淺析大學(xué)生文學(xué)鑒賞的培養(yǎng)要素

王靖

摘 要：近些年，國內(nèi)語文課程的改革仍在不斷進(jìn)行，人們越來越重視提高學(xué)生文學(xué)鑒賞水平，但是在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞水平的過程中存在各種弊端，這些弊端的存在勢必會對學(xué)生鑒賞產(chǎn)生不小的影響，比如，學(xué)生對讀書興趣不大，不知道讀書的意義，也不知道怎么讀書，對書籍的選擇也產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤認(rèn)知等等。這就要求教師去誘發(fā)學(xué)生的主觀能動性，正確的引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，本文主要針對上述這些問題來進(jìn)行逐一探討。

關(guān)鍵詞：文學(xué)鑒賞 弊端 主觀能動性

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0203-01

文學(xué)鑒賞能力，就是人們在閱讀文學(xué)作品過程中，通過對文學(xué)作品的思想內(nèi)容，藝術(shù)形象，表現(xiàn)形式，風(fēng)格特色以及審美價(jià)值進(jìn)行感知，領(lǐng)略，理解，品位和想象，并作出鑒別，欣賞和評價(jià)的能力。①21世紀(jì)的現(xiàn)在，人與自然的對抗以及人們對自然的迫害，人類的精神力量和道德力量的缺失，這都是當(dāng)今科技水平無法彌補(bǔ)的事情。為了平衡物質(zhì)文明和精神文明，這就要求人們對自身文學(xué)素養(yǎng)有一定的水平，個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)對整個(gè)社會的物質(zhì)和精神文明生活有一定的促進(jìn)作用，并且對人類發(fā)展具有正面積極導(dǎo)向的。

一個(gè)喜歡閱讀的人，他在文學(xué)的欣賞、文學(xué)水平以及思想層面上是豐富、多元的，而且，文學(xué)鑒賞本身就是一種審美活動，提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力可以激發(fā)學(xué)生對美的追求，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。

在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的同時(shí)需要注意什么問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

1 正確引導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的興趣

興趣是可以培養(yǎng)的，處于大學(xué)生階段，部分學(xué)生從心理上認(rèn)為讀書是一件很枯燥的事情，很多學(xué)生對讀書提不起興趣，針對這些學(xué)生，作為教師需要做到的就是給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對閱讀形成一個(gè)正確的認(rèn)識，進(jìn)而從讀書的選擇和方法上激發(fā)學(xué)生的心理驅(qū)動力，從而有效的提高學(xué)生閱讀的興趣，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師借用各種手段，全方位、立體的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，教師在上課的時(shí)候應(yīng)該用盡量少的時(shí)間來給學(xué)生講解，重點(diǎn)講解如何去分析這首文學(xué)作品以及分析文學(xué)作品的方法，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能掌握這些方法的基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立分析這些作品。前面已經(jīng)說了教師在上課時(shí)候盡量少的時(shí)間來講解，那將大部分時(shí)間放到哪里呢？筆者認(rèn)為，教師可以將自己的二次感受間接的傳達(dá)給學(xué)生，也就是教師對這篇文學(xué)作品的切身感受及自己的對文章的理解傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生快速的進(jìn)入作品中，使得學(xué)生與作品的情感得到碰撞，有助于學(xué)生正確的理解文章終旨。

2 重視文學(xué)名著的閱讀

并非所有的書都是開卷有益，一個(gè)人的鑒賞能力提高的最快的方式就是大量閱讀名著，也就是最好的作品，歌德曾經(jīng)說過：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品，而是要靠觀賞最好的作品，才能培養(yǎng)成的?！蹦切┙?jīng)典的文學(xué)作品都是前人留給我們的財(cái)富，是經(jīng)過歲月的洗禮的經(jīng)典作品，具有很高的文學(xué)價(jià)值。所以，學(xué)生如果將課余時(shí)間充分利用起來放在大量閱讀這些名著上，對于提高文學(xué)鑒賞能力是及其有益的。國外的母語教育，尤其是發(fā)達(dá)國家的母語教育，它們都非常重視經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀，這是提高個(gè)人的語文素養(yǎng)和民族的語文素質(zhì)的必由之路。②

