順應(yīng)改革潮流構(gòu)建小學(xué)教育多元化評(píng)價(jià)體系

宣廣興

彌陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校緊緊圍繞“讓每個(gè)孩子的內(nèi)心與技能都有收獲”這一育人目標(biāo)，重新審視小學(xué)階段的教育價(jià)值，結(jié)合實(shí)際不斷探索。近兩年來(lái)，為減輕教師為考分而授課的壓力和學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及考試壓力，我們?cè)谛W(xué)教育多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面做了一些改革嘗試。

一、學(xué)生的多元評(píng)價(jià)

1.品德、科學(xué)科目實(shí)行學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果并重評(píng)價(jià)

每到期末，學(xué)生總要面對(duì)學(xué)校乃至上級(jí)對(duì)他們的成績(jī)測(cè)評(píng)。一直以來(lái)，像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生會(huì)被要求完成一張?jiān)嚲?，閉卷測(cè)試成績(jī)會(huì)被當(dāng)作學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況總結(jié)。而《品德與生活》《品德與社會(huì)》《科學(xué)》學(xué)科有課程開(kāi)放性，實(shí)踐性、生活性、社會(huì)性的特點(diǎn)，不能僅靠一張?jiān)嚲韥?lái)進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)。必須在日常的教學(xué)、生活過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，切實(shí)、規(guī)范地做好過(guò)程性評(píng)價(jià)。為讓學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)并重，從2012年秋季學(xué)期開(kāi)始，彌陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在教職工代表大會(huì)上一致通過(guò)《品德與生活》《品德與社會(huì)》《科學(xué)》科目的學(xué)生測(cè)試辦法。

《品德與生活》《品德與社會(huì)》科目成績(jī)?yōu)椤熬砻鏈y(cè)試+學(xué)生日常品德操行評(píng)定”。卷面測(cè)試開(kāi)卷考，考查內(nèi)容為本學(xué)期課程學(xué)習(xí)必須掌握的道德認(rèn)識(shí)、道德判斷力和道德行為。所出試題以學(xué)生學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活的情景為主，不搞死背硬記。本項(xiàng)分值占學(xué)科成績(jī)的50%；學(xué)生日常品德操行評(píng)定根據(jù)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》相關(guān)要點(diǎn)相符合的日常行為表現(xiàn)，采用日常品德記錄評(píng)分、學(xué)生干部評(píng)分、教師評(píng)分和家長(zhǎng)測(cè)評(píng)的方法進(jìn)行考查。本項(xiàng)分值占學(xué)科成績(jī)的50%。

《科學(xué)》科目成績(jī)?yōu)椤熬砻鏈y(cè)試+學(xué)生日?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)操作評(píng)定”。卷面測(cè)試開(kāi)卷考，考查內(nèi)容為本學(xué)期課程學(xué)習(xí)必須掌握的科學(xué)知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)探究為重點(diǎn)，貼切實(shí)際，貼近生活，加大實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的辨析等內(nèi)容。本項(xiàng)分值占學(xué)科成績(jī)的50%；學(xué)生日?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)操作評(píng)定根據(jù)教學(xué)中學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作的能力和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的發(fā)現(xiàn)歸納能力來(lái)進(jìn)行考查。本項(xiàng)分值占學(xué)科成績(jī)的50%。

2.取消秋季學(xué)期期末統(tǒng)一測(cè)試評(píng)價(jià)

一直以來(lái)，期末測(cè)試被賦予對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期成績(jī)的最重要評(píng)價(jià)之一。由于學(xué)生評(píng)價(jià)體系的單一，學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)功能被過(guò)度放大了，這也造成應(yīng)試教育大行其道，分?jǐn)?shù)儼然成了學(xué)生的“命根子”。學(xué)校追捧分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)也看重分?jǐn)?shù)，而夾在中間的學(xué)生卻被分?jǐn)?shù)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。唯分?jǐn)?shù)論甚囂塵上，也使得教育的本真被無(wú)形扭曲，進(jìn)而變成對(duì)學(xué)生個(gè)性、情感的“抹殺”。所以，在2012年4月，彌陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校經(jīng)多方調(diào)研，聽(tīng)取一線教師意見(jiàn)，中心學(xué)校班子會(huì)議討論，決定取消全鎮(zhèn)25個(gè)完小秋季學(xué)期期末統(tǒng)一測(cè)試，各完小不得組織聯(lián)考，也不得自行組織統(tǒng)一考試，任由各年級(jí)各學(xué)科授課教師自行測(cè)試學(xué)生。取消秋季學(xué)期期末統(tǒng)一測(cè)試，很多教師頗感茫然，以往只注重課堂教學(xué)，重智育的傳統(tǒng)思維使其感到難以適應(yīng)。其實(shí)取消秋季學(xué)期期末統(tǒng)一測(cè)試并非教師的責(zé)任輕了，而是讓教師更多地關(guān)注學(xué)生從內(nèi)在品質(zhì)到外顯技能的成長(zhǎng)。因?yàn)榻逃顷P(guān)乎學(xué)生心靈的藝術(shù)，分?jǐn)?shù)只是評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)指標(biāo)。教師要多角度、多層次來(lái)培育學(xué)生，“全人教育”才能使其在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。

