楊偉林
(塔里木大學(xué)體育部,新疆 阿拉爾 843300)
2005年開始,教育部旨在規(guī)范少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué),提高少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)改革工作逐步推進(jìn),南疆高校為了適應(yīng)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的辦學(xué)定位,加快了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入高校課堂的步伐。南疆校高體育課程內(nèi)容在設(shè)置時盡可能符合學(xué)生個體的本身意愿,將滿足學(xué)生的長期社會需要作為設(shè)項(xiàng)的目標(biāo)和目的。本研究通過分析常規(guī)體育項(xiàng)目與少數(shù)民族體育項(xiàng)目的邏輯關(guān)系,根據(jù)少數(shù)民族體育項(xiàng)目的民族文化特點(diǎn),對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行具有針對性的具體分析。并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容劃分為主項(xiàng)和副項(xiàng),原有常規(guī)體育項(xiàng)目作為主項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,少數(shù)民族體育特色項(xiàng)目引入體育課堂作為副項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,建立主副項(xiàng)教學(xué)體系,并在教學(xué)中實(shí)踐,為南疆高校尋求更為廣泛的體育教育模式拓寬視野。
以南疆高校大學(xué)公共體育二年級少數(shù)民族傳統(tǒng)體育副項(xiàng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的在校學(xué)生。
本研究通過中國期刊網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫查閱大量新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和南疆高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育開展?fàn)顩r以及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的相關(guān)文獻(xiàn),對其傳承、發(fā)展的信息進(jìn)行整理,為本研究提供全面有效的參考資料。
本研究共發(fā)放調(diào)查問卷300份,回收300份。其中有效問卷295份,有效率為97.5%。其中男生200份,女生100份。少數(shù)民族學(xué)生140份,占總數(shù)的47.5%。試圖通過調(diào)查了解統(tǒng)計(jì)學(xué)生對以往和現(xiàn)行所開設(shè)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的心理態(tài)度、掌握情況、心理預(yù)期反饋等相關(guān)信息。
對南疆高校的有關(guān)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育授課教師和學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談,以全方位了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開展的相應(yīng)反饋信息。
本研究通過對所開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的掌握難易程度、運(yùn)動負(fù)荷強(qiáng)度、項(xiàng)目特點(diǎn)、性別傾向等指標(biāo)進(jìn)行試驗(yàn)與論證,從而對研究對象的相關(guān)信息形成數(shù)理統(tǒng)計(jì)意義的數(shù)據(jù),直接推動本研究結(jié)論的正確得出。
公共體育少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容確定,體現(xiàn)南疆地區(qū)高校少數(shù)民族體育教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情性很高,這是因?yàn)樯贁?shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在民族地區(qū)院校與其他體育項(xiàng)目相比更具有獨(dú)特的優(yōu)勢和價值。
表1 學(xué)生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育副項(xiàng)的認(rèn)知程度
表1所示,學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育副項(xiàng)的認(rèn)識程度主要集中在一般了解上,比率為45.8%,約占調(diào)查對象的一半;非常了解和了解的人數(shù),分別占到樣本的12.9%和31.9%;不了解人數(shù)占到樣本的9.2%。其中漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生相比,在了解程度上有一定的差距。少數(shù)民族學(xué)生非常了解的比率約是漢族學(xué)生的2倍以上,而漢族學(xué)生中不了解的比率則比少數(shù)民族學(xué)生的要高。由此可見,少數(shù)民族大學(xué)生由于其民族特點(diǎn)對于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的了解上有一定的優(yōu)勢。
表2 學(xué)生對學(xué)習(xí)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育副項(xiàng)的認(rèn)知(可多選)
通過表2可以看出,學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的目的,排在前4位的是增強(qiáng)民族文化的了解,強(qiáng)身健體,提高審美情趣,為終身體育創(chuàng)造條件。希望增強(qiáng)民族文化的了解占調(diào)查人數(shù)的79.7%,強(qiáng)身健體占調(diào)查人數(shù)的50.8%,提高審美情占調(diào)查人數(shù)的41.7%,為終身體育創(chuàng)造條件占調(diào)查人數(shù)的41.4%。
