新時期以人為本的中學(xué)學(xué)校管理策略研究

索朗旺加

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，新課程改革正在如火如荼地開展。就當(dāng)前中學(xué)教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行了綜合分析和考察，并在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)中學(xué)教育管理現(xiàn)狀的有效策略和方法，要求學(xué)校在思想教育、經(jīng)濟(jì)以及行政等方面充分發(fā)揮人的價值，堅持以人為中心，不斷激發(fā)和調(diào)動人的無限潛能，從而提高中學(xué)教育管理水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;人本主義;管理方法;管理策略

在社會組織中，學(xué)校是其中的重要一環(huán)，中學(xué)階段是推行教育立國和提升國民素質(zhì)的關(guān)鍵階段，所以，教育管理者要進(jìn)一步解放思想，大力開發(fā)人力資源，始終堅持科學(xué)的發(fā)展觀和人生觀，堅持以人為中心，尊重人的主體地位，充分發(fā)揮人的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮人的潛能。在中學(xué)教育管理中，以人為本應(yīng)是最基本、最核心的內(nèi)容。教育管理者要切實滿足人的精神和物質(zhì)需求，推動人的全面發(fā)展和進(jìn)步，為提高中學(xué)教育管理水平奠定堅實的人力資源基礎(chǔ)。同時，要尊重人作為教育管理客體的地位。

一、行政管理如何有效實現(xiàn)以人為本

行政管理方法是為完成行政管理目的而實施的一種方法，它以上級部門對管理者提出的行政意圖或者行政命令而存在。在學(xué)校系統(tǒng)中，條例、規(guī)定、命令以及計劃等都是其具體的表現(xiàn)方式。穩(wěn)定性、針對性、強(qiáng)制性以及權(quán)威性等是行政管理的一般特點。行政管理有著諸多優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：第一，它有利于加強(qiáng)集中管理，能使學(xué)校各成員保持步調(diào)一致;第二，能促進(jìn)學(xué)校行政管理職能的實現(xiàn)，提高了決策和計劃的執(zhí)行效率;第三，能快速、有效地解決突發(fā)的、特殊的問題。我們在看到其優(yōu)點的時候，也應(yīng)看到其存在的缺陷和不足：第一，對學(xué)校的具體情況認(rèn)識不足，夸大了行政管理的作用;第二，信息傳遞過程緩慢，且易出現(xiàn)失真狀況;第三，主觀隨意性較大。所以，學(xué)校管理者在運用行政管理辦法時一定要堅持實事求是，做到取長補(bǔ)短。

1.遵循運用行政管理方法的客觀要求

在選用行政管理辦法時，學(xué)校管理者要實事求是，確定具體的行政管理辦法和施行程度，要將行政管理辦法的實施范圍控制在一定限度內(nèi)，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。同時，學(xué)校管理者要不斷解放思想，從學(xué)校實際情況出發(fā)，制定出完善的規(guī)章制度，進(jìn)一步約束和規(guī)范學(xué)校管理者以及師生的行為。此外，學(xué)校管理者要認(rèn)真聽取教職員工的意見和建議，保證決策的民主性。

2.建立并完善學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)

在整個學(xué)校管理系統(tǒng)中，除了必不可少的執(zhí)行機(jī)構(gòu)和決策機(jī)構(gòu)以外，還應(yīng)有完善的監(jiān)督反饋機(jī)制和咨詢機(jī)制，要最大限度地發(fā)揮包括教育科學(xué)研究室、校務(wù)委員會以及教代會在內(nèi)的各項機(jī)構(gòu)的職責(zé)和作用。要明確劃分上下級之間的關(guān)系，保證各級組織的分工明確。在管理方面，每一個管理層都應(yīng)確定具體的下屬人員數(shù)量，加強(qiáng)組織間的交流和溝通，實現(xiàn)信息的實時共享和傳遞。只有這樣，行政命令才能夠順利實施，各組織機(jī)構(gòu)成員的主動性和積極性才會充分調(diào)動起來，擴(kuò)大行政管理方法的受影響面。

3.進(jìn)一步提高學(xué)校管理者的自身素質(zhì)

權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力承載著學(xué)校管理者的權(quán)威。學(xué)校管理者在管理過程中只專注于上級的授權(quán)和自身的職位，在決策過程中就易出現(xiàn)獨斷專行的情況，師生之所以服從此項決定，僅僅是出于畏懼心理;但是，假若學(xué)校管理者擁有一般人所沒有的人格魅力或者某項特殊技能，那么就會在師生間產(chǎn)生非權(quán)力性影響力，師生就會自覺服從并執(zhí)行某項決策。所以，學(xué)校管理者要實現(xiàn)權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力的有機(jī)結(jié)合，恰到好處地運用行政管理方法。

