基于加強專業(yè)認知的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)問題研究

魏丹 趙新強

摘 要：本文根據(jù)對計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認知情況的調(diào)查和研究，分析了大學(xué)生專業(yè)認知不足影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的問題，指出了加強專業(yè)認知教育的意義，并給出了提高專業(yè)認知的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認知 教育質(zhì)量 計算機專業(yè)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0222-02

2007年，教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，這標志著我國“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”正式啟動，也引發(fā)了教育界的全面高度關(guān)注。中國偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，要提高教育質(zhì)量，就應(yīng)該從如何培養(yǎng)“樂之者”入手。當前的本科專業(yè)教育也應(yīng)該做到讓學(xué)生正確地充分地理解、認知，甚至熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，這樣才能最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動作用，使之成長為真正滿足社會需要的專業(yè)人才。

1 專業(yè)認知現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)生各階段專業(yè)認知現(xiàn)狀

在高校，多數(shù)大學(xué)生只有進入高年級的學(xué)習(xí)階段或者畢業(yè)之后，通過把幾年大學(xué)學(xué)習(xí)生活中所獲得的知識與經(jīng)驗與剛進入大學(xué)時的心理狀態(tài)相對比，才能得到一些深刻體會，對專業(yè)才有了一定程度的認知。而這些認知不管是從學(xué)生的比例還是對專業(yè)的認識程度都不盡如人意。以計算機專業(yè)為例，通過對新生和畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)新生在大學(xué)的初始階段對計算機專業(yè)知之甚少；而畢業(yè)生的情況經(jīng)統(tǒng)計則僅有不到70%的學(xué)生了解專業(yè)目標，能夠搭建清晰的知識體系結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)實情況具體表現(xiàn)為：低年級的學(xué)生對專業(yè)認知不足，盲目地接受外界各方面的積極或消極的信息影響，對學(xué)習(xí)方向和就業(yè)目標做出一些不正確的判斷。到了高年級則由此分化為兩種情況：一種是由于最初對專業(yè)積極地認識，隨之學(xué)習(xí)和理解的深入，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏凵踔翢釔圩约旱膶I(yè)，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其以后的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了積極推動作用；另一種是由于對專業(yè)缺乏了解或錯誤認識，而導(dǎo)致厭學(xué)甚至排斥現(xiàn)象，加上計算機專業(yè)課程難度的逐步加大，學(xué)生往往表現(xiàn)出不學(xué)習(xí)、怕學(xué)習(xí)，以至自暴自棄的情況。這類學(xué)生往往容易出現(xiàn)缺乏自信，缺乏專業(yè)能力，在社會競爭中處于劣勢。

1.2 就業(yè)對專業(yè)認知的需求

隨著信息化進程的不斷加快，社會生活的各個領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C專業(yè)人才產(chǎn)生了大量的需求。伴隨著高校的擴招，計算機專業(yè)迅速成為全國高校招生最多的專業(yè)之一，就業(yè)的壓力越來越大，競爭也越來越激烈。在實際的就業(yè)過程中，用人單位喜愛專業(yè)功底扎實，動手能力強，有一定的專業(yè)特長優(yōu)勢，對工作充滿熱情等特點的應(yīng)聘者。那些具有較強專業(yè)認知的同學(xué)往往就業(yè)目標明確，專業(yè)特點鮮明，容易得到用人單位的青睞；而那些專業(yè)知識不扎實，沒有明確的目標，感覺什么都可以卻什么都做不了的學(xué)生，則很難順利就業(yè)。

2 提高專業(yè)認知的意義

2.1 提高大學(xué)生專業(yè)認知，增強學(xué)生的專業(yè)認同感

現(xiàn)實情況顯示，許多計算機專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認同感并不強，這主要是因為學(xué)生對專業(yè)不足，缺乏興趣，不知道自己能夠做什么造成的。這也就是為什么有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)初期申請調(diào)整專業(yè)或是在中后期出現(xiàn)厭學(xué)的原因。通過有效地方式和方法引導(dǎo)和教育學(xué)生增強專業(yè)探索的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，可以讓學(xué)生正面認識所學(xué)的專業(yè)，提高學(xué)生的專業(yè)認同感。

2.2 提高大學(xué)生專業(yè)認知，增強學(xué)生的專業(yè)性

計算機專業(yè)的專業(yè)性很強，對動手實踐能力也有很高的要求。在現(xiàn)實培養(yǎng)過程中學(xué)生往往表現(xiàn)為：專業(yè)特長不明顯，缺乏目的性，面臨科目、技能的選擇猶豫不決等。出現(xiàn)以上情況主要是因為學(xué)生對所學(xué)的知識缺乏統(tǒng)籌的駕馭，自己的專業(yè)特長和專業(yè)興趣因此而模糊，于是也就無法快速而準確的定位自己。如果在教育培養(yǎng)過程中分層次、分階段的對學(xué)生進行專業(yè)引導(dǎo)，這種情況就會大大緩解。

2.3 提高大學(xué)生專業(yè)認知，讓學(xué)生被動變主動

職業(yè)生涯規(guī)劃是高校近年來一直十分關(guān)注的問題，很多學(xué)校都在這方面進行了探索和行動。對于計算機專業(yè)的學(xué)生來講，其職業(yè)選擇面既廣泛又專業(yè)，所以對學(xué)生來說想要準確的進行職業(yè)匹配，除了能夠很好地認識自己以外，還要深入的了解自己所學(xué)的專業(yè)。這也就要求在進行職業(yè)生涯規(guī)劃之初，學(xué)生應(yīng)該對自己的專業(yè)進行正確地、積極地探索。專業(yè)認知提高了，學(xué)生就可以更好的定位自己，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，對自己進行合理的職業(yè)規(guī)劃。