3 在朗讀中培養(yǎng)語感

興趣是可以培養(yǎng)的，閱讀也是如此，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，習(xí)慣便成自然，葉圣陶先生說過：“閱讀課外讀物，實(shí)際上有雙重的效果，除了得到各種新的收獲外，還可以養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！闭Z感是一種語文修養(yǎng)，在長期的、規(guī)范的大量閱讀當(dāng)中才能培養(yǎng)出來，需要學(xué)生在語言中感知、體會。夏丐尊先生曾說過：“在語感敏銳的人心里，‘赤不但解作紅色，‘夜不但解作晝的反面，‘田園不但解作種菜的地方，‘春雨不但解作春天的雨，見了‘新綠二字，就會感到了希望，自然的化功，少年的氣概等等說不盡的旨趣。見了‘落葉二字，就會感到無常、寂寥等說不盡的意味。真正的生活在此，真正的文學(xué)也在此?！?/p>

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最佳方式，隨著朗讀量的增加，學(xué)生對書中的內(nèi)容的感知越來越細(xì)膩，對文字的理解也越來越敏感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平也是水到渠成的事了。筆者認(rèn)為想提高學(xué)生對閱讀的興趣，可以采用在聲情并茂的朗讀并詳細(xì)對學(xué)生加以闡述的方式來進(jìn)行教學(xué)。

大家往往有這樣的感受：在聽一首音樂作品的時(shí)候，如果對作品的創(chuàng)作背景以及作者的出生背景有一定的了解的時(shí)候，對這首音樂作品的理解會更加深刻與透徹。閱讀也是這樣，這就要求學(xué)生要對一篇文學(xué)作品的寫作背景、寫作風(fēng)格、大致內(nèi)容等相關(guān)史實(shí)上有所了解，進(jìn)而再對這篇作品加以閱讀之后會有更深刻的體會。教師在講授一篇文學(xué)作品的時(shí)候可以將精力重點(diǎn)放在這篇作品內(nèi)容的詳細(xì)解析上，加深學(xué)生對作品的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，自己可以先感受一下，手勢、語言、聲調(diào)以及表情盡量與作者所想表達(dá)的意境相符，這需要教師反復(fù)體會、反復(fù)練習(xí)。

4 發(fā)揮想象力去體會

文學(xué)鑒賞既然是一種審美認(rèn)識活動，是學(xué)生對作品中藝術(shù)形象所反映的生活和本質(zhì)的認(rèn)識活動，這就決定了文學(xué)鑒賞的規(guī)律是感受、思考、接受和創(chuàng)造，學(xué)生自然是鑒賞活動中的主體。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要?！雹畚膶W(xué)大師葉圣陶先生在談到文學(xué)鑒賞中也說：“文藝作品往往不是傾筐倒筐地說的，說出來的只是一部分罷了，還有一部分所謂言外之意、弦外之音，沒有說出來，必須驅(qū)遣想象，才能夠領(lǐng)會它。如果拘于有跡象的文字，而拋荒了言外之意、弦外之音，至多只能夠鑒賞一半；有時(shí)連一半也鑒賞不到，因?yàn)槟菦]有說出來的一部分反而是極關(guān)重要的一部分?！?/p>

對作品的感知就是文學(xué)鑒賞的開始，即對作品文字的感知。形象的語言便是進(jìn)一步深入探索文學(xué)藝術(shù)作品的敲門磚。作為教師就應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的情緒，盡可能的采用多元化且有效的教學(xué)手段，從而活躍課堂氛圍，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性的目的。比如對于文學(xué)作品中出現(xiàn)大量描述性的語言時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，就像看電影那樣，很容易身臨其境般的沉浸在作品的意境當(dāng)中。教師還可以利用多媒體資料來幫助學(xué)生加強(qiáng)對作品的理解，使得枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂氣氛得到活躍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱立元，著.接受美學(xué)導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，2004，11.

[2] 樊美蕩.中國傳統(tǒng)美學(xué)的當(dāng)代闡釋[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006，1.

[3] 錢呂明，曹伯高.文學(xué)鑒賞教學(xué)應(yīng)該具備三大視野[J].語文教學(xué)通訊·高中刊，2007（3）.

注釋

① 盧素霞.試論大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2008（10）.

② 姜秀茹.提高初中生文學(xué)鑒賞水平策略的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004，P21.

③ 劉育紅.關(guān)于文學(xué)鑒賞中的幾點(diǎn)思考[J].山西稅務(wù)財(cái)政?？茖W(xué)校，2005（6）.