、記錄詳細(xì)（1分）；③實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（2分）；④分析討論深入（2分）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不以結(jié)果正確錯(cuò)誤給分，如果實(shí)驗(yàn)失敗，但能認(rèn)真到位地分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，仍給高分。實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)合在一起計(jì)入實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)。滿分為10分。

另外還有實(shí)驗(yàn)上機(jī)考試：滿分5分。教師事先做成PPT課件：包括實(shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程的圖片或視頻（如無(wú)菌操作、油鏡使用、革蘭菌染色、細(xì)菌涂片、細(xì)菌的劃線接種、血涂片制作等）、學(xué)過(guò)的寄生蟲(chóng)卵的形態(tài)圖等。試題題型包括選擇、填空。填空題主要是讓學(xué)生寫出圖片中操作不規(guī)范的地方。按以上方法做成若干試題，每5道題做成一套PPT，并分A、B兩套。每一批考試抽取A、B兩套PPT復(fù)制在顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的教師電腦上，學(xué)生電腦上只能看，不能操作，考試時(shí)學(xué)生分兩批進(jìn)場(chǎng)，如此可避免傳遞答案或抄襲，最后學(xué)生將答案寫在事先印好的答題紙上。上機(jī)考核選擇在最后一次實(shí)驗(yàn)課快結(jié)束時(shí)集中考核，時(shí)間控制在10min以內(nèi)，每道題間隔20s。

教師需要在開(kāi)學(xué)第一次實(shí)驗(yàn)課就告知學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)課要考核，并提出考核的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。這樣， 一方面把實(shí)驗(yàn)要考核的信息傳遞給學(xué)生，讓他們樹(shù)立起認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度；另一方面又讓學(xué)生預(yù)先知道要考哪項(xiàng)操作技能， 因而對(duì)每次實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)技能勢(shì)必認(rèn)真對(duì)待而且注重思考分析， 而不敢掉以輕心[2]。

3多元化考核方法實(shí)施的體會(huì)

我們通過(guò)對(duì)2013級(jí)本科生實(shí)行多元化考核，與未實(shí)行多元化考核的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)相比，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上取得了很大的進(jìn)步。具體表現(xiàn)在以下方面：

3.1實(shí)行多元化考核方法之后，有效提高了教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)考核體系的改革對(duì)師生雙方都有很大的促進(jìn)作用[3]。一方面，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的課前準(zhǔn)備更加充分，課堂上對(duì)學(xué)生要求更嚴(yán)，講解、示教更加耐心細(xì)致；另一方面，學(xué)生普遍比以往更重視實(shí)驗(yàn)課，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性大大提高。 基本養(yǎng)成了多看、多想、多問(wèn)的良好習(xí)慣，寫出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也較以前更加符合要求。學(xué)生以前不太重視寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)課，鏡下觀察寄生蟲(chóng)卵往往也是敷衍了事。但實(shí)行多元化考核之后，學(xué)生重視了，對(duì)各種常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)卵的特點(diǎn)掌握也比較好。另外，諸如無(wú)菌操作、涂片、革蘭菌染色、分離培養(yǎng)等必須掌握的基本操作，學(xué)生在觀看示教時(shí)格外認(rèn)真，操作也更加規(guī)范。

3.2實(shí)行多元化考核方法之后，實(shí)驗(yàn)課考核有了具體的量化標(biāo)準(zhǔn)這種量化的考核標(biāo)準(zhǔn)更能反映出學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，從而激發(fā)出學(xué)生的斗志。

從2013級(jí)學(xué)生實(shí)行多元化考核之后，不少學(xué)生開(kāi)始如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出獨(dú)到的討論，從而使學(xué)生的分析與總結(jié)能力在實(shí)驗(yàn)中得到不斷提高。這與以往千篇一律的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)討論相比，確實(shí)可以說(shuō)是很大的進(jìn)步。學(xué)生們也由此養(yǎng)成了實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，這為以后從事醫(yī)療或科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。endprint

【摘要】我校免疫病原生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課以往主要是根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)來(lái)評(píng)定成績(jī)，這種方式往往不能反映學(xué)生的知識(shí)掌握真正情況。因此，我們重新構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)上機(jī)考試相結(jié)合的多元化考核體系，實(shí)踐結(jié)果證明這種考核方式的確能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

【關(guān)鍵詞】免疫病原生物；考核方法；多元化考核體系

【中圖分類號(hào)】R392【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2014）19-0090-02

1構(gòu)建多元化考核體系的必要性

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)極其重要的一種手段。但在教育改革創(chuàng)新的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與考核的改革要遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于理論課程教學(xué)與考核的進(jìn)程[1]。我校本科免疫病原生物課程，自2006年成為考試課以后，其考核方式缺乏量化的具體措施，存在諸多弊端，如學(xué)生只要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告就會(huì)得到成績(jī)，至于最后是否掌握了實(shí)驗(yàn)的原理和方法，根本無(wú)法考量。甚至有個(gè)別同學(xué)抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完全喪失了自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。這種傳統(tǒng)的考核方式很難對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力做出相對(duì)真實(shí)的評(píng)價(jià)。為此，我們構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)上機(jī)考試相結(jié)合的多元化考核體系，并在我校本科生中進(jìn)行了嘗試。

