初中英語課前熱身活動(dòng)形式淺探

周梅芬

熱身活動(dòng)一詞來自于體育活動(dòng)。但后來逐漸被借用到各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。因其活動(dòng)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容沒有直接關(guān)聯(lián)，一般用來活躍新課氣氛、新課導(dǎo)入、實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力從課前到課中的有效轉(zhuǎn)移等，主要還是用來做新課導(dǎo)入。在初中英語課堂教學(xué)中，熱身活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上。筆者擬就初中英語課前熱身活動(dòng)的幾種常見形式和方法作簡單地分析。

一、初中英語課堂熱身活動(dòng)的主要方法

1.以直觀導(dǎo)入熱身。所謂直觀導(dǎo)人是指老師在備課階段，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)班級或者不同的學(xué)生年齡和知識基礎(chǔ)，選用與新授課內(nèi)容聯(lián)系相對比較緊密的具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段，圍繞本堂課的具體教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行新授課的導(dǎo)入熱身。與純粹語言描述相比，這種方法更為明了，更容易激起學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力。

2.以音樂、視頻欣賞熱身。所謂音樂、視頻欣賞熱身是指教師可根據(jù)英語教材內(nèi)容或課堂教學(xué)目標(biāo)，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，視頻，并討論音樂、歌曲，視頻的作者、主題和社會背景及社會評價(jià)等，從而激起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可起到非常自然地引出本堂課的具體教學(xué)內(nèi)容。如以一些歷史題材或人物為主題的課文，老師就可以事先選播與該歷史事件或人物有關(guān)的背景資料，增加學(xué)生對課文的興趣。把學(xué)生引人真實(shí)的語境中。

3.通過師生的個(gè)人表演熱身。對于老師而言，利用形象進(jìn)行真善美的教育相對更易被接受。在上課之前.可以用靈活簡潔的肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中活躍思維。那些平時(shí)就擅長肢體表演或語言表演的教師更應(yīng)該發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。比如，用手做出各種動(dòng)物的形狀讓學(xué)生猜動(dòng)物名稱并嘗試用英語表達(dá)。當(dāng)然，老師表演的方式或內(nèi)容要與課堂內(nèi)容有某種重要關(guān)聯(lián)，不能將文化課變成娛樂課。

二、初中英語課堂熱身活動(dòng)的幾種主要形式

1.借助Duty Report進(jìn)行熱身。Duty Report也稱值日報(bào)告，是英語課前3至5分鐘內(nèi)在老師的引導(dǎo)下，師生合作，最終由學(xué)生自主完成的報(bào)告活動(dòng)。英語值日報(bào)告的形式多種多樣老師可以利用學(xué)生的值日報(bào)告這一形式，將活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，開展課堂教學(xué)熱身活動(dòng)，使值日報(bào)告既成為鍛煉學(xué)生口語交際能力平臺，又可成為新授課的鋪墊，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織教學(xué)的有力手段。筆者曾經(jīng)見過一位老師在講授 7B UNIT4的第一課時(shí)，很好地利用了學(xué)生值日報(bào)告進(jìn)行熱身，突出了本課的主題：Amazing things。老師用幻燈片給學(xué)生出示了5幅心理雙關(guān)圖，讓這名同學(xué)逐一將5幅圖按照自己的理解說出來；然后再引導(dǎo)這名同學(xué)，如果換一個(gè)角度或關(guān)注點(diǎn)，這5幅圖有沒有可能會是另一種內(nèi)容，該同學(xué)嘗試后，發(fā)現(xiàn)果如其然，大為驚奇。整個(gè)過程，老師著重從“amazing”一詞入手，將值日報(bào)告的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的話題有機(jī)地聯(lián)系起來，真正起到了熱身的作用。

2.通過師生的Free Talk進(jìn)行熱身。教師可以利用新課開始前幾分鐘與學(xué)生Free Talk，帶領(lǐng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入新課。這種師生之間的Free Talk，學(xué)生感興趣，能把學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。筆者曾經(jīng)在網(wǎng)上觀摩過蘇州的一堂公開課。老師是來自外地的，借班上課，與班上同學(xué)不認(rèn)識。課程內(nèi)容是8B UNIT1的第一堂課，主題是使用現(xiàn)在完成時(shí)中的第一種用法：過去的動(dòng)作延續(xù)到現(xiàn)在，并有可能繼續(xù)延續(xù)下去。在開始上課時(shí)，這位老師看似隨意地與學(xué)生圍繞著蘇州當(dāng)?shù)氐那闆r相互問候，拉家常。話題主要有“他1996年來過蘇州，至今有16年沒有來過蘇州”“他對蘇州也有較多了解，因?yàn)樗幸粋€(gè)朋友自2000年以來直住在蘇州”等。在聊天時(shí)，他還將重要的句子如“I have been away from Shouzhou for 16 years”“She has lived in Shouzhou since 2000.”等重要句子有意識地用投影的方式打出來，再借助圖表這一較為直觀的方式將現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)展示出來，每一次的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)又展示不同的著重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層層深入。這位老師利用Free Talk作這一節(jié)課的熱身，看似隨意，但卻擔(dān)負(fù)著提領(lǐng)主線，貫穿整節(jié)課的重要作用，效果很好。

3.以講故事為熱身，進(jìn)行詞匯教學(xué)，降低閱讀的難度。隨著閱讀在中考中所占比重的加大，閱讀教學(xué)成為我們課堂教學(xué)的重中之重。除了教會學(xué)生掌握并正確運(yùn)用閱讀的技巧外，詞匯的教學(xué)也占了相當(dāng)?shù)谋戎?，因?yàn)樵~匯量的大小在一定程度上制約著閱讀的質(zhì)與量。因此，在閱讀活動(dòng)中必須重視詞匯教學(xué)，為學(xué)生有效閱讀創(chuàng)造條件。一般而言，詞匯教學(xué)都要求在一定的情境和語境中。故事熱身活動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的語境和情境，為有效教學(xué)詞匯提供了條件。

4.結(jié)合重大事件，聯(lián)系時(shí)事熱身。課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近社會。教材內(nèi)容往往與我們的日常生活息息相關(guān).這也為我們找到教材和現(xiàn)實(shí)社會的結(jié)合點(diǎn)提供了方便。例如：在學(xué)習(xí)Healthy eating 時(shí)，可以講述SARS、HIV等其它重大疫情事件導(dǎo)入熱身。利用時(shí)事導(dǎo)人新課，不僅使學(xué)生感到親切，而且把課本知識和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，避免了紙上談兵，賦子書本以時(shí)代感，有利于激發(fā)學(xué)生改造社會、完善社會的熱情。

總之，課堂教學(xué)是差異性的、個(gè)性化的活動(dòng)。要根據(jù)課堂教學(xué)中種種因素的特點(diǎn)靈活地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)，從而為整節(jié)課的漸入佳境打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生課堂的聽課效率，成為激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷探究的動(dòng)力。