PBGS教學(xué)模式在戰(zhàn)略成本管理教學(xué)中的應(yīng)用

吳大紅

(紹興文理學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，浙江 紹興312000)

PBGS教學(xué)模式在戰(zhàn)略成本管理教學(xué)中的應(yīng)用

吳大紅

(紹興文理學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，浙江 紹興312000)

“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”(PBGS)是一種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力培育和發(fā)展的新興的教學(xué)模式.《戰(zhàn)略成本管理》課程具有綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，單純的理論講授法無法滿足教學(xué)需要，PBGS教學(xué)模式通過設(shè)置高度實(shí)踐性的課程教學(xué)項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)管理為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo).

基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)(PBGS)；戰(zhàn)略成本管理；實(shí)踐教學(xué)

1 問題的提出

“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)(Project Based Group Study，PBGS)”是一種體現(xiàn)能力本位思想的能力教育模式，是將學(xué)生團(tuán)隊(duì)導(dǎo)入一個(gè)仿真的情境中，在引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作完成教學(xué)項(xiàng)目的過程中掌握知識(shí)和能力[1].

PBGS是西方較為流行的一種教學(xué)方法.從國(guó)外研究文獻(xiàn)看，研究?jī)?nèi)容大體分為3個(gè)層面：一是關(guān)于PBGS定義的研究.如Barrett(2005)[2]認(rèn)為，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí),是一種強(qiáng)大的通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)法.有助于學(xué)生通過角色扮演和模擬演示等方法，進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，各項(xiàng)技能獲得發(fā)展.二是關(guān)于PBGS過程中教師的作用研究.Blumenfeld(1991)[3]指出，PBGS需要教師捕捉學(xué)生的興趣，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題.教師扮演推動(dòng)者的角色，構(gòu)建有意義的任務(wù)(meaningful tasks)，引導(dǎo)學(xué)生通過課外知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得社會(huì)技能，并仔細(xì)評(píng)估學(xué)生所學(xué)的經(jīng)驗(yàn).三是關(guān)于PBGS對(duì)教學(xué)影響的實(shí)證研究.K Gavin(2011)[4]詳細(xì)介紹了都柏林大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生利用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)技能.作者認(rèn)為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能，如解決問題的能力、創(chuàng)新能力等，同時(shí)也為學(xué)生鍛煉了表達(dá)技巧.

相對(duì)而言，中國(guó)的PBGS研究與實(shí)施起步較晚，從研究?jī)?nèi)容來看，主要有兩個(gè)方面：一是PBGS的方法研究，敬春菊(2011)[5]認(rèn)為PBGS最核心的部分就是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇；二是項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在大學(xué)單科課程教學(xué)中的應(yīng)用研究.雷可為(2010)[6]在分析現(xiàn)有旅游管理專業(yè)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上,結(jié)合旅游專業(yè)教學(xué)自身的特點(diǎn),提出PBGS的旅游管理專業(yè)教學(xué)模式.

2 PBGS教學(xué)模式的理念

PBGS教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo)的，因此，其項(xiàng)目的設(shè)置、課程目標(biāo)的確立必須是教學(xué)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合；在兼顧學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，也要平衡學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要.

PBGS教學(xué)模式主要包括事前、事中、事后三個(gè)階段，具體到教學(xué)過程則包括：設(shè)計(jì)項(xiàng)目——組織小組——小組項(xiàng)目立項(xiàng)——自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目開展——相互匯報(bào)討論反饋——成果提交——總結(jié)點(diǎn)評(píng)幾個(gè)步驟.

此過程中需要注意的問題主要有以下幾點(diǎn).

2.1項(xiàng)目要求

PBGS教學(xué)模式中所選擇的項(xiàng)目必須：(1)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)；(2)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合；(3)突出因材施教和個(gè)性發(fā)展，項(xiàng)目目標(biāo)明確，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新.

