廣量欣賞與精深欣賞的課例分析

樂旭東　李孝瑜

[摘 要] 文章從一堂美術(shù)課的欣賞實錄進(jìn)行研討的。首先具體地對課堂中出現(xiàn)的欣賞圖片進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并研究與分析其有效性，從而提出了一些新的設(shè)想。通過第二節(jié)課的嘗試實踐，去總結(jié)歸納出如何更有效和高效地去利用欣賞圖片，能夠把一些復(fù)雜的分類進(jìn)行簡單歸類，并且結(jié)合這些圖片展開深入的精深欣賞，能讓學(xué)生舉一反三，在短時間更有利于提升教學(xué)效率；能夠營造出適合學(xué)習(xí)的氛圍；更有利于引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；更有利于引發(fā)學(xué)生深度思考；更有利于引發(fā)學(xué)生積極教學(xué)互動。在盡量短的時間里，讓學(xué)生取得更多的收獲，達(dá)到高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識，掌握繪畫創(chuàng)作方法，從而讓學(xué)生更加喜歡上美術(shù)課。

[關(guān)鍵詞] 廣量欣賞 精深欣賞 教學(xué)效率 創(chuàng)新思維

一、主題敘述

在美術(shù)課堂教學(xué)中，欣賞作為教學(xué)的一個很重要的組成部分，往往可以拓寬學(xué)生的眼界，對學(xué)生的啟發(fā)、創(chuàng)作、情感等方面都有著極其重要的影響。運用的好，對學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展有著引領(lǐng)作用，無論在創(chuàng)作的深度和技能的練習(xí)和掌握上都是有著積極作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇好欣賞范例是有具體要求的，如果范范地隨意加大欣賞的面，沒有針對性地篩選，其效果卻有可能讓學(xué)生無所適從，學(xué)無目的，在有效時間的內(nèi)達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。楊老師在《機(jī)器人》一課教學(xué)中，運用了面大量廣的機(jī)器人范例、圖片給學(xué)生欣賞，針對這樣的設(shè)計以及產(chǎn)生教學(xué)效果，談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>

二、《機(jī)器人》第一次教學(xué)案例片段

……

師：什么是機(jī)器人？

看人形機(jī)器人的圖（5幅），說一說機(jī)器人有哪些組成部分？

還見過什么樣子的機(jī)器人？（師展示課件圖片6幅）

A.動物形的機(jī)器人（4幅） B.汽車形的機(jī)器人（2幅）

你知道機(jī)器人能幫助人們做什么？

現(xiàn)在我們來看看機(jī)器人會幫人類做什么吧?。◣熣故菊n件圖片15幅）

A.軍用機(jī)器人（4幅） B.民用機(jī)器人（2幅） C.空間機(jī)器人（7幅）D.其它（2幅）

師你是否也想設(shè)計一個機(jī)器人呢？

師：我們再來欣賞一下別的小朋友是怎么畫的吧。（師展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)圖片18幅）

……

三、課后反思及研究

聽了《機(jī)器人》一課之后，感覺楊老師在這個環(huán)節(jié)里，大量地分出各種類型來將各種機(jī)器人給學(xué)生欣賞，學(xué)生在教師的課件展示中欣賞到了人形機(jī)器人、動物形機(jī)器人、汽車形機(jī)器人、軍用機(jī)器人、幫助人們做事情、民用機(jī)器人和空間機(jī)器人，各個組別里又有多幅不同性質(zhì)、形狀的機(jī)器人，最多的組別里有7幅機(jī)器人的圖片，另外還有共計18幅兒童畫機(jī)器人作品欣賞。這種欣賞從課堂的觀察和學(xué)生反應(yīng)來看，學(xué)生的思維一直處于被動接受狀態(tài)，缺乏自主、創(chuàng)新的想象，學(xué)生的設(shè)計也僅僅局限在改變范例中機(jī)器人的形象。究其原因，不外乎這種填鴨式的欣賞設(shè)計，讓學(xué)生缺少了想象的時間和空間，教師雖然給予學(xué)生更多的眼界的拓寬，但是沒有引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、深入研究，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和方式，合理聯(lián)想機(jī)器人，注重其功能、造型、科技知識的采用等方面的綜合。其中，教師在選擇圖片范例的時候，從多個角度進(jìn)行了選擇，卻造成了概念、功能等方面的混淆，造成學(xué)生只是簡單注意了機(jī)器人的外觀、大概的功能等方面，而沒有進(jìn)行更深入的理解和表現(xiàn)，機(jī)器人的外觀設(shè)計模仿痕跡較重作業(yè)雷同較多。

