中國民族民間舞課堂教學(xué)組織的方法和技藝

喻潔

摘 要：教學(xué)組織是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，它是教師將教學(xué)理論、業(yè)務(wù)知識、操作形式、教學(xué)方法及教學(xué)風(fēng)格等因素融為有機(jī)整體的一種能力。因此，如何提高組織教學(xué)技巧，怎樣組織教學(xué)來貫穿課堂教學(xué)始終，是本文闡述的主要問題。

關(guān)鍵詞：教師；民間舞；課堂教學(xué)；教學(xué)組織；教學(xué)過程

課堂教學(xué)是舞蹈教學(xué)的基本形式，中國民族民間舞課堂教學(xué)是圍繞著民間舞蹈自身傳承的特殊性而確立的，是民族審美情趣和民族情感意蘊(yùn)的直接或間接體驗(yàn)和傳承的教學(xué)行為，而地域性和民族性則是中國民族民間舞課堂教學(xué)中的基本特征。我作為一名多年奮斗在民間舞教學(xué)一線的教員，將從中國民族民間舞課堂教學(xué)組織的意義、作用、規(guī)律及組織教學(xué)過程中各階段應(yīng)采取的方法和技藝談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和感受。

1 教學(xué)組織的意義和作用

教學(xué)組織是指課堂教學(xué)過程中，教師通過管理課堂，集中學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)定目標(biāo)的一種行為方式。

民間舞教學(xué)組織是一種復(fù)雜的并具有高度技藝的活動。它是教師教學(xué)的科學(xué)性與靈活性的統(tǒng)一，是教師組織才能和教學(xué)才智的體現(xiàn)，它需要教師具有駕馭整個教學(xué)活動的能力，具有過硬的教學(xué)基本功和良好的心理素質(zhì)。善于組織教學(xué)的民間舞教師，能夠根據(jù)民間舞蹈教學(xué)的特殊性，及時有效地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣并遵守課堂次序，以保證順利完成教學(xué)?？梢?，教學(xué)組織在中國民族民間舞教學(xué)中有著極其重要的意義和作用。

2 教學(xué)組織的規(guī)律

教師在民間舞課堂上對教學(xué)內(nèi)容的講解、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，都要以充分考慮學(xué)生的需要、興趣和知識經(jīng)驗(yàn)及情緒狀態(tài)為前提；以能否滿足學(xué)生的需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的科學(xué)性和趣味性，充分調(diào)動學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使之貫穿在教學(xué)中。

2.1 有興趣的注意

（1）教學(xué)中可添加新穎與趣味的內(nèi)容。一般來講，新穎的事物容易引起人的興趣，根據(jù)這個規(guī)律，民間舞教師可以利用生動形象和富有趣味性的語言，聯(lián)系專業(yè)的實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充與教材有關(guān)的課外知識，既能開闊學(xué)生的眼界，又能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，具有啟發(fā)的深層意義。

（2）教學(xué)方法要靈活多樣。與靜止的事物相比，運(yùn)動變化的事物容易引起人們有興趣地注意。因此，教師在教學(xué)時可采用多種方法，如討論試、啟發(fā)式等。要強(qiáng)調(diào)的是，上課導(dǎo)言是吸引學(xué)生注意力和使他們對所上內(nèi)容產(chǎn)生興趣的最好鑰匙，俗話說“良好的開端是成功的一半”，運(yùn)用得好，就能使學(xué)生興趣盎然，思維活躍，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。反之，教師的導(dǎo)言淡而無味，一味老調(diào)子，學(xué)生的期待心理就會很快消失，甚至出現(xiàn)失望、厭煩等不良情緒。因此，教師最好掌握三四種導(dǎo)言方式，如開門見山試，創(chuàng)設(shè)疑境式，誘導(dǎo)啟發(fā)式，承上啟下式等。

2.2 有意識地注意

（1）明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。這是教學(xué)組織常用的手段，目的明確，學(xué)有目標(biāo)，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的達(dá)到目的的愿望，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識的越清楚，越深刻，有意識地注意，求知的欲望就保持的越久。這樣，學(xué)習(xí)變成了自覺，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。

（2）嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，教學(xué)活動有條不紊。要保證教學(xué)組織的順利完成并收到良好效果，教師要設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)分配講、練、演示所用的時間，使教學(xué)進(jìn)程有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。在課堂上，提出問題與解決問題之間要有明確的過度語言，既能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)自始至終處于嚴(yán)肅而又愉快的情境之中，這樣一環(huán)扣一環(huán)，前后連貫，相互銜接，就能防止學(xué)生注意力的分散。