2.2學(xué)生要求

(1)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和組員各自任務(wù)的完成，離不開學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作；(2)學(xué)生自主承擔(dān)責(zé)任、自主管理.學(xué)生對(duì)自己任務(wù)的完成狀況以及對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要承擔(dān)責(zé)任，PBGS教學(xué)模式需充分體現(xiàn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng).

2.3教師要求

教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者.PBGS教學(xué)模式需要教師建立以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立以行動(dòng)為導(dǎo)向的可持續(xù)學(xué)習(xí)理念.

3 PBGS教學(xué)模式在《戰(zhàn)略成本管理》課程中的實(shí)施

3.1 《戰(zhàn)略成本管理》課程進(jìn)行PBGS教學(xué)改革的目的

《戰(zhàn)略成本管理》通過系統(tǒng)地介紹戰(zhàn)略成本管理的基本概念、原理和操作技術(shù)，讓學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與戰(zhàn)略管理之間的關(guān)系，尤其是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與戰(zhàn)略成本管理之間的關(guān)系，從而系統(tǒng)地了解成本管理是如何在企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的過程中發(fā)揮重要作用的.一方面要求該課程能與企業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，能深入企業(yè)系統(tǒng)地了解成本管理是如何在企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的過程中發(fā)揮重要作用的，另一方面，決策不適宜單打獨(dú)斗，學(xué)生需組成一定的團(tuán)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)與企業(yè)長(zhǎng)久生存和發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有深遠(yuǎn)性和根本性影響的方法與原理，同時(shí)對(duì)決定企業(yè)未來的成本發(fā)展方向、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、協(xié)同效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益等進(jìn)行有效決策.因此，筆者在該課程中進(jìn)行了PBGS教學(xué)模式的實(shí)踐研究.

3.2 PBGS教學(xué)模式下《戰(zhàn)略成本管理》課程教學(xué)思路

3.2.1 組建團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)組建以自愿為基礎(chǔ)并體現(xiàn)技能互補(bǔ)，允許學(xué)生在過程中進(jìn)行調(diào)整.作為團(tuán)隊(duì)成員，每個(gè)學(xué)生都有義務(wù)參與其中，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真溝通，并為完成每一次的作業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，嚴(yán)禁“搭便車”現(xiàn)象.每個(gè)學(xué)生的技能和水平不一，要求在團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，(1)有互補(bǔ)技能的人：每組都有善于理論學(xué)習(xí)、善于表達(dá)、溝通、善于實(shí)踐分析的同學(xué)；(2)有共同的目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)不是根據(jù)學(xué)生的意氣相投來組建的，團(tuán)隊(duì)有責(zé)任幫助學(xué)生較快找出技能上的差距，然后按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)目標(biāo)改善自己的技能.但是學(xué)生一般都是以寢室或以平時(shí)關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，往往做不到以上兩點(diǎn)要求，因此，作為教師，在團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，做到民主與集中相結(jié)合，適當(dāng)進(jìn)行人員調(diào)整，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有一定的優(yōu)勢(shì).

3.2.2 設(shè)計(jì)項(xiàng)目

PBGS要求學(xué)生通過小組合作的形式來共同解決復(fù)雜、實(shí)際的問題，從而學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識(shí)，并促進(jìn)解決問題、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)符合以下要求：(1)與課程的配套性.無論采取何種教學(xué)模式，其目的都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)，因此，任務(wù)的設(shè)置必須和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān).(2)學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)性.PBGS教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，尋找得到結(jié)果的途徑，從而獲得結(jié)果，因此，項(xiàng)目的選擇應(yīng)具有一定的科學(xué)性，既要引起學(xué)生的興趣，又要適合教師引導(dǎo)與監(jiān)督，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的各種能力.

基于以上的理念，《戰(zhàn)略成本管理》共設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，詳見表1.

這些任務(wù)，學(xué)生的工作是：(1)采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組織形式，明確小組負(fù)責(zé)人；(2)團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、安全工作的監(jiān)督、流程記錄等工作；(3)參觀、資料查找、討論最后完成學(xué)習(xí)成果.而教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)討論、制定、加工方案，并分工實(shí)施.

