重過程 抓細節(jié) 貴堅持

曾穎珍+朱學明

新平縣建興中學地處哀牢山主峰中段東麓，既是一所偏遠的少數(shù)民族雜居的山區(qū)學校，也是一所典型的農村薄弱初級中學。學校現(xiàn)有在校生569人，其中少數(shù)民族有446人。

與其他許多農村初中一樣，建興中學長期處于生源差、觀念落后、手段落后、質量落后的狀況。2007年8月啟動改革以來，學校從細節(jié)入手，抓落實，重示范，明確“發(fā)展規(guī)劃”，做到“兩個更新”“三個養(yǎng)成”“四個抓好”“五個堅持”，突出精細化管理，教育教學質量實現(xiàn)整體提升。

一、制定明確的規(guī)劃，為發(fā)展指明方向

學校制定的發(fā)展規(guī)劃，包括7個明確。明確教育理念：堅信每一個學生都能成功，善待每一個學生，決不放棄任何一個學生，為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。明確辦學思路：以思想管理為主導，以常規(guī)管理為基礎，以目標管理為核心，以制度管理為保證，科研立校、教改立根、質量立本、文化立魂。明確發(fā)展目標：第一年，整體教育教學質量有所提升；第二年，整體教育教學質量有大幅度提升；第三年，整體教育教學質量有高水平提升；第四年之后，為實現(xiàn)名校之美好愿景而努力。重塑教育精神：重塑艱苦奮斗的辦學精神、團結拼搏的創(chuàng)業(yè)精神、吃苦耐勞的奉獻精神、與時俱進的創(chuàng)新精神。明確德育工作思想：把管理育人滲透到學科管理中，把教書育人滲透到學科教學中，把服務育人滲透到生活細節(jié)中，把活動育人滲透到社會實踐中。明確教學指導思想：以合作預習為前提，探究激思為途徑；以學生訓練為主線，教師精講為主攻；以合作學習為主流，體驗教學為主旨。明確文化建設思想：把校園環(huán)境營造整體美、名人佳作營造藝術美、人際交往營造和諧美、校本文化營造內涵美的理念滲透到學校管理中。

二、做到“兩個更新”，為發(fā)展做好鋪墊

（一）更新教師的觀念，樹立良好的心態(tài)。思想是行動的指南，態(tài)度決定一切。一個人的態(tài)度在很大程度上制約著自己的行為，決定著最終的成敗。教師的思想觀念、行為舉止直接對學生產生不可估量的影響。為了使教師徹底轉變思想觀念，用積極、健康的心態(tài)面對現(xiàn)實與成敗，獲取不斷前進的動力，學校采取“走出去，請進來”的方式對教師進行培訓，先后請全國嘗試教學法專家邱學華教授、云南省家庭教育研究會副會長辛勤等專家和部分兄弟學校的優(yōu)秀教師到學校指導、講學；分批派老師外出參加不同形式的心理健康培訓和學科專業(yè)培訓等。通過反思和交流，達到轉變教師價值觀、課程觀、教學觀、人才觀和教育觀的目的，改變吃老本的觀念和學生考得好不好一個樣的消極思想。讓廣大教師認識到，只有擁有一顆平常心，才會快樂對待每一天，把壓力變成動力，在平凡的工作崗位上做出不平凡的事，提高他們的幸福指數(shù)。

（二）更新學生的觀念，培養(yǎng)健康的身心。學生是學校生存的源泉，質量是學校的生命線。為了保住生源，使學生進得來、留得住、學得快樂，學校充分利用開學典禮、軍訓、校會等形式，樹立學生學會做人、再去讀書的觀念和不讀書無出路的思想意識。用一日一歌（午讀前唱一支積極向上的歌曲）、一聽（午間或晚間聽校園廣播）、一寫（課間操結束就地蹲下寫字）來轉變學生的學習觀念，陶冶情操，培養(yǎng)健康的身心。

三、狠抓“三個養(yǎng)成”，為發(fā)展掃清障礙

（一）師生作息習慣的養(yǎng)成。學校的作息時間很關鍵，過長或過短，都會造成師生的懶散和疲乏。學校從更改作息時間入手，提前時間起床，縮短洗漱、掃地、晚自習課間休息時間，每天召開以10分鐘時間為限的晨會、午會，配上相應的制度、辦法，促使師生加快節(jié)奏，向懶散告別。

（二）文明、衛(wèi)生習慣養(yǎng)成。文明禮儀是學校精神的再現(xiàn)，環(huán)境衛(wèi)生是學校的面子工程。對于一個出自農村、來自少數(shù)民族山村的孩子來說，說臟話、生活邋遢、隨手亂扔東西的情況比比皆是，改變需要很長時間。為此學校制定了相關的管理條例、辦法，規(guī)范學生的行為，充分利用軍訓活動對學生進行集中訓導；發(fā)揮值周教師的作用，以評分、考核等形式調動班主任、年級組長積極參與管理。同時借助榜樣的力量，讓學生學有示范，久而久之，就形成了文明、衛(wèi)生好習慣。

