高職院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)探討

呂靜

摘要：計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是高職教育體系中重要的一部分，也是學(xué)生必須掌握的一門職業(yè)技能，學(xué)好這門這課程對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和未來的發(fā)展有著重要的意義。該文論述了高職院校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的各種問題，進(jìn)而從實(shí)踐教學(xué)入手，給出了一些培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)可行的解決方法。

關(guān)鍵詞：高職教育體系；職業(yè)技能；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）27-6413-02

Abstract： The computer public basic course is an important part of higher vocational education system， an occupation skill is students must master， learn this door in this course for students of employment and future development has the important meaning. This paper discusses various problems of public computer basic course teaching in vocational colleges， and then from the practical teaching， and gives some students hands-on ability， practical and feasible method to improve the teaching quality.

Key words： system of higher vocational education； occupation skill； teaching quality

隨著信息時(shí)代的到來和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)由專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)變成大部分人接受并使用的通用工具。高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作及其在辦公自動(dòng)化領(lǐng)域中的應(yīng)用，并能熟練使用Office軟件實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。大學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力水平不僅是衡量其綜合素質(zhì)的一個(gè)重要個(gè)人指標(biāo)，也對(duì)于學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展有著重的要影響。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，存在著許多的問題。

1 教學(xué)現(xiàn)狀和課程教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)非零起點(diǎn)，動(dòng)手能力參差不齊

進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。在我國，計(jì)算機(jī)的普及教育是非常不均衡的，有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校很少開設(shè)過此類課程，還有一些學(xué)校把高考當(dāng)做一切的指揮棒，上此類課只是走走形勢(shì)，學(xué)生上課只是簡單打字聊天和打游戲，還有一些大城市的學(xué)校講的內(nèi)容比較全面細(xì)致，有的學(xué)生能掌握熟練Word和Excel的簡單操作。由于學(xué)生間存在專業(yè)的差異，存在掌握知識(shí)的程度不同的個(gè)體差異，因些在課堂上采用一個(gè)起點(diǎn)授課的教學(xué)方法面向全體學(xué)生，已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)，勢(shì)必導(dǎo)致不好的教學(xué)效果。

1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材和教學(xué)方法陳舊

目前，許多高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容還是介紹WindowsXP的基本操作，Office還是2003版本。有些學(xué)校選取的教材還是以知識(shí)點(diǎn)為順序的章節(jié)編排，沒有采用任務(wù)引領(lǐng)的行動(dòng)導(dǎo)向的教材，這些內(nèi)容都陳舊過時(shí)了，不能與時(shí)俱進(jìn)，社會(huì)上越來越多的人應(yīng)用的電腦操作系統(tǒng)都是Win7，此外Office基本上是2007或2010版本。在教學(xué)方法上，主要采用填鴨式教學(xué)滿堂灌，不能因材施教，有些學(xué)校由于機(jī)房硬件不足還一次教室上理論，一次機(jī)房上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)，這樣都不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課的興趣。

1.3 課程考核方式不恰當(dāng)

一些高職院校還在使用考試用試卷筆答的模式。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，開設(shè)這門課程的主旨是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力。而這種考核方法又變成了應(yīng)試教育，扼殺了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也拘束了對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維。此外，這種形式的考試給學(xué)生的作弊造成了可乘之機(jī)。

2 對(duì)策與建議

針對(duì)上面教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的實(shí)際問題，提出以下教學(xué)改革的建議與對(duì)策。

2.1 部分學(xué)生可免修，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在新生一入校的開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，試題的覆蓋面要廣，難易程度要適中。對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生就可以實(shí)行免修，把剩余的同學(xué)分成基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的兩部分，這樣就可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)布置的作業(yè)難度稍高一點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)布置的作業(yè)難度稍低一點(diǎn)，這樣教師有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)了全體同學(xué)的共同進(jìn)步。

2.2 優(yōu)化教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，但教材卻相對(duì)落后，現(xiàn)在使用的教材中大部分介紹的操作系統(tǒng)還是WindowsXP，但WindowsXP基本上開始退出歷史的舞臺(tái)了。新興的安卓和蘋果操作系統(tǒng)教材上根本就沒有介紹。辦公自動(dòng)化用的Office2010對(duì)菜單進(jìn)行了整全，功能更強(qiáng)大，但是許多高職院校還講Office2003版本，另外現(xiàn)在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中二級(jí)Office也考的是2010版本，因此有必要對(duì)教材進(jìn)行改革。教材內(nèi)容的選取要考慮到與學(xué)生以后的工作與生活結(jié)合的密切程度，要注重實(shí)用性。

積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著虛擬的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，收獲了很大的成就感，同時(shí)也完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生如何完成任務(wù)的同時(shí)，向?qū)W生介紹需要掌握的概念、思想和方法；學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握知識(shí)，提高操作技能，真正成為學(xué)習(xí)的主體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)了精講多練，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了教學(xué)的效率。在學(xué)習(xí)Word的插入藝術(shù)字、圖片、文本框后，給學(xué)生布置作業(yè)制作自己的電腦手抄報(bào)，同學(xué)們都很認(rèn)真，認(rèn)真構(gòu)思收集素材，在制作的過程中出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)問題，通過自己的努力又解決了一個(gè)又一個(gè)問題，獲得了成功的喜悅，鍛練了自己的能力。俗話說授人以魚，不如授人以漁，這就要求教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還特別要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力，即教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，由此才能適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.3 軟考嵌入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教考分離

學(xué)生就業(yè)在找工作時(shí)，大多數(shù)的用人單位以全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書作為學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的參考指標(biāo)，為此一些學(xué)生校內(nèi)上課不認(rèn)真，忙于校外付費(fèi)的培訓(xùn)，其實(shí)與校內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容大部分是一致的。學(xué)生的二次學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)了金錢，而且浪費(fèi)了時(shí)間。因此將軟考嵌入教學(xué)是有實(shí)際意義的。

計(jì)算機(jī)以前是校內(nèi)公共課的考試，軟考嵌入到教學(xué)后，變成了全國的統(tǒng)一考試。學(xué)校一直提倡教考分離，這也極大符合這一出發(fā)點(diǎn)。這也杜絕了教師在閱卷過程中營私舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。由于學(xué)生的考試題目是系統(tǒng)隨機(jī)生成，每個(gè)人的試題都不一樣，交卷后自動(dòng)評(píng)分?？荚嚨慕Y(jié)果客觀公正，成績受到學(xué)校和企業(yè)用人單位的認(rèn)可，同時(shí)滿足了學(xué)生就業(yè)的需求。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中格外認(rèn)真，極大的發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)地積極性。

當(dāng)前，高職教育步入了高速發(fā)展的快車道，高職院校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，要想讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的發(fā)展與高職教育同步相適應(yīng)，我們就必須更新現(xiàn)有的教材、改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、考試模式。只有這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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