淺談培訓中心建筑設計

張建海

摘要：通過對培訓中心建筑的研究及實際項目的設計思考，分析、總結出該類建筑中的主要使用功能及空間的特點。

關鍵詞：培訓中心；功能；空間

培訓中心立足于21世紀我國對高級經(jīng)營管理人才的需求，以市場為導向，以造就企業(yè)經(jīng)營管理人才和推動企業(yè)經(jīng)營管理人員職業(yè)化為已任，以不斷提高企業(yè)經(jīng)營管理水平和促進企業(yè)管理現(xiàn)代化為目標，以企業(yè)中高層領導者及各類專業(yè)經(jīng)營管理人員為主要培訓對象，為企業(yè)提供中長期、短期及專題培訓等多形式、高層次、開放式的培訓服務。為企業(yè)和社會各界組織提供培訓、咨詢等專業(yè)服務。

一、主要使用功能

培訓中心主要滿足學員學習、生活以及配套功能。

1、學習功能

1）教室

培訓中心的教學方式與其它宣講式的教學存在著本質的差別，目前培訓中心的教學方式主要采用以下三種：討論教學使用討論室、多媒體教學，使用階梯教室、案例教學，使用實驗室。實際教學過程中，往往會根據(jù)不同的情況，綜合運用以上三種教學方法以期達到活躍教學，并使教學具有啟發(fā)性，達到雙向溝通的目的。通常設置：30人普通教室、60人普通教室、90人普通教室、60人階梯教室、120人階梯教室等、10人研討室，15人研討室、30人研討室等。

2）實驗室

包括：ERP實驗室、沙盤模擬對抗實驗室、金融實驗室、電子商務實驗室、經(jīng)濟管理與預測實驗室、手工會計實驗室、銀行模擬實驗室、旅游實驗室、人力資源實驗室、電子政務實驗室、現(xiàn)代工商管理實驗室等、計算機教室、語音教室等。

3）教學輔助

學院禮堂（包括放映室及舞臺準備間）、國際會議廳（包括同聲傳譯室、控制室、器材室等）、視頻會議室、圖書室、資料室等。這種功能往往與教學組團是連在一起的。

2、生活

1）餐飲：餐飲包括宴會廳、中餐廳及西餐廳。

2）住宿：學員宿舍，根據(jù)標準不同而設置相應的設施。

3）休閑娛樂功能：健身房、游泳館、排球館、乒乓球館、臺球室、保齡球館等。

3、配套

1）辦公室

分成三個部分，一部分是組織平時正常運營的辦公，另一部分是對外推銷市場的運營辦公用房；還有一部分就是教授的經(jīng)濟研究工作室。

2）檔案資料室以及影印室

3）員工住宿及餐飲

二、空間形態(tài)

從“形式循從功能”這一近現(xiàn)代建筑的名言中，我們可以看到建筑空間與建筑功能保持著最為緊密而直接的聯(lián)系?！靶问窖瓘墓δ堋?，是空間設計的立足點。

1，教學空間

培訓中心建筑的功能需求雖各有不同，但整體功能分區(qū)較為簡單。各功能分區(qū)間既要相互獨立互不干擾，又需要保持必要的聯(lián)系。常用的組合形式，包括圍合式、樹形、集中式以及分散式等組合方式。

1）樹形組織

最低級的單個教室、研究室、辦公室通過線形或網(wǎng)格形排列，組成教學組團、研究組團、辦公組團，這些組團再通過樹干一樣的主軸線聯(lián)系，組成樹形模式。中空處形成庭院網(wǎng)格，構成富有內外交錯秩序的空間。根據(jù)需要還可以不斷生長，類似于圍合式的模數(shù)化拓展。這種組合方式易于進行標準化建設，并適應靈活性和生長性的要求。

2）集中式組織

集中式組合通常以中庭為中心組織各功能空間的結構。區(qū)別于上述圍合式及樹形組合平面，集中式組合平面較為緊湊，各功能空間通常通過豎向疊合而聯(lián)結，一般按照功能區(qū)內外性質和公共、私密性的關系而設置。這種組織模式使用于用地緊張的地塊。

3）圍合式組織

圍合式組合通常以中心庭院或者交通空間為中心組織各功能空間的結構，是一種較為常見的組織方式。特點是具有較強的聚合性和領域感，具有培訓中心教學科研所需要的環(huán)境特征，適應教學生活的功能性特點和心理性需求。培訓中心建筑功能日益復雜、規(guī)模越來越大，這種組合形式的使用頻率也越來越高。

2，交往空間

培訓中心的教學要求需要各種交流活動以有效地激發(fā)創(chuàng)造性思維，學生也具有在學習期間提升自己的人脈關系的需求，因此我們需要在建筑中設置各種交流場所，鼓勵學生與學生間、老師與老師問以及學生與老師間能進行更多的交流，通過各種交流活動進而提高學院的核心競爭力。