2多元化考核的內(nèi)容和具體方法

多元化考核的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和上機(jī)考試三方面。實(shí)驗(yàn)態(tài)度給分方法：滿分3分。包括白大衣穿著情況、出勤情況、實(shí)驗(yàn)參與程度、操作是否認(rèn)真、值日完成認(rèn)真與否、實(shí)驗(yàn)完畢實(shí)驗(yàn)物品是否歸位等。該部分實(shí)行扣分制，即隨機(jī)抽查，只要學(xué)生有做的不到位的地方，教師即可酌情扣分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告給分方法：滿分7分。給分點(diǎn)包括：①內(nèi)容完整、書寫規(guī)范（2分）；②文字表達(dá)準(zhǔn)確、記錄詳細(xì)（1分）；③實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（2分）；④分析討論深入（2分）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不以結(jié)果正確錯(cuò)誤給分，如果實(shí)驗(yàn)失敗，但能認(rèn)真到位地分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，仍給高分。實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)合在一起計(jì)入實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)。滿分為10分。

另外還有實(shí)驗(yàn)上機(jī)考試：滿分5分。教師事先做成PPT課件：包括實(shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程的圖片或視頻（如無(wú)菌操作、油鏡使用、革蘭菌染色、細(xì)菌涂片、細(xì)菌的劃線接種、血涂片制作等）、學(xué)過(guò)的寄生蟲(chóng)卵的形態(tài)圖等。試題題型包括選擇、填空。填空題主要是讓學(xué)生寫出圖片中操作不規(guī)范的地方。按以上方法做成若干試題，每5道題做成一套PPT，并分A、B兩套。每一批考試抽取A、B兩套PPT復(fù)制在顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的教師電腦上，學(xué)生電腦上只能看，不能操作，考試時(shí)學(xué)生分兩批進(jìn)場(chǎng)，如此可避免傳遞答案或抄襲，最后學(xué)生將答案寫在事先印好的答題紙上。上機(jī)考核選擇在最后一次實(shí)驗(yàn)課快結(jié)束時(shí)集中考核，時(shí)間控制在10min以內(nèi)，每道題間隔20s。

教師需要在開(kāi)學(xué)第一次實(shí)驗(yàn)課就告知學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)課要考核，并提出考核的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。這樣， 一方面把實(shí)驗(yàn)要考核的信息傳遞給學(xué)生，讓他們樹(shù)立起認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度；另一方面又讓學(xué)生預(yù)先知道要考哪項(xiàng)操作技能， 因而對(duì)每次實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)技能勢(shì)必認(rèn)真對(duì)待而且注重思考分析， 而不敢掉以輕心[2]。

3多元化考核方法實(shí)施的體會(huì)

我們通過(guò)對(duì)2013級(jí)本科生實(shí)行多元化考核，與未實(shí)行多元化考核的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)相比，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上取得了很大的進(jìn)步。具體表現(xiàn)在以下方面：

3.1實(shí)行多元化考核方法之后，有效提高了教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)考核體系的改革對(duì)師生雙方都有很大的促進(jìn)作用[3]。一方面，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的課前準(zhǔn)備更加充分，課堂上對(duì)學(xué)生要求更嚴(yán)，講解、示教更加耐心細(xì)致；另一方面，學(xué)生普遍比以往更重視實(shí)驗(yàn)課，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性大大提高。 基本養(yǎng)成了多看、多想、多問(wèn)的良好習(xí)慣，寫出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也較以前更加符合要求。學(xué)生以前不太重視寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)課，鏡下觀察寄生蟲(chóng)卵往往也是敷衍了事。但實(shí)行多元化考核之后，學(xué)生重視了，對(duì)各種常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)卵的特點(diǎn)掌握也比較好。另外，諸如無(wú)菌操作、涂片、革蘭菌染色、分離培養(yǎng)等必須掌握的基本操作，學(xué)生在觀看示教時(shí)格外認(rèn)真，操作也更加規(guī)范。

3.2實(shí)行多元化考核方法之后，實(shí)驗(yàn)課考核有了具體的量化標(biāo)準(zhǔn)這種量化的考核標(biāo)準(zhǔn)更能反映出學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，從而激發(fā)出學(xué)生的斗志。

從2013級(jí)學(xué)生實(shí)行多元化考核之后，不少學(xué)生開(kāi)始如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出獨(dú)到的討論，從而使學(xué)生的分析與總結(jié)能力在實(shí)驗(yàn)中得到不斷提高。這與以往千篇一律的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)討論相比，確實(shí)可以說(shuō)是很大的進(jìn)步。學(xué)生們也由此養(yǎng)成了實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，這為以后從事醫(yī)療或科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。endprint