3 提高專業(yè)認知的途徑

3.1 重視開學(xué)第一課，做好專業(yè)掃盲工作

新生的入學(xué)教育是各個高校在學(xué)生管理十分重視的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中除了進行大學(xué)的常識教育之外，在第一時間給學(xué)生灌輸認識專業(yè)、探索專業(yè)的理念，無疑會對學(xué)生增強專業(yè)意識，提高專業(yè)認知有很大的幫助。新生所報考的專業(yè)，有許多都不是自己的選擇，往往是老師或者父母的意愿，因此他們對自己所學(xué)的專業(yè)知之甚少，甚至毫無興趣。如何讓學(xué)生在入學(xué)時對自己的專業(yè)有一個大概的認識，對自己的專業(yè)有一個清晰的辨識度，這就是開學(xué)第一課應(yīng)該解決的問題。這當中除了輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)之外，應(yīng)該還要有資深的專業(yè)教師的參與。教師可以根據(jù)專業(yè)進行不同側(cè)重的備課，盡量避免專業(yè)術(shù)語，深入淺出的進行專業(yè)培養(yǎng)目標、特點、學(xué)習(xí)方法等的入門介紹。

3.2 開設(shè)導(dǎo)航課程，專業(yè)課程教學(xué)引入導(dǎo)航理念

計算機專業(yè)的學(xué)生，課程多、難度大，如果對課程缺乏定位，很難把握課程在專業(yè)構(gòu)成中的主次，達到學(xué)習(xí)精力的合理分配。在大學(xué)的初級階段，應(yīng)增設(shè)專業(yè)導(dǎo)航課程，讓學(xué)生對本專業(yè)有一個整體的、框架的認識。導(dǎo)航課程就是根據(jù)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容組成、來龍去脈、層析關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系等因素，構(gòu)建一個引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。通過導(dǎo)航課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以整體系統(tǒng)的了解專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，進行合理的有主次、有側(cè)重的學(xué)習(xí)。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，專業(yè)教師也應(yīng)跳出原有的教學(xué)框架引入課程導(dǎo)航的理念，對本門課程進行整體性導(dǎo)航，使學(xué)生對課程的認識更加清晰，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

3.3 打破實驗課陳規(guī)，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容

為了提高學(xué)生的實踐能力，計算機專業(yè)開設(shè)了很多實踐教學(xué)的課程，現(xiàn)在的實驗課是通過幾個經(jīng)典的案例，給學(xué)生布置一成不變的實踐任務(wù)，往往不能很好的激發(fā)學(xué)生的動手熱情，也無法取得預(yù)期的實踐效果。因此，實踐課程應(yīng)該打破常規(guī)，實驗內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)階段特點進行不斷的調(diào)整，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生得到貼合實際情況的實踐訓(xùn)練。實驗課教師也要克服“一個實驗做到老”的思想，不斷地從實際應(yīng)用中抽取合適的實踐內(nèi)容豐富到學(xué)生實踐教學(xué)中來，讓學(xué)生從實際的實踐中不斷地加深對自己所學(xué)專業(yè)的認識。

3.4 提高專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用

輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理和教育中起到了舉足輕重的作用，其知識背景不能和學(xué)生的專業(yè)相脫節(jié)，以便在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點做好引導(dǎo)工作。同時輔導(dǎo)員應(yīng)重視身邊成功案例的巨大示范力量，并適時地進行收集與分享，這些相似而又勵志的經(jīng)歷會對學(xué)生有意想不到的榜樣作用。學(xué)院也應(yīng)該給輔導(dǎo)員提供更多的學(xué)習(xí)交流機會，使輔導(dǎo)員能夠不斷地充實自己，達到專業(yè)化、專家化。

3.5 完善職業(yè)教育，強化職業(yè)生涯規(guī)劃

通過完善職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，可以進一步加強大學(xué)生對職業(yè)的認識，了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，盡早的進行職業(yè)匹配以及職業(yè)的準備工作。高校應(yīng)該根據(jù)計算機專業(yè)的特點提供有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生從一入學(xué)就開始認識專業(yè)對于自己的意義，并開始思考職業(yè)規(guī)劃的問題。這樣就可以使學(xué)生盡快的認識自己、認識專業(yè)、認識職業(yè)，從而進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分的利用大學(xué)的資源，為自己的將來做好準備。

4 結(jié)語

質(zhì)量工程背景下的人才培養(yǎng)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生目標明確、有的放矢。從提高計算機專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認知入手，讓學(xué)生從了解自己所學(xué)的專業(yè)開始，完成專業(yè)興趣匹配，從而更早的確立學(xué)習(xí)和職業(yè)目標，做到有的放矢。重視提高大學(xué)生的專業(yè)認知，通過有效的途徑幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生不斷深入的了解和認識自己所學(xué)的專業(yè)，為以后的就業(yè)和成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 教育部，財政部.教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見（教高[2007]1號）[EB/OL].[2007-01-22].http：//www.moe.edu.cn.

[2] 邱欽倫.中國軟件人才供需現(xiàn)狀[J].計算機教育，2012（11）：68-71.

[3] 李未.關(guān)于提高計算機本科教育質(zhì)量的幾點思考[J].計算機教育，2010（1）：4-6.

[4] 張莉.構(gòu)建高校計算機信息技術(shù)教育質(zhì)量工程[J].計算機教育，2010（6）：40-42.

[5] 姚屏，羅小林.數(shù)控專業(yè)認知導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（14）：47-49.