借助繪本 教學(xué)合一 開啟低年級(jí)學(xué)生閱讀殿堂的大門

楊希

2011版新課標(biāo)中指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。那么，如何讓學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀總量增加呢？這是在當(dāng)前新課程改革的背景下，亟待研究和探討的問題。為此，將繪本閱讀作為增加低年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量的一種途徑，便值得去探究。

一、走進(jìn)繪本，看圖讀文

繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)教師把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中。因此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要用動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。如：繪本《猜猜我有多愛你》講述的是有一只像孩子的小兔子和一只像媽媽的大兔子，小兔子像所有的孩子一樣愛比較，它們倆在比賽誰的愛更多一些，大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點(diǎn)的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。為此，組織孩子們進(jìn)行《猜猜我有多愛你》閱讀時(shí)，當(dāng)我用自己的真情實(shí)感深情地來為大家朗讀時(shí)，竟有孩子淚珠閃爍。孩子們?cè)谖业纳钋檠堇[中，受到了感染。

二、激發(fā)興趣，觀圖識(shí)文

好的繪本在講述故事的同時(shí)，會(huì)給人以心靈的震撼，會(huì)提升學(xué)生的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界，引導(dǎo)學(xué)生能力的提升。如：《逃家小兔》中是用重復(fù)的句型來連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。用簡(jiǎn)單同一的句式“如果你變成■，我就變成 。”的句式將故事串講下來，整個(gè)故事充滿了想象。導(dǎo)讀這樣的繪本時(shí)，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來，引導(dǎo)孩子猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會(huì)怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測(cè)中，來推進(jìn)故事的情節(jié)，體會(huì)媽媽對(duì)孩子那濃濃的愛，激發(fā)孩子閱讀的興趣，從而使孩子愛上閱讀。

三、引導(dǎo)閱讀，感悟圖文

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點(diǎn)，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。一般來說，圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進(jìn)情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。在繪本閱讀中，千萬不要急著翻頁，而是要讓學(xué)生靜下心來，仔仔細(xì)細(xì)地看那些圖片，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如在在閱讀繪本《大腳丫跳芭蕾》時(shí)，當(dāng)貝琳達(dá)因自己的大腳而被評(píng)委們認(rèn)定不適合跳舞的時(shí)候，貝琳達(dá)的心情是如何的呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，從圖中感受到貝琳達(dá)此時(shí)的心情，貝琳達(dá)獨(dú)自躺在浴缸里，畫面以灰色為主，灰色好像烏云，映襯她灰心難過，蓮蓬頭滴下的水滴仿佛是貝琳達(dá)傷心的眼淚，通過圖片色彩的熏染，進(jìn)一步凸顯了人物的心里變化，這也正是繪本的魅力所在，教會(huì)學(xué)生不僅關(guān)注故事本身，更重要的是教會(huì)學(xué)生閱讀繪本要注重抓住圖片來感悟人物的心里變化。

四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)圖文

圖文并茂的繪本吸引著孩子，也是繪本的價(jià)值和魅力所在。它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。通過閱讀繪本，孩子們不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子們的世界里，輕松愉快的閱讀能埋下影響終生的良好情感。如：在《媽媽心媽媽樹》、《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》等的閱讀中，孩子們能充分感受到父母的愛，不僅豐富了孩子的情感，而且也激發(fā)孩子的愛心。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊；在《大腳丫跳芭蕾》的閱讀中，讓孩子明白有夢(mèng)想就一定要堅(jiān)持，千萬不能一遇到挫折就放棄，只要堅(jiān)持不放棄，機(jī)會(huì)一來才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。孩子們?cè)谂c繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

五、學(xué)用結(jié)合，續(xù)寫圖文

繪本作為語文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體，已經(jīng)從課外走進(jìn)教室，正在學(xué)生心中留下書香，種下文化。寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)。由于低年段的孩子詞匯量少，大量會(huì)講的字詞不會(huì)寫、不會(huì)用，會(huì)寫的字不多加之社交范圍小，孩子在寫話的過程中往往會(huì)遇到許多困難，興趣銳減。將寫話有機(jī)地融入學(xué)生的繪本閱讀中，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫話的熱情，共同享受寫話的樂趣。如指導(dǎo)《大腳丫跳芭蕾》這本書時(shí)，讓學(xué)生想象續(xù)寫出貝琳達(dá)來到了大都會(huì)劇院跳舞，昔日對(duì)她的大腳一直批評(píng)的評(píng)審委員們又會(huì)怎么說呢？在續(xù)寫的過程中，學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象被激活，篩選積累在頭腦里的素材，續(xù)接曲折生動(dòng)的故事，塑造人物形象……續(xù)寫讓各種猜測(cè)，構(gòu)思方案紛至沓來，各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)。讀寫的有效結(jié)合，不僅能提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，還能讓孩子在繪本閱讀中享受學(xué)習(xí)語言的幸福感受。

總之，孩子的閱讀生涯，如果能從這高雅、高尚、高貴的繪本閱讀起步，在美輪美奐的繪本中培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力，必定能順利開啟通往閱讀殿堂的大門，感受到閱讀的快樂。

（作者單位：江蘇省淮安市繁榮小學(xué)）endprint