四、《機(jī)器人》第二次教學(xué)方案改進(jìn)

結(jié)合之前的探討和分析，我們覺得在欣賞的圖片選擇上面要根據(jù)人形與非人形機(jī)器人進(jìn)行分類，在功能、用途等方面讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行想象。教師所選的機(jī)器人要有引導(dǎo)和針對性，幫助學(xué)生深入認(rèn)識機(jī)器人的概念和深入理解機(jī)器人的設(shè)計，同時也了解到這樣設(shè)計的科學(xué)原理和原因等。讓學(xué)生在機(jī)器人的設(shè)計方面有了更深入的研究，也掌握如何去分析、思考和設(shè)計。對于兒童畫機(jī)器人作品的欣賞，也是要有選擇，欣賞的時間段放在教室引導(dǎo)學(xué)生想象和設(shè)計之后，對學(xué)生的創(chuàng)作只是起到借鑒和完善畫面的作用，而不應(yīng)該作為臨摹的范本。

五、根據(jù)第二次方案實施的行動跟進(jìn)

……

師：你知道什么是機(jī)器人嗎？你都見過什么樣的機(jī)器人？

機(jī)器人其實就是能幫助我們?nèi)祟愖鍪碌哪茏詣涌刂频臋C(jī)器。老師給大家?guī)砹藘煞鶊D，看圖中的機(jī)器人都有哪些特點？（出示2幅人形機(jī)器人圖片）

師板書：人形機(jī)器人。

師：分別出示2幅非人形機(jī)器人圖片

師板書：非人形機(jī)器人。

師引導(dǎo)學(xué)生猜一猜圖中的這個果實采摘機(jī)器人，為什么設(shè)計的像個車子，還有這么多的手臂嗎？

生討論，后交流。

師：同學(xué)們說得真好，你覺得這樣的機(jī)器人還可以幫我們做什么事？

師：展示6幅優(yōu)秀的兒童畫作品欣賞。

……

六、第二次課后的反思、研究、提升

通過大家的研究和探討，也經(jīng)過了第二次課堂的實踐，我們可以從以下幾個方面來反思。

1.精選的圖片欣賞在短時間能夠提升教學(xué)效率

在第二次課堂教學(xué)中，欣賞圖片已經(jīng)分成兩大塊：第一塊為教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)認(rèn)識機(jī)器人，第二塊為優(yōu)秀兒童作業(yè)欣賞。第一塊欣賞圖片中，是按照象形來分類，分為人形和非人形。這樣學(xué)生認(rèn)知清晰，改變了第一次課堂教學(xué)中的分類的混淆、重復(fù)。人形圖片精選2幅、非人形機(jī)器人2幅，這樣的欣賞量安排較合理，有利于教師利于這些圖片啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生對這些機(jī)器人的形象記憶也更深刻，改變以往表層欣賞，在學(xué)生心中幾乎沒有留下較深刻的影像和印象。兒童畫機(jī)器人圖片欣賞選擇6幅，每幅圖片代表著不同的設(shè)計、不同的功能、不同環(huán)境、不同用途中的機(jī)器人。通過以下數(shù)據(jù)和作業(yè)反饋我們也可以直接感受效率的提升。效率一：第一次課堂教學(xué)欣賞用時為25分鐘，第二次課堂教學(xué)為第一塊12分鐘，第二塊為4分鐘，課堂教學(xué)用時較少；效率二：在第二次的教學(xué)中還包含了教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維得到更充分的發(fā)揮；效率三：學(xué)生的收獲更是從被動的接受到主動思考和想象；效率四：學(xué)生從對機(jī)器人的表面印象變成了對機(jī)器人的深度思考。