南疆高校都地處少數(shù)民族聚居地處,由于地域條件限制,教學(xué)條件相對落后,但作為民族地區(qū)的高等學(xué)府,承擔(dān)著為南疆少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高層次人才。
為了將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育特色內(nèi)容,有效而有序的納入體育課整體教學(xué)。根據(jù)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育特色項(xiàng)目與現(xiàn)有常規(guī)體育項(xiàng)目關(guān)系、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育特色項(xiàng)目自身特點(diǎn)以及現(xiàn)階段開展?fàn)顩r等因素,經(jīng)過反復(fù)的研究討論,體育課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能符合學(xué)生的本身意愿,即滿足學(xué)生的長期社會需求,也滿足少數(shù)民族學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理需求。將教學(xué)內(nèi)容劃分為主、副項(xiàng),并最終確定公共體育一年級主項(xiàng)教學(xué)以常規(guī)體育教學(xué)項(xiàng)目為主,副項(xiàng)為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,在少數(shù)民族體育選取上以南疆開展比較廣泛的項(xiàng)目,包括切里西、頂瓜競走、賽跑跳、搶花帽、帕卜孜、打嘎兒、拍毛線球、搶花帽、麥西來普等9個項(xiàng)目納入體育教學(xué)副項(xiàng)學(xué)習(xí)。副項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容5次課10學(xué)時,首先由任課教師網(wǎng)上系統(tǒng)申報(bào),各體育部(系)根據(jù)具體情況統(tǒng)籌規(guī)劃后,最終確定副項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。
大學(xué)一年級體育課主副項(xiàng)建立,客觀上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)體育的社會需求,同時也滿足南疆地區(qū)高校學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、傳承南疆民族傳統(tǒng)體育文化。而一年級少數(shù)民族傳統(tǒng)體育副項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的介紹與推廣內(nèi)容,與二年級少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)群組合班的提高內(nèi)容相協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的普及與鞏固提高的銜接一致。
3.3.1 對開設(shè)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育副項(xiàng)進(jìn)行試驗(yàn)對比研究
少數(shù)民族傳統(tǒng)體育納入學(xué)校體育并與現(xiàn)代體育有機(jī)的結(jié)合進(jìn)行體育教學(xué),這是學(xué)校體育改革的新舉措。學(xué)生從事少數(shù)民族傳統(tǒng)體育鍛煉,對身體素質(zhì)、生理機(jī)能的影響是否與現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容具有相同的效果,達(dá)到強(qiáng)身健體、愉悅身心的作用,對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行隨機(jī)分組展開為期10個學(xué)時的實(shí)驗(yàn)研究。
表3 實(shí)驗(yàn)分組狀況
表4 實(shí)驗(yàn)組與對照組心率、脈搏強(qiáng)度指標(biāo)(男、女)X±S n±300人
從表4強(qiáng)度指標(biāo)顯示,實(shí)驗(yàn)組符合“有氧閥”心率值范圍。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是屬于中等強(qiáng)度的有氧運(yùn)動,是鍛煉價值極高又適合學(xué)校開展的健身項(xiàng)目,值得推廣和發(fā)展。因此這些指標(biāo)與現(xiàn)代體育有一定的同步關(guān)系,證明少數(shù)民族傳統(tǒng)體育納入學(xué)校體育進(jìn)行教學(xué)是可行的。
3.3.2 學(xué)生對現(xiàn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育副項(xiàng)納入課題教學(xué)的認(rèn)可度調(diào)查分析
學(xué)生對課題內(nèi)容的設(shè)置是否認(rèn)可,直接影響學(xué)生的課堂參與熱情。授課內(nèi)容符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,能夠積極有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。反之,勢必挫傷學(xué)生的參與熱情,導(dǎo)致學(xué)生能動性難以發(fā)揮,影響教學(xué)效果。
表5 學(xué)生對部分現(xiàn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育副項(xiàng)的認(rèn)可度
通過表5可以看出,在頂瓜競走項(xiàng)目中有92.9%的學(xué)生認(rèn)為合理;賽跑跳項(xiàng)目中有94.2%的學(xué)生認(rèn)為合理;搶花帽項(xiàng)目中有90.6%學(xué)生認(rèn)為合理;打嘎兒項(xiàng)目中有94.0%學(xué)生認(rèn)為合理;帕卜孜目中有91.7%學(xué)生認(rèn)為合理。從調(diào)查數(shù)據(jù)的總體來看,絕大部分學(xué)生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為副項(xiàng),納入課堂總體設(shè)置是認(rèn)可的。