2.3 運(yùn)用有興趣注意和有意識注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

在課堂教學(xué)中，有興趣注意和有意識注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用是必不可少的，一節(jié)課要組織得有條不紊，井然有序，還是靠有興趣和有意識注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律。剛開始講課，學(xué)生普遍對教師有一種期待心理，為了不使學(xué)生失望，吸引他們有意識注意，教師的開講方式就要新穎、別致、有特色，能抓住學(xué)生心理。這樣，實(shí)際的教學(xué)效果比期望的要好得多，學(xué)生就會產(chǎn)生認(rèn)真聽課的需求，這時，教師的教學(xué)由有意識注意轉(zhuǎn)化為有興趣注意。機(jī)智的運(yùn)用有興趣注意和有意識注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，是保證學(xué)生注意力集中、穩(wěn)定的重要而有效的措施。

2.4 利用教學(xué)反饋信息組織教學(xué)

（1）善于接受反饋信息。教學(xué)作為信息傳導(dǎo)與輸入的過程，教師要善于捕捉學(xué)生中的反饋信息，從學(xué)生的目光、表情和姿態(tài)進(jìn)行動態(tài)的調(diào)控。當(dāng)學(xué)生有不良反應(yīng)時，教師要從語言的指向，節(jié)奏的快慢，音調(diào)的高低，教學(xué)內(nèi)容的難易，教學(xué)方法是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行反思。只要教師自我意識明確，提高辨別力，及時調(diào)控自己的教學(xué)，就能保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

（2）注意雙向反饋和多次反饋。在民間舞課堂中，教師既要重視接受學(xué)生的反饋信息，又要重視自我觀察能力，及時自我調(diào)節(jié)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生有意識采用反饋信息進(jìn)行調(diào)節(jié)，這不是一次就能完成的，往往需要通過多次反饋，才能保證持續(xù)的有條不紊的課堂次序。課堂上的信息反饋要從四個方面入手：一是以舊引新階段的反饋，觀察學(xué)生對新舊知識的連接點(diǎn)和新知識生長點(diǎn)的把握情況。二是理解新知識的反饋，重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)新知識概念的理解和把握。三是新知識付諸實(shí)踐的反饋。四是對新知識鞏固的反饋，既觀察學(xué)生對知識理解的廣度和深度。教師要獲得這些廣泛的反饋信息，就要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上有動腦的機(jī)會，并對反饋信息進(jìn)行正確的分辨，對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最大優(yōu)化。

3 中國民族民間舞各階段課堂教學(xué)組織的技藝和方法

中國民族民間舞課堂教學(xué)過程一般分為導(dǎo)課、展開和結(jié)果三個階段。各個階段都有其特定的內(nèi)容和規(guī)律，教師應(yīng)根據(jù)民間舞教學(xué)的特點(diǎn)，系統(tǒng)地把握教學(xué)的各個階段，合理優(yōu)化各種教學(xué)組織形式，才能收到最好的訓(xùn)練效果。

3.1 教學(xué)導(dǎo)課階段

教師要想上好一堂課，開端起著重要作用，倘若新課一開始，就能使學(xué)生在濃厚的興趣中接受新知識，從而會大大提升教學(xué)效果。導(dǎo)課是整個課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動作”，在具體行課中，大約占教學(xué)課時（90分鐘）的十分之一。教師可以靈活運(yùn)用、精心設(shè)計(jì)，它的基本形式和方法有：

（1）溫故型導(dǎo)課。各種新知識，都是從舊知識中發(fā)展而來的，所以“溫故知新”式導(dǎo)課是民間舞教師常用的導(dǎo)課形式。民間舞教材雖有其特殊的遞進(jìn)邏輯聯(lián)系，但“溫故”只是一種手段，導(dǎo)入新課才是真正的目的，切不可顛倒主次。教師可根據(jù)教材“新”、“舊”之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住復(fù)習(xí)教材的重點(diǎn)進(jìn)行恢復(fù)訓(xùn)練，語言講解應(yīng)突出復(fù)習(xí)教材與新知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在概念上準(zhǔn)確地把握復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練目的，從而在身體能動和思想認(rèn)識層面上快速而準(zhǔn)確地接受新的教學(xué)內(nèi)容。