（三）學習習慣養(yǎng)成。學校采取多種方式，培養(yǎng)師生終身學習習慣。要求老師讀一本教育專著或好書，寫出心得體會；集體備課中相互學習；每周走進不同教師的課堂聽課，取長補短；定期組織班主任聽班會課；舉行教學督查、總結、反饋活動；教研會上安排專題交流。學生學習習慣的養(yǎng)成主要是來自老師的培養(yǎng)，學校開展的“體驗與合作”的課堂模式就是最好的實現(xiàn)途徑。

突出“四項工作”，為發(fā)展充實內涵

突出課堂改革。提出“低目標、小步走、快節(jié)奏、快反饋”的教學策略，推廣“T字形”和方正形小組合作學習座位模式和“10+30”分鐘的課堂時間模式，糅合“目標教學、嘗試教學、賞識教育”的課堂特色，形成建興中學“體驗與合作”教學模式，即：合作預習—嘗試練習—合作討論—教師點撥、解惑—矯正總結—教后反思。

（二）突出德育實效。一是理論和活動相結合，樹立師生的信心，深信成功永遠屬于有信心、有決心、有恒心和追求事業(yè)永無止境的人。學校舉辦專家講座和“增強信心，體驗成功”的各種活動，增強師生走出大山、發(fā)展自我、成就人生的信心。二是愛心與用心相結合，讓學生在享受中感恩。

（三）突出文化建設。學校是傳播文明的主陣地，校園文化不容忽視。每月出好兩期內容豐富的文化長廊板刊；行政值周人員出好“值周教師寄語”板刊；各班學生在班主任的指導下搞好班級文化建設和主題班會活動。班級整體布局、物品擺放、名言警句的選擇剪貼、班級誓詞的擬寫等，都由班級學生共同動手，集體合力完成。

（四）突出規(guī)章制度的建設與落實。在系統(tǒng)建立學校各項管理制度的基礎上，建興中學突出了以下幾點：一是以教學質量為核心，在學校的《績效工資分配方案》中，教學成績占40%，教學成績成為教師獲得高績效的主要內容；二是強化細化過程管理，各項督查以天為周期，聽課以周為周期進行檢查考核，出現(xiàn)的問題得以及時處理。三是制度落實中注重示范引領。四是以賞識為主，及時肯定師生取得的成績。在學校獎勵制度中，對教學成績優(yōu)秀或教育科研成果突出（課題、競賽、論文、輔導）的教師給予獎勵；對在期中、期末考試中取得好成績的學生給予獎勵。通過獎勵，使師生及時看到自己的成績，增強信心。

五、做到“五個堅持”，為成功做好保障

（一）堅持教學督查、“兩會”及時反饋。人生貴在堅持，難在堅持。為了這個“堅持”，學校制定規(guī)章制度，每天安排3～4名教師進行教學督導，并將督導中發(fā)現(xiàn)的問題和建議在晨會、午會上進行反饋、評價，以此來督促教師不斷完善，努力提高課堂教學能力。

（二）堅持集體備課、優(yōu)勢互補、資源共享。集體備課是校本教研的最有效途徑，真正意義上的集體備課在于通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，再度創(chuàng)造和提升自己的備課水平，進而彰顯教師個人的教學魅力和風格，達到提高教學效果的目的。建興中學的集體備課本著“個人先有思路、小組集體評議、修改形成定稿、課后進行反思”的原則來實現(xiàn)。

（三）堅持頻繁聽課、互幫互學的教研活動。農村中學，地處邊遠，規(guī)模不大，師資薄弱。要實現(xiàn)發(fā)展，只有盤活僅有的資源。學校根據相關管理辦法，嚴格執(zhí)行校長每星期聽課不少于5節(jié)，副校長、教務主任不少于6節(jié)，其他教師不少于5節(jié)的制度，來實現(xiàn)整體發(fā)展。教師互幫互學的頻率加快，縮短了課堂教學的差距。

（四）堅持每天“三跑”，鍛煉學生意志力。偏僻有偏僻的好處——空氣清新；大山有大山的優(yōu)勢——堅韌挺立。建興中學發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，讓學生圍著小山堅持每天“三跑”，即早上起床洗漱后的晨跑，上午上了兩節(jié)課后的課間跑，下午上了兩節(jié)課后的午跑。讓學生在跑步中用大聲呼喊的方式釋放壓力、活動筋骨，不僅調節(jié)了疲憊的身心，還鍛煉了意志力。

（五）堅持教師小組承包制。建興中學的學生，留守兒童多，缺少良好的學習習慣，學生學科發(fā)展不平衡，學習長期處于劣勢，心理壓力大。學校把愛心教育引入學生管理中，給每個教師發(fā)了一本《愛心手冊》，以“尊重、理解、關注、善待”的理念和“每天給學生一個微笑，每天給學生一點鼓勵，每天與一位學生談心”的承諾，要求教師除了一周一次的小組活動課外，平時要與學生談心、溝通，并把活動內容記錄在《愛心手冊》上，達到人人都是班級的管理者、服務者，是學生的知心人，為學生創(chuàng)設家庭式的人文環(huán)境。