3.學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)

為開(kāi)發(fā)和激活學(xué)生自身的各種潛能，為學(xué)生搭建施展才能的空間和平臺(tái)。2013年10月彌陽(yáng)中心學(xué)校制定了《彌陽(yáng)鎮(zhèn)“發(fā)現(xiàn)學(xué)生”行動(dòng)實(shí)施方案》，這一行動(dòng)的開(kāi)展，能使我們?cè)谡n內(nèi)外去觀察學(xué)生的各種反應(yīng)，以發(fā)現(xiàn)的眼光去有意呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)在品質(zhì)到外顯技能各方面的個(gè)人特質(zhì)。在考試成績(jī)之外培養(yǎng)學(xué)生的各種技能和特長(zhǎng)，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，為其打造“量身定制”的教育。中心學(xué)校對(duì)方案的實(shí)施成效進(jìn)行檢查、測(cè)評(píng)，結(jié)果與完小校長(zhǎng)目標(biāo)考核、績(jī)效考核掛鉤且占10%左右的考核分值。

4.六年級(jí)畢業(yè)學(xué)生品質(zhì)和特長(zhǎng)認(rèn)定評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的全面性。由于每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有個(gè)人的愛(ài)好和興趣取向，所以評(píng)價(jià)指標(biāo)機(jī)制應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展不同的潛能。彌陽(yáng)中心學(xué)校2012年4月制定了《彌陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展品質(zhì)認(rèn)證制度》和《彌陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展特長(zhǎng)認(rèn)證制度》。對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)束前，每個(gè)學(xué)生身上具備的分?jǐn)?shù)之外的各類(lèi)品質(zhì)、技能、特長(zhǎng)，中心校指導(dǎo)完小組織專(zhuān)人進(jìn)行測(cè)試認(rèn)定，然后給每個(gè)六年級(jí)畢業(yè)生頒發(fā)“素質(zhì)發(fā)展品質(zhì)認(rèn)證書(shū)”（人人有份）和“素質(zhì)發(fā)展特長(zhǎng)認(rèn)證書(shū)”（無(wú)特長(zhǎng)的不頒發(fā)，且依據(jù)獲證比率考評(píng)完小校長(zhǎng)、教師）。我們創(chuàng)設(shè)“品質(zhì)合格+特長(zhǎng)達(dá)標(biāo)”這一校本評(píng)價(jià)機(jī)制，就是要對(duì)學(xué)生小學(xué)6年生成的品質(zhì)、特長(zhǎng)給予大張旗鼓地肯定，讓學(xué)生帶著成功的愉悅和滿(mǎn)滿(mǎn)的信心走入初中就讀。

二、教師的多元評(píng)價(jià)

1.音、體、美教師與語(yǔ)、數(shù)、外教師同等評(píng)價(jià)

音、體、美，由于不屬于統(tǒng)測(cè)科目，歷來(lái)被稱(chēng)為“副科”。長(zhǎng)期以來(lái)被一些學(xué)校和教師忽視甚至放棄了，有的連正常的課也不能開(kāi)齊開(kāi)足，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和審美素質(zhì)。但我校一直堅(jiān)持全面貫徹落實(shí)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，把音、體、美教學(xué)放到與語(yǔ)、數(shù)、外同等重要的位置。為讓這三門(mén)課的教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)定、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面與其他教師享受同等待遇，讓從事音、體、美專(zhuān)職教學(xué)的教師心態(tài)平和，我校認(rèn)真修改教師績(jī)效考核方案，并經(jīng)職代會(huì)通過(guò)，讓擔(dān)任音、體、美的專(zhuān)職教師與語(yǔ)數(shù)外類(lèi)所謂“主科”的教師平等考核，不因?qū)Ｂ殞?zhuān)教音、體、美等科目而在年終績(jī)效考核、職稱(chēng)聘任等切身利益方面吃虧。

