力求真實(shí) 追求高效

劉勇偉

【摘 要】對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，“高效”就是讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。大家只為一個目標(biāo)而努力“一切為了孩子，為了孩子的一切?！闭n堂是教育的主陣地，真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂是我們永恒的追求。唯有真實(shí)的課堂，才能培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們不需要所謂的讓人眼花繚亂的花架子。

【關(guān)鍵詞】課堂；真實(shí)；高效

我認(rèn)為對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，“高效”就是要在有限的一節(jié)課內(nèi)盡可能的提高課堂教學(xué)效率，開展真實(shí)有效的教學(xué)活動，讓優(yōu)生吃得好，中等生吃得飽，待進(jìn)生也能吃得下，個個都學(xué)有所得，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。那怎樣才能做到真實(shí)有效呢？下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍w會：

一、創(chuàng)設(shè)合理真實(shí)的情境

情境設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門磚”的作用，也不應(yīng)簡單地將其等同于“生活情境”，進(jìn)而相對于“數(shù)學(xué)教育的生活化”的片面提倡而言，我們又應(yīng)更加重視如何處理好“日常數(shù)學(xué)”與“學(xué)校數(shù)學(xué)”的辯證關(guān)系，包括由“日常數(shù)學(xué)”上升到“學(xué)校數(shù)學(xué)”以及由“學(xué)校數(shù)學(xué)”向現(xiàn)實(shí)生活的“復(fù)歸”?！吧罨蓖耆〈皵?shù)學(xué)化”是不全適的。數(shù)學(xué)化不排斥生活化，但是一味地為了創(chuàng)設(shè)生活情境而忽略了數(shù)學(xué)特有的數(shù)學(xué)化，就會與課程改革中數(shù)學(xué)“生活化”實(shí)施相違背。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要自然真實(shí)，不可牽強(qiáng)附會。

1.要有明確的目的。

情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

2.要符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、開展有效民主的討論

我認(rèn)為首先對學(xué)生明明可以獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，就沒有必要再搞小組合作學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有意義。要把握好小組合作的契機(jī)，如遇到一個人操作難以完成的任務(wù)，答案具有“開放性”或“探索性”等情況時(shí)，學(xué)生就能恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。其次在合作學(xué)習(xí)的過程中要注意以下幾點(diǎn)：一是要盡可能多地給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。二是每次開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要向?qū)W生明確地下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、目的要求和注意事項(xiàng)等；三是要充分發(fā)揮好小組長的組織、管理、協(xié)調(diào)等作用；四是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽、善于交流、密切協(xié)作等習(xí)慣；五是在合作交流時(shí)，要注意層次性，按照組內(nèi)交流——組間交流——全班交流的層次來進(jìn)行；六是要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，要及時(shí)深入各小組了解合作學(xué)習(xí)的開展情況，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)有困難時(shí)要及時(shí)加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

三、進(jìn)行真實(shí)具體的體驗(yàn)

讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。

1.體驗(yàn)活動應(yīng)有明確的目的。

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系”。這一精辟的論述，闡明了動手操作與思維之間具有相互聯(lián)系，相互作用，相互發(fā)展的辯證關(guān)系。動手過程是一個手腦并用的過程，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一種有效手段。體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該以活動為途徑，以活動為過程，在活動中學(xué)習(xí)。

2.體驗(yàn)活動應(yīng)貫穿于情境、實(shí)踐、應(yīng)用中。

教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。

四、進(jìn)行扎實(shí)有效的練習(xí)

練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著不可替代的位置。老師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的思維水平，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都能得到不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展。 1.打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

有效的練習(xí)必須牢抓基礎(chǔ)兩字，切勿好高騖遠(yuǎn)。俗話說：“千里之行，始于足下?！毙抡n程理念就明確提出“人人都獲得必須需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。因此，我們在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，理解，對數(shù)學(xué)思想方法的鞏固等。

2.做到有的放矢。

老師要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)。例如，有兩位老師設(shè)計(jì)一組有關(guān)平均數(shù)的信息，一位老師設(shè)計(jì)了一題能不能過河的練習(xí)，專門幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義，使學(xué)生理解平均數(shù)不是一個實(shí)際存在的數(shù)量，而是反映這組數(shù)的總體水平。通過這些針對性的練習(xí)，可以幫助學(xué)生加深理解平均數(shù)的含義，避免學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)的錯誤，教學(xué)效果比較顯著。

總之?dāng)?shù)學(xué)課堂應(yīng)該教出真實(shí)的數(shù)學(xué)味。無論從哪個角度出發(fā)，我們只有真正從教學(xué)意識、教學(xué)行為、教學(xué)方式等方面轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，并落實(shí)于我們的課堂中，我們才能真正邁向“高效課堂”，真正打造出我們理想的“高效課堂”。對數(shù)學(xué)教學(xué)的追尋不能停留在淺層，要教出思想，教出情感，教出智慧，不擺花架子。

（作者單位：江蘇省鹽城市大縱湖小學(xué)）endprint