2.精選的圖片欣賞更有利于引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

從原來的機(jī)器人圖片的泛泛欣賞到后來的重新分類欣賞，從圖片26幅到4幅的轉(zhuǎn)變，更多的給教師留下了時間和空間，在這個時間段，教師可以更好更深入地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知、思考和想象。例如：在欣賞非人形機(jī)器人的時候，我們可以了解到非人形機(jī)器人的樣子以及在這幅圖片中它的大小、用途、功能和簡單科學(xué)原理的運用，這些都是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動探究和想象得到的，教師在這個時候還可以給他們介紹一些相應(yīng)的知識等。深入地欣賞也幫助學(xué)生更多地了解了機(jī)器人。到這一步，相比以往的欣賞，有了一定的深度，但是教師并沒有放棄對這個圖片的發(fā)掘，通過在原有機(jī)器人形象上的改變（外形、功能等方面的思考），引起學(xué)生的討論，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，從多角度考慮，從而可以設(shè)計出許多的非人形機(jī)器人，這個比我們欣賞更多的機(jī)器人圖片更有意義。

3.精選的圖片欣賞更有利于引發(fā)學(xué)生深度思考

學(xué)生將自己所見到和所學(xué)到的知識與技能再次展現(xiàn)出來是一種能力，能在此基礎(chǔ)上引發(fā)的想象和創(chuàng)新是一種更深層次、更高級的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，這對于美術(shù)課來說，是最最值得老師推崇和發(fā)展的，是學(xué)生發(fā)展的方向與趨勢，是創(chuàng)作的靈魂?！稒C(jī)器人》第二次課堂教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生大量的欣賞，而是選擇了有代表性、有啟發(fā)的圖片來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作方向、方法，誘發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。繪畫創(chuàng)作是一種獨立的學(xué)生個人行為，是在學(xué)生對已有知識和形象有了更深入的理解和把握后的一種展現(xiàn)，它不簡單是在原有范例上的簡單改變與添加，而是一種內(nèi)化后的全新展示、是一種深度思考的結(jié)果。從學(xué)生的作業(yè)中，我們可以看到的機(jī)器人形象與范例在形象與功能上面沒有過多的雷同，作品展現(xiàn)的更多的是自己內(nèi)化后的聯(lián)想，豐富而生動。

4.精選的圖片欣賞更能引發(fā)學(xué)生積極教學(xué)互動

在第二課教學(xué)過程中，教師在范例引導(dǎo)中只精選了代表性的四幅作品。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識機(jī)器人的一般特點后，重點則放在了引導(dǎo)與激發(fā)想象中，結(jié)合學(xué)生的生活需要和經(jīng)驗知識，學(xué)生有了更多的意愿可以表達(dá)，在圖片與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，創(chuàng)新思維的不斷碰撞，又引發(fā)了大家更熱烈的聯(lián)想，課堂中氣氛活躍，許多學(xué)生在沒有機(jī)會表達(dá)的狀況下，好些創(chuàng)新的思維脫口而出，課堂的互動氛圍遠(yuǎn)非第一課堂所能相比。每次的范例欣賞，教師由主導(dǎo)逐步變成學(xué)生的主動探究、創(chuàng)新的過程，學(xué)生的參與面、學(xué)生思考的深度都在逐步遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動了起來，學(xué)生探究有了基礎(chǔ)，也有了創(chuàng)新的方向和空間，學(xué)生可以說、能夠說，這種積極的互動并不是大量欣賞能夠做到的。

美術(shù)課堂中，圖片的欣賞可以帶給我們更多、更全面的信息，學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)和感悟到許多的東西。但是在課堂教學(xué)中，應(yīng)該選擇更精深的作品。它除去一般圖片功能之外，更多的是要有啟發(fā)和誘導(dǎo)的作用，讓學(xué)生愿意參與進(jìn)來，能夠想象，愿意表達(dá)，要能夠真正地為后期的學(xué)生思維創(chuàng)新，作品創(chuàng)新服務(wù)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果！