二、經(jīng)濟(jì)管理如何有效實現(xiàn)以人為本

經(jīng)濟(jì)管理方法的有力杠桿是物質(zhì)利益，管理者采用各種經(jīng)濟(jì)手段和措施，不斷激勵組織成員的行為，進(jìn)而激發(fā)管理對象的主動性和積極性。罰款、獎金、津貼、工資、預(yù)決算等都是經(jīng)濟(jì)管理方法的直接體現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)管理方法具備輔助性、多樣性、短時性以及利益性等諸多特點。管理者在選擇具體的經(jīng)濟(jì)管理方法時一般基于人性的自然法則，較為忽視人性的主體性和社會性。由此，經(jīng)濟(jì)管理方法的優(yōu)勢就在于能以經(jīng)濟(jì)杠桿的形式調(diào)節(jié)各利益主體的行為，將大家的意志集中起來，不斷激發(fā)和調(diào)動人的潛能;同時，能對經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行量化管理，將人們的權(quán)利和職責(zé)統(tǒng)一起來，保證管理措施落到實處。但是這種方法的持續(xù)效力畢竟是暫時的，極易導(dǎo)致拜金行為的出現(xiàn)，運用不當(dāng)則會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，存在著較大的局限性。所以，學(xué)校管理者在具體的執(zhí)行過程中，必須正確處理和協(xié)調(diào)好這幾方面的問題：

首先，堅持按勞分配的主體地位，建立并完善工作責(zé)任制，做到權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一。反對平均主義，允許教職工存在利益上的差距，在確定報酬分配標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)參考教職工的教育教學(xué)成效以及具體的工作量。其次，建立一套行之有效的考核辦法和評價體系，形成公平競爭的環(huán)境。學(xué)校管理者要進(jìn)一步密切與教職工的聯(lián)系，共同制訂出大家公認(rèn)的考核辦法和評價體系，堅持有法必依，提高考核的可信度和公平性。再次，要將經(jīng)濟(jì)管理辦法與其他方法配合使用。與工廠企業(yè)不同，學(xué)校是教育場所，體現(xiàn)著人與人之間的關(guān)系，教職工的工作質(zhì)量和數(shù)量難以簡單地以數(shù)字進(jìn)行考核。所以，學(xué)校管理者只能將經(jīng)濟(jì)管理方法作為一種輔助手段，努力培養(yǎng)起教職工健全的價值觀、人生觀和職業(yè)道德觀，不斷提升教師綜合素養(yǎng)。

三、思想教育如何有效實現(xiàn)以人為本

思想教育方法是管理者以思想宣傳和教育的形式，不斷改進(jìn)人的行為和動機(jī)，進(jìn)而順利實現(xiàn)管理目標(biāo)的一種有效方法。對話、辯論、討論、談話、報告以及學(xué)習(xí)等都是其存在的具體方式。思想教育管理方法具備廣泛性、長期性、啟發(fā)性以及強(qiáng)制性等諸多特點。管理者在衡量是否使用該方法時，主要將人性的主體性作為根本著眼點，重視人主體功能的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)人的自覺選擇和主動發(fā)展。思想教育管理方法存在著諸多優(yōu)勢，主要包括：第一，能建立起師生間平等的關(guān)系，和諧校園氣氛，加強(qiáng)管理者與被管理者之間的情感交流和共鳴，激發(fā)教職工的工作熱情;第二，適應(yīng)性較廣，能運用到學(xué)校管理的各個層面;第三，發(fā)揮其作用，持續(xù)時間特別長。但是，在具體的執(zhí)行過程中，對被管理者的約束性較差，難以快速、有效地解決特殊問題。所以，要充分發(fā)揮思想教育管理方法的作用，管理者應(yīng)從以下幾方面著手：

1.堅持理論聯(lián)系實際，做到具體問題具體分析

教職工除了具有物質(zhì)方面的需求以外，還有精神方面的需求，所以，學(xué)校管理者要堅持實事求是，針對教職工的具體需求制定各項激勵措施和手段。在涉及教職工生活壓力以及福利待遇等方面的問題時，學(xué)校管理者要切實履行其職責(zé)，多為教職工謀福利，營造良好的校園環(huán)境和氛圍。只有做到這一點，思想教育管理方法的作用才會得到最大限度的發(fā)揮。

2.要注重思想教育工作的藝術(shù)性

思想教育管理方法的根本目的就是啟發(fā)式教育，它是一種非強(qiáng)制性的管理方法。由此，學(xué)校管理者要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，堅持平等、民主，實現(xiàn)行政措施和說服教育的有機(jī)結(jié)合，在工作中做到表揚和批評并舉，適當(dāng)多給予教職工正面的鼓勵和表揚。

3.做到以身作則、嚴(yán)于律己、寬以待人

學(xué)校管理者要不斷規(guī)范自身言行，充分發(fā)揮榜樣作用，給教職工以典范，增強(qiáng)思想教育管理方法的實施效力和說服力。

由此可見，與傳統(tǒng)教育模式相比，人本教育更加注重人的價值，它要求充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性，從而推動中學(xué)教育的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，順利實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林益.民辦幼兒園內(nèi)部管理體制個案研究[D].云南大學(xué)，2013.

[2]劉剛.以教師為本的學(xué)校管理行動研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

編輯 溫雪蓮