基于主題教學(xué)模式的小學(xué)英語教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

黃衛(wèi)東

【摘 要】無論是針對(duì)單詞記憶的教學(xué)主題、針對(duì)語音的教學(xué)主題，還是針對(duì)語言應(yīng)用板塊的教學(xué)主題，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)氛圍，同時(shí)，要盡可能的提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的積極性。

【關(guān)鍵詞】主題教學(xué)模式；小學(xué)英語；教學(xué)平臺(tái)；設(shè)計(jì)

基于主題的教學(xué)模式能夠很好的在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，在實(shí)施這種教學(xué)方法時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。本文將結(jié)合實(shí)例談?wù)劵谥黝}教學(xué)模式的小學(xué)英語教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)。

一、詞匯板塊的主題模式教學(xué)

基于主題教學(xué)模式的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，在確定了相關(guān)主題后有效的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。這不僅會(huì)決定一堂課的教學(xué)展開模式，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)很直接的影響到課堂教學(xué)效率。以詞匯為板塊的主題教學(xué)在小學(xué)英語課堂中十分常見，然而，如何做好這個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)卻很值得思考。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生們接觸的詞匯并不多，也不會(huì)太復(fù)雜，都是日常生活中常見且常用的詞匯。對(duì)于小學(xué)生而言詞匯記憶是一個(gè)難關(guān)，如果教師沒有通過有效引導(dǎo)讓學(xué)生們掌握正確的詞匯記憶方式，學(xué)生們不僅會(huì)在詞匯記憶時(shí)非常困難，還很可能會(huì)留下一些心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，趣味性非常重要，教師應(yīng)當(dāng)盡量給學(xué)生們營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥的詞匯記憶溶于有意思的教學(xué)活動(dòng)中。這不僅能夠消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也能夠讓大家在玩的過程中有很多有益的收獲。

許多課堂小游戲都能夠很好的展開對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)，這個(gè)過程不僅能夠?qū)卧~的記憶以及單詞的應(yīng)用融匯到有意思的教學(xué)游戲中，過程中也很好的鍛煉了學(xué)生的語用能力。課堂上我經(jīng)常會(huì)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開有意思的教學(xué)游戲。例如，在學(xué)了run， walk， sit， stand， swim， skate， play， football， play basketball等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，我會(huì)設(shè)計(jì)如下單詞游戲。我會(huì)快速說出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽到便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝者。學(xué)生們對(duì)于這類游戲都非常積極，在玩的過程中也很好的滲透了對(duì)于單詞的教學(xué)。這樣的教學(xué)游戲不僅深化了學(xué)生們對(duì)于這些詞匯的理解與體會(huì)，也很好的提升了單詞課的教學(xué)實(shí)效性。

二、語音板塊的主題模式教學(xué)

語音教學(xué)在小學(xué)階段的英語教學(xué)中非常重要，幫學(xué)生們打下好的語音基礎(chǔ)不僅能夠很好的為學(xué)生的單詞記憶與單詞拼讀提供幫助，這也是學(xué)生們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中的重要積淀。語音教學(xué)是一種非?？茖W(xué)有效的教學(xué)模式，然而，在目前的很多小學(xué)英語課堂中往往容易被忽略。針對(duì)這個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)要增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于語音的理解與領(lǐng)會(huì)，要讓大家在獨(dú)立摸索與探究中體會(huì)到語音的特點(diǎn)，進(jìn)而深化對(duì)于語音的認(rèn)識(shí)與掌握。具備很好的語音辨析能力不僅能夠讓學(xué)生在單詞識(shí)讀上更準(zhǔn)確，在語音的幫助下也能夠讓學(xué)生們慢慢領(lǐng)會(huì)到英語單詞的基本構(gòu)詞法，這對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。

針對(duì)語音板塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固學(xué)生對(duì)于語音的識(shí)別與記憶。同時(shí)，也可以讓學(xué)生找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練結(jié)合的方式，分清二者的異同，通過各種練習(xí)模式，如比賽、分組、對(duì)練等進(jìn)行這些語音的強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，教學(xué)過程中可以分組讓學(xué)生去體會(huì)，一組是pig， big， fish， his， swim， milk， chicken等；一組是：rice， nice， like， white ，kite，bike 等。讓學(xué)生自己在練習(xí)朗讀的過程中慢慢體會(huì)，同樣是字母“i”，它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對(duì)學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。

三、語言應(yīng)用板塊的主題模式教學(xué)

語言應(yīng)用板塊的主題教學(xué)同樣非常重要。當(dāng)英語學(xué)習(xí)進(jìn)入高年級(jí)后學(xué)生們已經(jīng)逐級(jí)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)與語言能力，這個(gè)時(shí)期的英語教學(xué)中深化學(xué)生的語言應(yīng)用與實(shí)踐水平非常重要。作為一門語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)用是關(guān)鍵，然而，應(yīng)用能力的培養(yǎng)與深化卻是一條漫長(zhǎng)的教學(xué)道路。教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的融入對(duì)于學(xué)生的語用能力的培養(yǎng)與鍛煉，應(yīng)當(dāng)借助有意思的教學(xué)形式與教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生們提供更多好的鍛煉機(jī)會(huì)，這對(duì)于深化學(xué)生的語用水平將會(huì)很有幫助。

教師要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，要讓學(xué)生們的口語能力能夠更充分的得到鍛煉。可以篩選小學(xué)生日常生活常見情景若干，如：?jiǎn)柡颉⒄務(wù)撎鞖?、日期、邀?qǐng)別人干某事、征求別人同意、道謝、自我介紹、打電話等，創(chuàng)設(shè)了一些有趣的話題：“talk about your family”；“your favorite food， sports”；“my birthday”等等，可以讓學(xué)生們針對(duì)這些話題展開積極的交流研討。研討的內(nèi)容不重要，但是過程卻很有意義，想要切實(shí)提升學(xué)生的語用水平，多說多練是關(guān)鍵。另外，對(duì)那些不敢講、不愿講的學(xué)生教師要幫助他們慢慢消除心理障礙，鼓勵(lì)他們多講多用，對(duì)學(xué)生要有耐心且態(tài)度親和，努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂語用氛圍，這樣才能夠讓這個(gè)主題的教學(xué)過程取得更好的教學(xué)成效。

想要讓基于主題的教學(xué)模式更好的在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮其作用，教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)氛圍，同時(shí)，要盡可能的提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的積極性。只有這樣才能夠讓各個(gè)教學(xué)主題都取得很好的教學(xué)成效。

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（作者單位：江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)）endprint