（2）新穎型導(dǎo)課。心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。例如，朝鮮族舞蹈教學(xué)，在開法兒教學(xué)階段的主要訓(xùn)練內(nèi)容為屈伸、呼吸聯(lián)系。這種訓(xùn)練節(jié)奏緩慢而平均，所需的訓(xùn)練時間也較長，學(xué)生就容易出現(xiàn)倦怠心理。那么，教師就可以運(yùn)用新穎型導(dǎo)課方法，在進(jìn)入實(shí)際舞蹈教學(xué)前，先將朝鮮族舞蹈的重要伴奏樂器——長鼓介紹給學(xué)生，以其獨(dú)特的擊鼓特色和節(jié)奏特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生在體會朝鮮族音樂和節(jié)奏的審美情趣中進(jìn)行屈伸呼吸練習(xí)，把教學(xué)過程中“單一”與“新穎”的矛盾因素調(diào)和到學(xué)生可以接受的程度。

（3）激情型導(dǎo)課。維果茨基曾說過：教育的影響是通過學(xué)生心理特點(diǎn)的“中介”或“折射”而發(fā)生作用的。“中介”就是學(xué)生當(dāng)時的內(nèi)心體驗(yàn)，這種體驗(yàn)好像一個三棱鏡，教育的影響只有通過它的折射才能對學(xué)生的心里發(fā)生作用。舞蹈教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，教師不僅是傳授一種概念或技術(shù)，更是師生之間藝術(shù)情感的交流與體驗(yàn)的過程。尤其是民間舞教學(xué)，其教材中包含著真摯情感的舞蹈動態(tài)和民族審美情感，教師需要用富有激情的舞蹈示范和情真意切的語言多方激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生的思想情感帶入教師所營造的“無形而有情”的情境之中，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界強(qiáng)烈的共鳴，來達(dá)到以情育人，用情帶舞的教學(xué)目的。

（4）設(shè)疑型導(dǎo)課。實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑。它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，是開啟學(xué)生思維的鑰匙。有經(jīng)驗(yàn)的民間舞教師都很注意在導(dǎo)課時精心設(shè)疑問難，以鼓起學(xué)生思維的翅膀。例如，在教授藏族民間舞蹈時，一開始就告訴學(xué)生：藏族的很多動作都是“一邊順”的，而這種“一邊順”的美正是藏族舞蹈的審美所在。在這樣的懸念之中，教師的舞蹈示范就會像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維活動和舞蹈欲望也和教師的示范講解交融在一起，使所教授的藏族舞蹈動態(tài)形象融于學(xué)生思維的潮水之中，設(shè)疑與解惑構(gòu)成了師生間思維共振現(xiàn)象，達(dá)到了預(yù)想的目的。

（5）創(chuàng)鏡型導(dǎo)課。學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。教師在導(dǎo)課時可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身其中，深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵。例如，教學(xué)對象：中專三年級女班；教學(xué)內(nèi)容：蒙古族舞蹈；課堂教學(xué)重點(diǎn)：基本體態(tài)的開法兒。教師就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)型導(dǎo)課，將詩一般的語言和富有特點(diǎn)的民族音樂巧妙地融合在一起，描繪出一幅生動感人的草原風(fēng)光，創(chuàng)造出牧民愜意的生活狀態(tài)的意境。在這樣的意境中，教師要求學(xué)生在舒緩的音樂中慢慢體會蒙古人民獨(dú)有的豪放的民族氣質(zhì)，天之驕子的民族情結(jié)。在這樣的想象氛圍中，學(xué)生在身體動態(tài)的表現(xiàn)上與老師所營造的審美意境產(chǎn)生了碰撞，這種在導(dǎo)課中積蓄的情感，必然會轉(zhuǎn)化成探求知識的巨大動力。教師的導(dǎo)課是教學(xué)全過程的開端，如果能有效地把握好此導(dǎo)課階段的教學(xué)組織，就能為整個課堂教學(xué)提供良好的開端，為后面教學(xué)組織的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)展開階段

教學(xué)展開階段是整個課堂教學(xué)組織的主體，是一個基本教學(xué)學(xué)時中重難點(diǎn)的訓(xùn)練階段，它所占的教學(xué)時間最長，一般占基本教學(xué)學(xué)時（90）分鐘的四分之三左右。組織方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，真正好的組織方法，需要教師根據(jù)課堂的具體情況靈活掌握，而不是生搬硬套、一成不變的教學(xué)法則。

（1）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的制定。1）制定一個主要的教學(xué)組合為訓(xùn)練重點(diǎn)。由于民間舞課堂教學(xué)是由若干教學(xué)組合組成的，各教學(xué)組合根據(jù)其難易程度的差別在各個階段的教學(xué)任務(wù)中也不盡相同。教師在制定課堂教學(xué)重點(diǎn)的時候要合理安排好各個教學(xué)組合之間的主次關(guān)系。例如，教學(xué)對象：中專五年級女班；教學(xué)內(nèi)容：強(qiáng)化朝鮮族舞蹈的屈伸和呼吸訓(xùn)練，繼續(xù)手位訓(xùn)練。分析：本堂課的應(yīng)以膝蓋的屈伸和身體的呼吸為教學(xué)中最重要的主線，因?yàn)樗挠?xùn)練難度大，要求訓(xùn)練時間長，所以在開法兒階段需要打下良好的基礎(chǔ)，否則將影響其后的朝鮮族舞蹈教學(xué)。2）制定每一個教學(xué)組合的教學(xué)重點(diǎn)。具體到每一個教學(xué)組合，也有其教學(xué)與訓(xùn)練的階段性規(guī)律。每一個教學(xué)組合都要根據(jù)前一堂課的教學(xué)情況來制定各組合的課堂教學(xué)重點(diǎn)。例如，上述實(shí)例中，課堂教學(xué)重點(diǎn)：朝鮮族舞蹈的屈伸呼吸訓(xùn)練；基本訓(xùn)練重點(diǎn)：使學(xué)生基本了解朝鮮族舞蹈的基本體態(tài)，訓(xùn)練屈伸動律與氣息的配合，在這一基本教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)上一節(jié)課的具體教學(xué)問題，制定出有針對性的教學(xué)解決方案和訓(xùn)練重點(diǎn)。

（2）同步型教學(xué)。同步型教學(xué)是指在教師的直接指導(dǎo)下，整個班級的學(xué)生一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是，所有學(xué)生的活動取向決定于老師在課堂中直接的語言講解、動作示范、風(fēng)格糾正等直接手段，形成教師與學(xué)生、班級整體的密切聯(lián)系。因此，教師需要有準(zhǔn)確、規(guī)范的動作示范，以及簡明扼要的講解能力，使學(xué)生能以最快的時間、最直接的方式，有質(zhì)量、有效率地掌握技能知識。

（3）反射型教學(xué)。反射型教學(xué)是依據(jù)鏡子反射的原理，使其巧妙地與教學(xué)方法結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)生間對照學(xué)習(xí)、角色換位學(xué)習(xí)以及間接學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行“模擬教師教學(xué)”和“分組參觀”。模擬教師教學(xué)可以把學(xué)生與老師抽象性地交換身份，學(xué)生之間把學(xué)到的知識以模擬教師的身份進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是口傳身授和反射型教學(xué)法的統(tǒng)一，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識做進(jìn)一步的反思，從而加深對知識技能的掌握，這種教學(xué)組織方法對教學(xué)重點(diǎn)起到很好的強(qiáng)化作用。分組參觀教學(xué)是指教師將學(xué)生分為若干組，組織各組相互參照、交流的教學(xué)組織形式，對于教學(xué)重點(diǎn)的難點(diǎn)部分，學(xué)生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)問題往往有相似性。教師采取這樣的教學(xué)組織，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在相互對比中反思學(xué)習(xí)，同時可以給學(xué)生一個緩沖體力的機(jī)會。

（4）重復(fù)訓(xùn)練型教學(xué)。重復(fù)訓(xùn)練型教學(xué)是指針對某個教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)多次重復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)組織形式。肌肉能力的提高和肌肉記憶的形成，需要運(yùn)用這種教學(xué)組織形式。重復(fù)型教學(xué)應(yīng)注意以下兩個方面：首先，在組合編創(chuàng)上避免單一重復(fù)，機(jī)械性的重復(fù)一個訓(xùn)練點(diǎn)，很容易使學(xué)生的相關(guān)肌肉疲勞，不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)加入簡單的變化與連接，不但可以讓學(xué)生的相關(guān)肌肉得到適當(dāng)?shù)男菹?，又不會產(chǎn)生煩悶的厭倦情緒。其次，在課堂訓(xùn)練中避免多次無新意的重復(fù)，教師可以在每一次組合訓(xùn)練結(jié)束后，加以點(diǎn)評并不斷提出新要求，給重復(fù)訓(xùn)練注入新內(nèi)容，達(dá)到重復(fù)訓(xùn)練的真正目的。

3.3 教學(xué)結(jié)課階段

課堂教學(xué)結(jié)課是指教師在某一個基本教學(xué)學(xué)時中，完成一定的教學(xué)內(nèi)容后，對知識、技能進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的知識形成系統(tǒng)認(rèn)識的教學(xué)組織方式。它一般占基本教學(xué)學(xué)時的十分之一左右。當(dāng)行課臨近尾聲，學(xué)生長時間處于大量的精力和體力消耗狀態(tài)中，結(jié)課階段需要教師精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維推向高峰，圓滿地結(jié)束一堂課。