2.增加教師綜合技能特長(zhǎng)分值權(quán)重的評(píng)價(jià)

學(xué)生的快樂(lè)和幸福，其實(shí)很大程度在教師手里，教師身上有什么，學(xué)生就能學(xué)什么。教師擁有技能特長(zhǎng)，不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需要，也是教師執(zhí)教能力和個(gè)人素質(zhì)的具體反映。在當(dāng)代社會(huì)中，如果教師能夠在各種場(chǎng)合有自己的絕活可以展示，那一定會(huì)增加教師的職業(yè)魅力。教師要挖掘自己的才華，吹拉彈唱、琴棋書(shū)畫(huà)，凡是能夠稱(chēng)之為一技之長(zhǎng)的，都可以拿來(lái)作為教師的魅力資本。彌陽(yáng)中心學(xué)校借助“卓越杯”教師綜合技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)每個(gè)教師通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等途徑掌握一種以上技能特長(zhǎng)，并增加教師個(gè)人技能特長(zhǎng)在年終考核評(píng)價(jià)中的分值權(quán)重，來(lái)促進(jìn)教師發(fā)揮自身特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生技能。

3.重視教師課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

2013年12月5日彌勒市教育局下發(fā)《2013—2015年課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案》。彌陽(yáng)鎮(zhèn)中心校立足校情，制定了《彌陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校課堂教學(xué)改革試驗(yàn)實(shí)施方案》，引導(dǎo)教師要從“考分有效性”課堂向“發(fā)展有效性”課堂轉(zhuǎn)變，并把所轄25所完小按學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、師資力量、教學(xué)質(zhì)量、地區(qū)差異等情況跨完小成立了6個(gè)課改片區(qū)協(xié)作小組。要求各課改片區(qū)協(xié)作小組各科目教師組按照“學(xué)課—備課—說(shuō)課—上課—評(píng)課—反思”的操作流程，認(rèn)真開(kāi)展優(yōu)質(zhì)有效課堂研究協(xié)作活動(dòng)，開(kāi)展片區(qū)協(xié)作集智備課點(diǎn)評(píng)，每位教師在協(xié)作活動(dòng)中上一節(jié)過(guò)關(guān)考核課，分值占教師年終績(jī)效考核的10%。每次活動(dòng)組織嚴(yán)密，過(guò)程精細(xì)，效果優(yōu)化。通過(guò)課改片區(qū)協(xié)作研究活動(dòng)，讓不同情況完小的教師們相互攙扶前行，協(xié)同在業(yè)務(wù)技能等諸方面資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)，共同進(jìn)步，提升教師課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

4.教師組織豐富多彩課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)

小學(xué)生正處于發(fā)育成長(zhǎng)階段，他們精力充沛、活潑好動(dòng)、富于幻想，對(duì)周?chē)囊磺惺挛锔信d趣。為釋放小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，塑造學(xué)生的品質(zhì)，拓展學(xué)生的技能，讓他們?cè)趯W(xué)校教育教學(xué)中尋找到快樂(lè)和幸福，我鎮(zhèn)各完小黨政、工會(huì)、團(tuán)隊(duì)密切配合，建章立制確保完小每天學(xué)生課外活動(dòng)常態(tài)化。把教師與帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行掛鉤評(píng)價(jià)并在年終考核中占一定權(quán)重。利用開(kāi)展課外活動(dòng)這一評(píng)價(jià)載體，增強(qiáng)教師“會(huì)教考分”之外技能習(xí)得的責(zé)任感、危機(jī)感，促進(jìn)教師不斷提升綜合業(yè)務(wù)技能。

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的教育評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。我們要順應(yīng)改革潮流，構(gòu)建小學(xué)教育多元化評(píng)價(jià)體系，讓課堂在評(píng)價(jià)活動(dòng)中生動(dòng)，讓生命在評(píng)價(jià)活動(dòng)中豐富，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)展，讓教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中提高。