3.2.3 日常管理與監(jiān)控

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)“過程顧問”的角色.為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師需對(duì)發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的互助、伙伴關(guān)系的建立進(jìn)行協(xié)調(diào).通過制度讓學(xué)生自治，使PBGS倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)得以保證.(1)設(shè)立學(xué)生督導(dǎo)組，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理.督導(dǎo)組由班長(zhǎng)、學(xué)委等5人組成，日常學(xué)習(xí)的監(jiān)督由學(xué)生督導(dǎo)組完成.(2)設(shè)計(jì)合理的制度,規(guī)范團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí).努力實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的宗旨和目標(biāo)，是所有成員的共同愿景，實(shí)現(xiàn)這一愿景的重要條件之一是建立科學(xué)的易于操作的制度和規(guī)范.來保障各個(gè)小團(tuán)隊(duì)的自主管理.

表1 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)表

3.2.4 評(píng)估

教師要客觀公正靈活有效地評(píng)估學(xué)生團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目成果，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)打破傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方式，選擇多元化綜合性的評(píng)估方法.

從評(píng)估方式講，應(yīng)過程性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估方法相結(jié)合，以上的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅需要評(píng)估最后的論文和PPT所用的專業(yè)理論、知識(shí)技巧、能力構(gòu)成等是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，更應(yīng)關(guān)注在完成過程中團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)，包括團(tuán)隊(duì)的和諧性、個(gè)人參與的積極性以及每個(gè)團(tuán)隊(duì)為完成任務(wù)所制定方案的合理性與可操作性等.評(píng)價(jià)可選用小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)估相結(jié)合的方法.

4 結(jié)論

《戰(zhàn)略成本管理》課程由于引入了PBGS教學(xué)方法，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化.教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是通過提供項(xiàng)目材料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)、仔細(xì)觀察、深入調(diào)研與分析的習(xí)慣.學(xué)生通過對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的了解及任務(wù)的實(shí)施，鍛煉了分析問題及科研實(shí)踐的能力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神.

[1]楊慧瀛.“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的應(yīng)用研究——針對(duì)經(jīng)管類課程[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012(5):155-156.

[2]Barrett T,Mac Labhrainn I,Fallon H(Eds).Galway.Handbook of Enquiry amp; Problem Based Learning[M].Dublin：Centre for Excellence in Learning and Teaching,NUI Galway and All Ireland Society for Higher Education(AISHE)，2005.

[3]Blumenfeld.Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing,Supporting the Learning[J].Educational Psychologist,1991,26(3amp;4)369-398.

[4]K.Gavin.Case study of a project-based learning course in civil engineering design[J].European Journal of Engineering Education，2011(12)：547-558.

[5]敬春菊.基于PBGS的創(chuàng)業(yè)教育課程項(xiàng)目式教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].物流工程與管理，2011(12)：127-128.

[6]雷可為，劉曉莉.PBGS教學(xué)模式在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的探索與應(yīng)用——《旅游學(xué)概論》為例[J].科技信息.2010(30)：130-131.

Application of PBGS Teaching Mode in Teaching of Strategic Management Accounting

Wu Dahong

(School of Economics and Management,Shaoxing University,Shaoxing,Zhejiang 312000)

“Project Based Group Study” (PBGS) as a new teaching mode helps cultivate and develop students’ ability of innovation and thinking.As the course Strategic Cost Management is characterized by comprehensive,practical and applicable,the pure theoretical teaching method cannot meet the needs of teaching.By setting the highly practical teaching project,PBGS guides the students to learn autonomously based on team learning,improve their ability of autonomous learning and analyzing and solving problems;it meanwhile helps achieve the management-oriented personnel training goals.

Project Based Group Study (PBGS);Strategic Management Accounting;practical teaching

2013-05-28

浙江省2013年高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“基于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式研究——以戰(zhàn)略成本管理課程為例”(編號(hào)：kg2013395)

吳大紅(1968-),女，浙江紹興人，副教授，主要研究方向?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù).

G642

A

1008-293X(2014)08-0080-04

(責(zé)任編輯王海雷)