新課改下如何預(yù)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

潘曉燕

【摘 要】在新課程的改革過程中，教育者們需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)與時(shí)代接軌的課后作業(yè)。在新課改下，應(yīng)以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率為主要目標(biāo)。本文主要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來探討預(yù)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的方法。

【關(guān)鍵詞】新課改；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；課后作業(yè)；方法

1.前言

教師布置的課后作業(yè)通常是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉程度，用于檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在大多數(shù)的中國(guó)人眼中，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置是必不可少的，因?yàn)榇蠹叶剂?xí)慣性的認(rèn)為它不僅能讓小學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使他們?nèi)跁?huì)貫通。所以，教師們更傾向于布置大量甚至超綱的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。然而，在新課改下，教師不能重復(fù)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。正確預(yù)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，通過增添學(xué)習(xí)的趣味性，減少機(jī)械性，不但可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，而且能夠自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，甚至在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中善于探究和舉一反三。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)特點(diǎn)

2.1注意力特點(diǎn)

小學(xué)生的注意力特點(diǎn)主要是無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定不持久，容易被一些新奇事物吸引。當(dāng)他們被某一事物吸引時(shí)，他們很難安安靜靜地做作業(yè)，也很難全心全意地思考題目。例如音樂、電視、他人談話或打鬧等這些都很容易讓孩子的注意力分散，在孩子做作業(yè)的時(shí)候要幫助他們排除身邊的干擾。

2.2思維特點(diǎn)

小學(xué)生的思維是由具體形象思維逐漸過渡到抽象邏輯思維，他們通常對(duì)事物的喜好難以掩飾，想象力很豐富，小學(xué)生的思維缺乏靈活性和批判性。他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，會(huì)先挑選自己熟悉或簡(jiǎn)單的題目，看到字多的或者條件復(fù)雜的題目往往棄而舍之。

2.3記憶特點(diǎn)

小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解，不會(huì)進(jìn)行信息加工，因而以機(jī)械記憶為主，他們對(duì)形象生動(dòng)的內(nèi)容記憶效果較好。在做作業(yè)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生更愿意做相同或類似的題目，對(duì)于復(fù)雜、具有強(qiáng)烈邏輯的題目往往會(huì)遇阻，從而對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生畏懼和厭惡。

3.預(yù)設(shè)作業(yè)的方式

3.1趣味性作業(yè)

教師在預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的一些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適宜的布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，多為書面答題，學(xué)生易感到枯燥乏味，難免采取應(yīng)付的態(tài)度?！叭ぁ迸c“奇”相結(jié)合，將豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維兩者相結(jié)合，共同寓于趣味之中，使學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓寬，重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)為生動(dòng)有趣的作業(yè)所取代，達(dá)到激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的自主和興趣的目的，并且讓他們對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一種自發(fā)的需求感，積極主動(dòng)地完成課后作業(yè)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容布置一項(xiàng)活動(dòng)或一件制作活動(dòng)來提高做作業(yè)的積極性，如果是學(xué)習(xí)圖形，倒不如讓他們?cè)谡n后自己剪圖形，列舉身邊常見的事物形狀。這樣一來同學(xué)們興趣也會(huì)日漸濃厚，在親自實(shí)踐和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得了難以忘懷的經(jīng)驗(yàn)，了解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.2合作性作業(yè)

根據(jù)新課改后的作業(yè)要求，教師應(yīng)注意學(xué)生們的相互協(xié)作的能力。教師預(yù)設(shè)需要團(tuán)體合作完成的作業(yè)，設(shè)計(jì)多種組合形式，例如愛學(xué)習(xí)的學(xué)生就和不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生一起，通過好的學(xué)習(xí)榜樣帶動(dòng)其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)，性格活潑外向的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生合作，相互影響，相互補(bǔ)充。在合作完成作業(yè)的過程中，學(xué)生可以相互分享學(xué)習(xí)資源，可以學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、傾聽、借鑒。通過互動(dòng)式、互助式和討論式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作化，避免把時(shí)間過多的浪費(fèi)在沒有思路的題目上，節(jié)約做作業(yè)的時(shí)間。

3.3多樣化作業(yè)

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，教師設(shè)計(jì)形式多樣的、實(shí)際有效的課后作業(yè)是教學(xué)的重要內(nèi)容。使課后作業(yè)來源于實(shí)際生活，并且在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，增添趣味性，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，既能了解學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和規(guī)律，掌握生活的根本常識(shí)，更要發(fā)揮想象學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而使學(xué)生在享受多樣性式作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我！要求作業(yè)適量，適度，并可以通過學(xué)生自身的實(shí)踐和探索來完成課后作業(yè)，此外教師還應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對(duì)身邊事物的逐步熟悉了解，使學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有步驟的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)課后作業(yè)問題中。預(yù)設(shè)的作業(yè)需要注意新知識(shí)和舊知識(shí)的關(guān)系，溫故而知新，知識(shí)的融會(huì)貫通是重中之重。要想預(yù)設(shè)好多樣化的作業(yè)，教師需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生們的知識(shí)消化程度，布置適量的課后數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生們可以在課后時(shí)間檢驗(yàn)和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，以及時(shí)填補(bǔ)學(xué)生們的學(xué)習(xí)漏洞，教師也可以通過學(xué)生們的作業(yè)質(zhì)量上，分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而因材施教，靈活運(yùn)用多種作業(yè)預(yù)設(shè)形式。多樣化的作業(yè)從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，顯示出了吸收和運(yùn)用知識(shí)的功能。

4.結(jié)語

預(yù)設(shè)課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，是學(xué)生自我監(jiān)督和測(cè)評(píng)的有效方式。預(yù)設(shè)課后作業(yè)要符合實(shí)際情況，在滿足課改的要求下，不僅使學(xué)生通過趣味性的作業(yè)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣；通過合作性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互吸收、借鑒的能力；把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠做到獨(dú)立學(xué)數(shù)學(xué)、獨(dú)立做數(shù)學(xué)。預(yù)設(shè)合理有效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，挖掘他們潛在的思考和解題能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有趣味性、完整性和有益性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鐘杏梅.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2012年.第2期

（作者單位：浙江省瑞安市紅旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint