藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀探析

劉薇

摘 要：本文從藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃入手，以這一特殊群體為例，來分析藝術(shù)類學(xué)生的普遍特征，其職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，如何進(jìn)行改善和提升，以及加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義之所在進(jìn)行初步的探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

2013年，高校畢業(yè)生達(dá)到了699萬，創(chuàng)歷史新高，而相應(yīng)的用人單位招聘崗位則下降了10%～15%，人才供大于求，大學(xué)生的就業(yè)期望值高、高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會需求不符合構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)困境的三大主要原因。面對這一嚴(yán)峻的形勢，如何幫助大學(xué)生認(rèn)清形勢、準(zhǔn)確定位、增強(qiáng)自身發(fā)展的目的性和計劃性，提高綜合素質(zhì)，構(gòu)建一個科學(xué)、合理、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃成為高校關(guān)注的重點。而藝術(shù)類大學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一部分，因為其專業(yè)的特殊性，學(xué)生的獨特性，本文擬探討這類學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，從而針對性的提出建議和意見。

1 藝術(shù)類大學(xué)生的特征

（1）文化課基本功較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱。藝術(shù)類的學(xué)生，大多數(shù)由于文化課成績較差。因此，被動選擇藝考作為進(jìn)入大學(xué)的一種捷徑。通過短暫的專業(yè)培訓(xùn)，突擊似的文化課補(bǔ)習(xí)，好不容易敲開了大學(xué)的校門。進(jìn)入大學(xué)后，由于大學(xué)的培養(yǎng)模式注重的是學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)，而藝術(shù)類大學(xué)生在此方面普遍能力較弱，漸而思想懈怠、懶惰情緒滋生，文化課水平與其他專業(yè)的學(xué)生差距越拉越大。

（2）綜合素質(zhì)較差。課程設(shè)置和專業(yè)安排上，藝術(shù)類大學(xué)生往往投入大量的時間和精力在專業(yè)學(xué)習(xí)上，而對于其他的非專業(yè)課程只要合格即可，很少有深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而擴(kuò)大自己的知識面，提高理論修養(yǎng)的。因此，導(dǎo)致了很多藝術(shù)類大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不合理，在綜合知識和能力方面明顯有所欠缺。

（3）追求個性和自由，以自我為中心。藝術(shù)類大學(xué)生不像普通大學(xué)生，他們大多特立獨行、標(biāo)新立異、打扮另類，有著自己的所謂的個性，同時不受約束，不被管理，不喜歡被束縛，缺少計劃和規(guī)劃，待到畢業(yè)時，“藝術(shù)家”大多沒當(dāng)成，都成了北“漂”。

（4）感性思維強(qiáng)于理性思維。由于專業(yè)要求，藝術(shù)類大學(xué)生需要用敏銳的觸感去感知美的事物，并用筆觸去表達(dá)自己豐富的情感，所以大多富有想象力、情感細(xì)膩、感知能力強(qiáng)，善于求新、求變，同時由于他們過于封閉在自己的創(chuàng)造世界里，沒有去加強(qiáng)自己的理性思辨能力，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生大多思想單純、想法單一、缺乏理性的思辨能力。

（5）團(tuán)隊精神和服務(wù)意識較弱。在藝術(shù)類大學(xué)生以自我為中心的思想意識前提下，缺乏主動性、團(tuán)隊精神和服務(wù)意識，即使在一個團(tuán)體組織中，也很難想團(tuán)隊之需，從團(tuán)隊的角度進(jìn)行思考，最大程度的發(fā)揮自己的作用，而僅僅是被動的服從安排，消極的完成任務(wù)。另外很少有學(xué)生愿意主動地為同學(xué)、為班級服務(wù)，多數(shù)都抱有較強(qiáng)的功利心理。缺乏團(tuán)隊精神，進(jìn)而會導(dǎo)致缺乏主人翁意識，缺少同舟共濟(jì)的精神，最終使得學(xué)生進(jìn)入工作單位后的流動性大，跳槽概率大。

2 藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，本文通過查閱我院905份藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書發(fā)現(xiàn)，在入校之處，絕大部分藝術(shù)類大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃完全不了解，通過課程學(xué)習(xí)后，有了自我分析、職業(yè)分析、目標(biāo)定位等相關(guān)的概念，但是仍然停留在膚淺的層面，理性思考和實踐性不足。存在的問題具體表現(xiàn)在：

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃意識的薄弱和自我分析的膚淺化。通過對學(xué)生抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，入校初，絕大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識完全不了解，通過課程學(xué)習(xí)后，在學(xué)生的生涯計劃書中很多同學(xué)都表示知曉了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念，知道了職業(yè)生涯是需要規(guī)劃的，不應(yīng)該簡單地等同于找工作，或者僅僅與工作相關(guān)。能夠采用SWOT分析或自我盤點的方式進(jìn)行優(yōu)劣勢分析，但大都感性化、非具體化，只是停留在個人的興趣、愛好、特長等方面上，對于隱形的心理素質(zhì)、人格特征、意志品質(zhì)等認(rèn)識不夠。

（2）職業(yè)目標(biāo)定位的盲目性和隨意化。大部分藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)校后，很少去關(guān)心和關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展形勢，最新和最前沿的相關(guān)訊息，也很少與老師進(jìn)行溝通交流，而且在內(nèi)地省份的藝術(shù)類大學(xué)生相較于沿海等大城市的學(xué)生對藝術(shù)相關(guān)資訊的獲取也相對落后，導(dǎo)致很多學(xué)生不了解自己的專業(yè)，也不了解專業(yè)當(dāng)前和未來的發(fā)展趨勢，進(jìn)而對于面臨畢業(yè)時的擇業(yè)很盲目。在沒有一個科學(xué)、準(zhǔn)確的自我分析的情況下，絕大部分學(xué)生目標(biāo)鎖定在當(dāng)前社會的熱門：考研、考公務(wù)員、當(dāng)中小學(xué)老師。在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書中極少數(shù)學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)為職業(yè)目標(biāo)定位的學(xué)生不到20個。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程效果不明顯。大多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生對專業(yè)課程以外的公共課程興趣不大，有的多采取漠視的態(tài)度，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識。此外，由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程在大一期間進(jìn)行授課，大部分學(xué)生感性上認(rèn)為畢業(yè)離自己還很遠(yuǎn)，將來更不需要過早擔(dān)心，此外主要以理論知識的講授為主，枯燥、實踐性、可操作性不強(qiáng)，藝術(shù)類大學(xué)生對此多反感，沒有興趣。因此，忽略了職業(yè)選擇前的準(zhǔn)備過程，思想上重視不夠，行動上準(zhǔn)備不足，課程結(jié)束之后仍然過著自己自由散漫的生活。

3 藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的探索

（1）完善職業(yè)生涯測評體系。職業(yè)生涯測評是職業(yè)能力測試的一種，是學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃前對職業(yè)興趣、能力傾向、價值觀、性格等內(nèi)容進(jìn)行測評。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生對職業(yè)生涯的重要性認(rèn)識不夠，對相關(guān)測評的程序、方法模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中大都抄襲、拼湊、敷衍了事，使得生涯設(shè)計手冊的可操作性不強(qiáng)，指導(dǎo)意義不大，另外有很多學(xué)生反映在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到困惑不知如何解決，向誰咨詢。因此，規(guī)范職業(yè)測評，引入科學(xué)的職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生客觀全面的認(rèn)識自我，更好地進(jìn)行職業(yè)定位和職業(yè)選擇，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯是首要任務(wù)。學(xué)生可以通過系統(tǒng)進(jìn)行自助測評，在線答題，對于職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題可以在線預(yù)約，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的預(yù)約進(jìn)行一對一的咨詢。

（2）分階段性的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。將原本大一一學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程分階段具體實施，由原來的一次性灌輸?shù)街鸩缴罨?，漸進(jìn)式地融入學(xué)生的思想中，避免填鴨式的課堂教育造成學(xué)生囫圇吞棗，只知道其表，不識其里。大一階段，了解生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對興趣、愛好、特長進(jìn)行自我分析，拓展學(xué)生對于工作世界的認(rèn)識思路，探索工作世界信息的內(nèi)容與方法，逐漸樹立規(guī)劃意識，學(xué)會設(shè)立短期目標(biāo)。大二階段，可以指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力運(yùn)用專門的測量工具進(jìn)行評估和測試。例如，《霍蘭德職業(yè)興趣測試》《MBTI職業(yè)性格測試》等，使自我分析和職業(yè)選擇更加科學(xué)、理性，根據(jù)測試的結(jié)果再讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，予以個性化的指導(dǎo)。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識理論，能夠初步的制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃后，藝術(shù)類大學(xué)生要通過多渠道擴(kuò)大視野，可以尋找專業(yè)相關(guān)的見習(xí)機(jī)會，通過實踐來豐富自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，調(diào)整自己設(shè)定的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（3）健全職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。除了將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入學(xué)分管理，使學(xué)生一開始就將重要性定位在和專業(yè)課同樣的地位，加強(qiáng)考核力度。在此基礎(chǔ)上適量安排一些拓展訓(xùn)練課程，模擬場景，提高藝術(shù)類大學(xué)生的溝通、合作等綜合素質(zhì)；在專業(yè)指導(dǎo)教師師資力量不足、專業(yè)化水平不高的情況下，可以引入職前教育網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生提供規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。另外，可以定期開辦相關(guān)的系列課程，或聯(lián)合校外各界知名人士、校友如當(dāng)代知名的畫家、批評家、設(shè)計師等業(yè)內(nèi)人士，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展形勢舉辦系列報告會，通過貼近實際的引導(dǎo)、擺脫單純的理論教育，使藝術(shù)類大學(xué)生更易接受，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備。

（4）構(gòu)建立體化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系。由于藝術(shù)類大學(xué)生普遍的主動性較差。因此，提高主動性，培養(yǎng)和提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識是首要問題。從新生入學(xué)開始，學(xué)校每年都會舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，面向全體學(xué)生普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，除此之外，還可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺，以及通過其他一些宣傳手段。例如，報刊、海報、專欄等宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和意義；構(gòu)建自我認(rèn)知體系，除了職業(yè)生涯規(guī)劃課程、職業(yè)咨詢輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃測評、職業(yè)規(guī)劃檔案系統(tǒng)建立之外，開設(shè)豐富的團(tuán)體活動。例如，輔導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行情緒、壓力的管理；在院部開設(shè)閱讀室，購買相關(guān)的書籍免費供學(xué)生閱讀；每周設(shè)立一個職業(yè)生涯規(guī)劃活動日，由專業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)生一起探討和交流等，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自我認(rèn)知；加強(qiáng)實踐探索，很多藝術(shù)類大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃過多停留在直面上，腦海中，很少真正通過實踐鍛煉獲取經(jīng)驗和認(rèn)識，所以造成職業(yè)生涯規(guī)劃大多空想化。所以藝術(shù)類大學(xué)生除了常規(guī)性的考察學(xué)習(xí)課程外，要引導(dǎo)學(xué)生提早對工作世界進(jìn)行了解，可以通過組織參觀學(xué)習(xí)、開設(shè)藝術(shù)講壇、建立藝術(shù)類報紙、雜志閱覽室等途徑，豐富學(xué)生的信息來源，通過校企合作、院企合作等渠道提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。以提高主動意識為出發(fā)點，以加強(qiáng)自我認(rèn)知和探索實踐為著力點，以初步職業(yè)抉擇，設(shè)立生涯目標(biāo)，確立大體發(fā)展方向為落腳點，構(gòu)建一個立體化的藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)體系。

（5）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。藝術(shù)類大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，過多的將目標(biāo)鎖定在公務(wù)員、考研、中小學(xué)校教師等方向，極少數(shù)學(xué)生有利用專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的打算。但是以目前同類畢業(yè)生就業(yè)情況來看，能夠考上公務(wù)員、研究生的學(xué)生是少數(shù)，一是由于公務(wù)員考試的崗位中很少有藝術(shù)相關(guān)的，另外藝術(shù)類大學(xué)生普遍基礎(chǔ)較為薄弱，特別是英語的基本功較差，成為很多學(xué)生不可逾越的門檻。因此，很多學(xué)生在畢業(yè)后就選擇了與自己專業(yè)并不相關(guān)的工作，或無業(yè)可就，暫緩就業(yè)等。所以加大創(chuàng)業(yè)的意義和價值的宣傳，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在大學(xué)期間積極做好就業(yè)準(zhǔn)備，是拓寬就業(yè)渠道，實現(xiàn)自我價值的更好方式?？梢哉n堂內(nèi)與課堂外、專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課、組織各種創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請高年級優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生、已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的校友、校外企業(yè)管理人員對學(xué)生提供指導(dǎo)和交流，以及成立專業(yè)化的服務(wù)機(jī)構(gòu)提供全方位的服務(wù)等，從而激勵更多的藝術(shù)類學(xué)生能夠通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)。

4 引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

由于藝術(shù)類大學(xué)生在大學(xué)期間相比較其他專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)投資巨大，四年的投入基本在六萬元以上，但是高投入沒有換來高回報，畢業(yè)后就面臨著比其他專業(yè)更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，而越來越引起社會的關(guān)注。因此，本文希望通過目前藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的初步探討，找出問題，分析原因，提出意見，使藝術(shù)類大學(xué)生能夠有效地、及早地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高自身的核心競爭力，從而轉(zhuǎn)變就業(yè)競爭中的劣勢地位，找到自己的人生目標(biāo)，不斷奮進(jìn)。

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