新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目種類繁多,就目前南疆高校開設(shè)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育副項(xiàng)而言,各項(xiàng)的自身特點(diǎn)鮮明。如頂瓜競走是維吾爾族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,主要發(fā)展人的耐力和平衡能力,技術(shù)動作簡單實(shí)用。賽跑跳是塔塔爾族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,主要發(fā)展學(xué)生下肢力量和協(xié)調(diào)能力。
帕卜孜和搶花帽是維吾爾族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,其中帕卜孜號稱新疆民間的“曲棍球”這一項(xiàng)目身體對抗性強(qiáng),技戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜,需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作,具有較強(qiáng)的觀賞性,充分的體現(xiàn)力量和智慧的對抗,因此對個人素質(zhì)及戰(zhàn)術(shù)意識要求較強(qiáng)。
打嘎兒是一項(xiàng)娛樂性、游戲性很強(qiáng)的民間體育活動,要求隊(duì)員反應(yīng)靈敏,擊打“嘎兒”的準(zhǔn)確性要好。它不受場地、時間、人數(shù)的限制,比賽方法、規(guī)則簡單,具有濃厚的興趣性。經(jīng)常參加“打嘎兒”游戲,可以提高學(xué)生的上肢和下肢的肌肉力量,奔跑能力以及提高學(xué)生的投準(zhǔn)、定位和定向能力,還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,使他們在游戲中得到新的發(fā)展。
基于以上是新疆各少數(shù)民族具有代表性和廣泛性得傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,對個人素質(zhì)、整體技戰(zhàn)術(shù)要求較高特點(diǎn),這些項(xiàng)目適合多學(xué)時授課,并且可以作為整堂課教學(xué)內(nèi)容。
表6 學(xué)生期望學(xué)時調(diào)查
通過表6可以得知參與頂瓜競走與賽跑跳項(xiàng)目問卷調(diào)查的學(xué)生,期望學(xué)時在6~8學(xué)時的分別是75.3%和55.6%,說明頂瓜競走與賽跑跳等相對較為簡單的項(xiàng)目,應(yīng)適當(dāng)降低授課時數(shù),作為課的一部分豐富授課內(nèi)容。而搶花帽、打嘎兒、帕卜孜三項(xiàng)目期望學(xué)時在12~16學(xué)時的分別是47.2%、58.2%、58.3%,說明這三項(xiàng)的學(xué)時分配應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加,適于整堂授課。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果,與此前針對項(xiàng)目特點(diǎn)所做的分析得出的各項(xiàng)課時分配原則、結(jié)論基本一致。
新疆南疆高校體育教師大多數(shù)都從事少數(shù)民族傳統(tǒng)體育研究,并且有一定的影響力。這也是開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的重要優(yōu)勢。如圖1所示,在學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的問題上,學(xué)生對老師的業(yè)務(wù)水平也給予了充分的肯定。在調(diào)查中有80.2%的學(xué)生對老師的業(yè)務(wù)水平非常滿意,11.3%的學(xué)生對老師的業(yè)務(wù)水平感覺滿意,6.8%的學(xué)生對老師的業(yè)務(wù)水平感覺一般,1.7%的學(xué)生對老師業(yè)務(wù)水平不滿意。
圖1 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育副項(xiàng)教師業(yè)務(wù)水平調(diào)查
(1)南疆高校體育課程開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,既可達(dá)到強(qiáng)身健體和培育技能的學(xué)習(xí)目的,也可以起到弘揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化,增進(jìn)各民族同學(xué)之間民族感情的作用。(2)南疆高校師生對現(xiàn)行主副項(xiàng)授課體系滿意度和認(rèn)可度較高,而且在接受和傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化方面具備一定的地域優(yōu)勢和文化基礎(chǔ)。(3)南疆高校所開設(shè)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在納入體育課堂教學(xué)過程中對相應(yīng)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)的確定、各單項(xiàng)的課時分配、授課方式等環(huán)節(jié)仍有放多不足,需要在具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行細(xì)化論證。(4)通過教學(xué)論證和教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)一步挖掘少數(shù)民族體育項(xiàng)目中具有廣泛群眾基礎(chǔ)的、健康向上的、適合體育組織教學(xué)的運(yùn)動項(xiàng)目,并給予足夠的重視,使其進(jìn)入高校課堂,并在教學(xué)改革中進(jìn)一步論證其標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時分配,以明確項(xiàng)目的性別特征,細(xì)化男女學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的比例,并滿足學(xué)生性別傾向的具體要求。
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