1）內庭院設置交往空間

內庭院是比較具有領域感的空間形態(tài)，其四周封閉，空間向心性強，容易給人以較高的安全感。庭院可以豐富建筑空間，并且能夠直接接觸到空氣、陽光，四周建筑內部的人們通過觀察室外活動并引起參與，會讓庭院空間變得更加生動而具有吸引力。庭院空間表達著設計師對中國傳統(tǒng)文化的繼承。庭院有大有小，其空間也不能用統(tǒng)一的手法來設計，需要根據(jù)庭院本身的尺度來決定設計內容。

2）高低錯落的標高設置交往空間

利用高差，創(chuàng)造不同的領域，高低有別，相互之間能夠觀望卻又不能直達。豐富立體的空間容易形成內聚，使得其更加具有趣味性。這樣的空間是容易使人“逗留”的空間，增加交往活動的可能性。

3）室外平臺設置交往空間

平臺是建筑內部交往空間的室外體現(xiàn)。這種空間沒有頂蓋，它受天氣和氣候的影響較大。但是它會將自己的優(yōu)勢放大，既更加充分的接觸空氣與光線，擁有更加開闊的視野。它往往處于非隱蔽性的地帶，也是因為這點，這種空間往往會受到較多的關注。

4）水平交通設置交往空間

利用水平交通空間主要指利用廊道及門廳、過廳等組織交往空間的設計手法，這種設計手法模糊了水平交通與交往空間的邊界，擴大了交往空間的尺度，幾乎每一個建筑中都會存在的組織水平空間的形式，因此成為最常用的設計手法。

5）垂直交通設置交往空間

采用吸引人流的大臺階或者放大樓梯的休息平臺營造交往空間的設計手法。因為這種吸引人的大臺階常設置在建筑的主要空間里，達到步移景異的效果。

三，設計案例——中國移動通信管理學院項目

項目位于北京市昌平區(qū)小湯山鎮(zhèn)。中國移動通信管理學院為中國移動通信集團公司所屬的員工再教育基地。學員通過培訓了解通信網(wǎng)絡及技術的發(fā)展趨勢和發(fā)展規(guī)劃，并學習企業(yè)戰(zhàn)略管理、經(jīng)營管理、人力資源管理、財務管理等最新的理念和最佳案例。

項目設計通過科學數(shù)據(jù)分析，在滿足管理學院教學需求的基礎上充分論證，確定合理的建設規(guī)模，完善教學及教學配套設施，全面提升管理學院的綜合教學能力。

確立教學模塊式設計思路，先進的大跨度結構體系，滿足階梯教室方形平面的需求，并靈活設置不同大小的討論空間；在教室附近設有茶歇區(qū)，增加學員間的交流空間。

1，總平面設計

教學樓、學員公寓、多功能廳建筑組成一個“U”型平面，中心為景觀廣場。廣場北側為學員公寓，具有南北通透的自然景觀；廣場東側為多功能廳，與廣場東西軸線相呼應；廣場南側為教學樓。

2，主要使用功能：

根據(jù)學院現(xiàn)狀情況，設置主要功能：教學區(qū)、餐飲區(qū)、會議區(qū)、學員宿舍區(qū)。教學區(qū)北部一層為階梯教室，二、三層為平面教室，教學模塊南部為討論室等討論區(qū)域，根據(jù)需求設有小班教室，自由討論空間、討論室，討論區(qū)與教室相對應，形成互動式教學新理念，四層為電子閱覽區(qū)、咖啡廳，另設有媒體發(fā)布、心理咨詢、案例分析、沙盤模擬等教學輔助用房等；餐飲區(qū)設置有餐廳及宴會廳；會議區(qū)設置有視頻會議室及多功能廳；宿舍區(qū)為公寓式住宿。

3，空間形態(tài)

1）教學空間

采用樹形組織形式，綜合教研樓采用模塊化的建筑平面，兩個模塊之間的茶歇區(qū)，成為學員課間休息、交流的理想場所；模塊南北之間設有兩層通高并南北交錯的豎向交通空間；每層采用貫穿東西的共享街串聯(lián)各教學模塊，整個建筑平面設計體現(xiàn)了有機生長的概念。

2）交往空間

每層設置共享街，創(chuàng)造了水平向交往空間；在層與層之間設置直跑梯，創(chuàng)造了垂直交往空間；在茶歇區(qū)設置錯層的共享空間，創(chuàng)造了立體交往空間；教室及茶歇區(qū)的室外陽臺為學員提供了良好的室外交流空間。

四，結語

以高級管理職業(yè)培訓為主的培訓中心是一種新興的教育模式。這種培訓中心教育模式與以往的教育不同，有其特有的使用功能及空間形態(tài)。對基本功能及空間的了解才能創(chuàng)造出適應當代培訓中心的優(yōu)秀案例。