（1）首尾呼應(yīng)，突出重點(diǎn)。結(jié)課設(shè)計(jì)是為教學(xué)重點(diǎn)做總結(jié)與升華，導(dǎo)課階段提出的疑問、設(shè)計(jì)的情景、給出的懸念，在結(jié)課階段必須給出簡潔的解釋與回應(yīng)，使課堂更具完整性。例如，在創(chuàng)境型導(dǎo)課中提到的蒙族教學(xué)實(shí)例，在結(jié)課階段的設(shè)計(jì)中就要突出“基本體態(tài)”這一教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)到的蒙古族舞蹈，在音樂的伴奏下再一次即興舞蹈。這樣的結(jié)課設(shè)計(jì)緊扣主題，使學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)更加清晰和明確。

（2）干凈利落，適可而止。教師要養(yǎng)成準(zhǔn)時上課和下課的習(xí)慣，“拖堂”不僅是嚴(yán)重的教學(xué)事故，還會降低教學(xué)效果。作為稱職的教師，就應(yīng)該按時下課（不要因?yàn)槲茨茉谝?guī)定時間內(nèi)完成課堂內(nèi)容拖堂）。一堂民間舞課下來，學(xué)生們又要記動作，還要表現(xiàn)舞蹈風(fēng)格，腦力和體力處于高度疲勞狀態(tài)，如果再一拖堂，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對課堂教學(xué)效果起負(fù)面作用。

（3）總結(jié)式結(jié)課。即用準(zhǔn)確簡練的語言，提綱摯領(lǐng)地把教學(xué)的主要內(nèi)容概括歸納，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶?？偨Y(jié)可以由教師做，也可以先啟發(fā)學(xué)生做，教師再加以補(bǔ)充、修正。總結(jié)歸納的方式，可視具體情況靈活變化，可以強(qiáng)調(diào)主要概念和訓(xùn)練要領(lǐng)，也可以用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。蘇聯(lián)教育學(xué)家達(dá)尼洛夫認(rèn)為：“通過總結(jié)學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的主要事實(shí)和基本思想來結(jié)束一節(jié)課是很有好處的?！币?yàn)樵谒麄兛磥?，一?jié)課的結(jié)束工作做得認(rèn)真、合理而臨活，就會使學(xué)生感到這一節(jié)課的完整性?？偨Y(jié)式結(jié)課是課堂教學(xué)中常用的結(jié)課方式。

（4）作業(yè)式結(jié)課。作業(yè)式結(jié)課是中專民間舞課堂教學(xué)所普遍使用的方式。一般分為舞蹈動作練習(xí)和文字作業(yè)兩種形式。舞蹈動作練習(xí)作業(yè)的內(nèi)容靈活多樣，主要有：針對課堂教學(xué)重難點(diǎn)的量化練習(xí)、針對教學(xué)組合中出現(xiàn)問題的思考、針對各個學(xué)生訓(xùn)練動作中易犯毛病的改正等。而文字作業(yè)的內(nèi)容涉及范圍廣泛，主要有：針對課堂學(xué)習(xí)布置階段性總結(jié)、針對教學(xué)組合布置文字上的描述、針對舞蹈動作出現(xiàn)的問題布置的認(rèn)識和體會等。教師可以根據(jù)不同練習(xí)內(nèi)容，不同作業(yè)類型采取“分組學(xué)習(xí)”的作業(yè)完成方法，以小組為單位進(jìn)行課外自主性共同學(xué)習(xí)。這樣做，不僅能發(fā)展學(xué)生們的集體意識，又能提高他們共同解決問題的能力，大大地提高了學(xué)習(xí)的積極性。教師在作業(yè)式結(jié)課中，不僅要精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，還要設(shè)計(jì)檢查作業(yè)的方式，否則很容易使學(xué)生消極應(yīng)對甚至不完成作業(yè)，一定要制定科學(xué)完善的檢查制度，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

4 結(jié)語

在中國民族民間舞教學(xué)實(shí)踐中，有人認(rèn)為教師只要具備高超的舞技和深厚的文化底蘊(yùn)、掌握了豐富的素材，就是一位好老師，就能教好課，這種看法顯然是不正確的。實(shí)踐證明，有效的教學(xué)取決于有效的組織，若組織方法不得當(dāng)，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，民間舞教師必須依據(jù)上述各環(huán)節(jié)中的技藝和方法對整個課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織管理，只有在成為一個好組織者和管理者時，才能真正成為一名優(yōu)秀的民間舞教師。

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