初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

萬(wàn)紅

摘要：“教是為了不教”.教學(xué)活動(dòng)的根本目的和主旨是傳授和教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和技能.自主學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)是新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù).自主學(xué)習(xí)能力是初中生所應(yīng)具備的基本學(xué)習(xí)素養(yǎng).本文結(jié)合新課改下目標(biāo)要求，對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀存在個(gè)體，在學(xué)校借助于教師的“教導(dǎo)”開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)只是短暫的“一瞬”，“獨(dú)立自主”、“自力更生”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)才是“永恒”. 教學(xué)活動(dòng)的根本目的和主旨是傳授和教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和技能，為“獨(dú)立”學(xué)習(xí)提供“豐沛”的知識(shí)素養(yǎng)保障和技能保證.自主學(xué)習(xí)能力是新課改下初中生所應(yīng)具備的基本學(xué)習(xí)素養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，是新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù).

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡(jiǎn)要論述.

一、情境激發(fā)，提供初中生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

“自覺參與”學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，需要良好的內(nèi)在情感作為保障.部分初中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，主動(dòng)意識(shí)淡薄，歸根結(jié)底是由于初中生缺乏良好的學(xué)習(xí)情感，缺乏內(nèi)在的能動(dòng)意識(shí).而初中生內(nèi)在情感易受外界社會(huì)因素的影響和熏染.初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)注重內(nèi)在情感的激發(fā)，營(yíng)造初中生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)的適宜氛圍.通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的整體研析，可以發(fā)現(xiàn)，新改版的教材內(nèi)容更加具有趣味特性，更加具有生動(dòng)特點(diǎn).因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用教材內(nèi)在特點(diǎn)，為學(xué)生提供適宜生動(dòng)的教學(xué)氛圍，以景促情，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在情感，提高學(xué)生的自主意識(shí).

例如，在講“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師為激發(fā)學(xué)生“自主探究”該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的積極性，根據(jù)平行四邊形教材內(nèi)容的生活應(yīng)用廣泛性特點(diǎn)，借助于教學(xué)多媒體器材，向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中“圍墻柵欄、掛衣架、玻璃幕墻”等平行四邊形形狀的物體，營(yíng)造出生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)“平行四邊形”有初步的感官認(rèn)識(shí)，從而帶著積極情感進(jìn)入自主探知活動(dòng).

二、注重指導(dǎo)，強(qiáng)化初中生探析能力的技能培養(yǎng)

構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)深入推進(jìn)、扎實(shí)有效，需要良好數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)技能作為“保證”.這就要求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、分析能力等方面學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)作為重要“抓手”，發(fā)揮教師自身所具有的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生實(shí)踐探析活動(dòng)的引導(dǎo)、指導(dǎo)工作.在學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑處，在探析問題疑難處，在辨析評(píng)判卡殼處，進(jìn)行有序的引導(dǎo)、實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，逐步增強(qiáng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng).

問題：射洪縣醫(yī)藥公司準(zhǔn)備把一批藥品運(yùn)往某地，客運(yùn)部制訂了兩種不同運(yùn)輸方案公司領(lǐng)導(dǎo)參考決策：一種是與快遞公司進(jìn)行聯(lián)系，用郵政運(yùn)輸車裝運(yùn).已知他們的裝卸收費(fèi)為400元每輛，同時(shí)，每公里還要再加收4元費(fèi)用；一種是與鐵路運(yùn)輸公司聯(lián)系，利用火車進(jìn)行運(yùn)輸，已知他們的裝卸收費(fèi)820元，同時(shí)每公里再加收2元費(fèi)用.（1）試寫出利用郵政運(yùn)輸車和火車進(jìn)行運(yùn)輸?shù)目傎M(fèi)用y1（元）、y2（元）與運(yùn)輸路程x（公里）之間的函數(shù)關(guān)系式；（2）試分析哪種運(yùn)輸方式較為便宜，說出自己的理由.此問題案例教學(xué)采用“生探師導(dǎo)”的模式，學(xué)生探析問題條件認(rèn)為，這是關(guān)于一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用問題.小組合作探析得出解題思路：（1）利用一次函數(shù)解析式的求法；（2）實(shí)際是比較郵政運(yùn)輸車和火車進(jìn)行運(yùn)輸?shù)目傎M(fèi)用，誰(shuí)更便宜.教師進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)，歸納解題方法：（1）根據(jù)方式一、二的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)即可得出y1（元）、y2（元）與運(yùn)輸路程x（公里）之間的函數(shù)關(guān)系式.（2）比較兩種方式的收費(fèi)多少與x的變化之間的關(guān)系，從而根據(jù)x的不同，選擇合適的運(yùn)輸方式.學(xué)生解題.上述問題的解答過程，教師提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)、針對(duì)性的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生獲得了鍛煉實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升了學(xué)習(xí)實(shí)踐素養(yǎng)，為開展自主探究分析活動(dòng)積累了能力素養(yǎng).

三、重視實(shí)踐，搭建初中生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)載體

實(shí)踐是能力素養(yǎng)得到鍛煉和提升的有效途徑.初中生自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的鍛煉和實(shí)踐.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)載體，重視對(duì)學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的鍛煉，不能“紙上談兵”，要將學(xué)生引導(dǎo)到“真槍實(shí)彈”的實(shí)踐活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng).同時(shí)，教師要做好實(shí)踐過程的評(píng)判工作，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)及過程進(jìn)行針對(duì)性、科學(xué)性、全面性的指導(dǎo)和評(píng)析，及時(shí)指出學(xué)習(xí)不足，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)實(shí)踐素養(yǎng).

總之，初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是新課改下賦予初中數(shù)學(xué)教師的重要“使命”.初中數(shù)學(xué)教師一方面要做好本職工作，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的實(shí)踐和指導(dǎo)，提升自身學(xué)習(xí)素養(yǎng).另一方面，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感，為初中生提供適宜情境，進(jìn)行肯定評(píng)判.