掌握閱讀策略，提高分析能力

盧晉芳

新課標強調(diào) “提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎”。閱讀是這些能力的集中體現(xiàn)，毋庸置疑也是英語教學的重點。在現(xiàn)行的考試體制下，它占據(jù)考查中較大的比重。得閱讀理解者得天下，因此培養(yǎng)學生掌握閱讀策略，提高分析問題、解決問題的能力是必須予以充分重視的。

一、學會尋找主題，明辨細節(jié)鋪墊

在許多英語閱讀文章中，常常用一個主題來概述需要論述的問題，然后通過一系列的細節(jié)來進行闡述。所以學生在看到一篇文章時，要學會“量體裁衣”。例如新聞報道類的文章，首段要仔細閱讀，因為是最重要的事實陳述，也是文章的主要內(nèi)容概括。教師指導學生在看到類似文章時，運用這一策略，有助于猜測文章內(nèi)容；科普類文章是學生的薄弱點，生詞多，話題不熟悉。教師應指導學生閱讀策略：仔細閱讀首尾段落，很大程度上了解文章主要內(nèi)容。 通常都是首段就說明研究發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，而下文就是研究過程、應用前景等了。另外，有些文章也許有時要讀完整個語篇才能理解標題本身。而許多情況下，標題是首先要看的，會告訴語篇的布局及文章的內(nèi)容大意。因此學生抓住語篇的主題句明確其大意是解題的關鍵。因此教師在教學時應該結(jié)合教學內(nèi)容，要求學生首先學會如何根據(jù)不同類型的文章尋找和判斷其主題句，然后指出是用哪些輔助句加以論述其主題的。使學生通過不斷的訓練明確英語文章的行文特點，為做出正確判斷奠定基礎。

二、研究問題題干，學會邏輯推理

指導學生在看到篇幅較長的文章時，應先看題干，它會對文章的部分內(nèi)容有提示，然后讀文章。辨清題干是細節(jié)理解題（客觀題）還是主觀理解題。如果是細節(jié)理解題，從題干中找出關鍵詞，然后定位到文章某一段落，直接獲取相關信息；主觀判斷題需要學生須將有關信息進行整合、甄別、分析、對比，結(jié)合作者的態(tài)度、意圖和整篇文章進行推斷，此時應要求學生從文字表面，挖掘出行文間的引申含義，做出合情合理的推斷。在解題時結(jié)合應選擇的題干以判斷需要推測的內(nèi)容，如：作者的態(tài)度或語氣、文章的觀點或結(jié)論、人物的性格、文章的出處、上下篇的主題等。另外在邏輯推理時首先必須建立在對文章分析和挖掘的基礎上，不能憑空想象，隨意推測，不能只見樹木不見森林，只有吃透文章的意思，才能做出正確的推理。

三、理順文章脈絡，認真辨析細節(jié)

文章是作者表達某種觀點傳達某種信息的載體，因此選用的句子和詞匯絕不是互不相干和雜亂無章的。因此教師在指導學生閱讀時首先要求學生根據(jù)不同的文章理順其脈絡，明確其行文是以何種形式走向的，是以時間作為敘事的順序還是以事物發(fā)展過程為線索，是以事物的因果關系展開論述還是以特征類型加以說明的。在閱讀文章時，跟隨作者的思路。有時一個段落的最后一句起到 “啟下”作用，這使得行文流暢，而且確保讀者了解文章的大意。指導學生辨別段落間的聯(lián)系，從而能分析文章的邏輯。另外，閱讀時應抓住關鍵詞語，從而對于文章的篇章結(jié)構、行文邏輯把握更為完整清晰。在閱讀中關注關聯(lián)詞語也很重要。如：in short，generally speaking，in a word常用來表示綜述性質(zhì)；similarly，likewise常用來表示順承；however，while，on the contrary 常表示轉(zhuǎn)折。在閱讀中可依據(jù)這些關聯(lián)詞的使用明確話語的真實含義。如果學生在實際閱讀中能借助某些技巧，帶著問題去思索、探究、分析和領悟，對培養(yǎng)學生的思維能力也有極大的促進作用。

閱讀策略的培養(yǎng)、掌握、運用絕非一朝一夕就能實現(xiàn)。在教學實踐中教師應著重培養(yǎng)學生掌握閱讀策略，利用不同的閱讀材料，有計劃、有步驟地指導學生，教授技巧。本文提出的尋找和理解主題句、利用標題及關鍵段落了解大意、推斷態(tài)度、了解篇章結(jié)構等策略都需要長期反復滲透，久而久之學生自然會把閱讀策略變成一種習慣性思維，繼而達到新課標對閱讀的要求。■

（作者單位：江蘇海安縣曲塘中學）endprint