開展審美教育，打造魅力課堂

季亞娜

摘 要：在初中語文教學中，培養(yǎng)學生美的鑒賞能力是教學的重要組成部分，它不僅能夠激發(fā)中學生對語文學習的興趣，還有利于中學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而使中學生得到全面的發(fā)展。

關鍵詞：詩歌學習;小說學習;散文學習

初中語文是一門語言藝術的教學，語言除了具有交流的功能以外，語文學習還可以培養(yǎng)一個人的審美能力。初中生正處在人生成長的關鍵時期，是培養(yǎng)和提升審美情趣和審美能力的重要時期。所以，對中學生的審美教學是一件很有必要的事情。近幾年隨著全國范圍的新課改的實施，語文課的改革方向和教學要求也越來越高了，初中語文審美教學越來越受到人們的重視。所以，語文老師在課堂上除了給學生講解課文以外，也應當按照美學教育的規(guī)律，引領學生發(fā)現(xiàn)和挖掘語文世界里的美，幫助學生創(chuàng)造審美意境，展開審美聯(lián)想，讓學生身臨其境到文學作品中去感悟美、欣賞美，最終可以創(chuàng)造美，培養(yǎng)初中生的審美意識，提高初中生的審美能力，從而使初中生能夠樹立正確的審美觀和人生觀。

一、語文課堂進行審美教學的意義

1.審美教學培養(yǎng)了學生的審美能力

美育是社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容之一。對初中生進行審美教育，提升他們的審美能力和審美情趣，形成健康的愛好和情趣，有利于中學生健康成長，將來更好地走向社會。

2.審美教學提升了學生的人文素質(zhì)

審美培養(yǎng)不光是能夠認識美，還要能夠辨別丑的東西。我們的國家是以人為本的，語文課對于中學生的培養(yǎng)，要注重對學生人文素質(zhì)的提升，對于生活中的文化現(xiàn)象要能夠得出正確的判斷，發(fā)揚有利于人們健康生活的文化事物，杜絕低俗文化的傳播和對人們造成的不良影響。

3.審美教學促進了學生的全面發(fā)展

語文審美教學有利于改變以前應試教育的不良傳統(tǒng)，轉而實施素質(zhì)教育，使中學生的學習得到全面的發(fā)展。語文課有著豐富的美育教育的內(nèi)容，初中語文老師把審美教育滲透到語文教學中可以使中學生得到德智體美的全面發(fā)展，從而成為一個合格的中學生。

二、教師開展審美教學的策略

1.在詩歌學習中培養(yǎng)審美能力

中學教材中的古詩詞具有節(jié)奏美、情景美、語言美等特點，詩歌的語言簡明且意境深遠，經(jīng)過老師的適當安排，可以在語文教學中滲透審美教學。可以先引導學生朗讀詩歌，讓學生自己去體驗詩句中的語言美和節(jié)奏美，在老師的引導下理解詩歌的含義，使中學生的情感得到升華，從而感知詩歌中的意境美，作者在進行詩歌創(chuàng)作時往往會省略掉一部分情感，而老師在教學中，需要將缺失的部分補充完整，這樣才能使學生更容易了解作者所要表達的情感，有利于培養(yǎng)中學生的審美能力。

2.在小說學習中培養(yǎng)審美能力

小說無論是故事情節(jié)還是講述手法，較其他文體更貼近生活。但在傳統(tǒng)教學中，一般都是由老師劃分部分，提煉中心思想，分析人物特征并總結寫作特點，沒有發(fā)揮小說中的審美功能。老師應該先讓中學生通讀小說，讀懂故事才能去欣賞，先讓中學生感知小說的語言美。在通讀課文后，在老師的引導下，中學生對課文中的人物和環(huán)境進行分析，理解人物的性格特點，了解故事中所描寫的風土人情、社會背景、時代風貌等內(nèi)容，從而欣賞人物的性格魅力，對于經(jīng)典的段落，老師還可以讓中學生通過反復閱讀的形式去感知其中的內(nèi)涵，不僅有利于培養(yǎng)中學生的審美能力，還能培養(yǎng)中學生的美感。

3.在散文學習中培養(yǎng)審美能力

散文是抒情性很強的文體，它是美的化身，它的特點是形散而神不散，它是美育教育最好的體裁。在教學過程中，老師要抓住散文的特點，挖掘其中美的含義，很自然地將審美教學融入其中。老師可以通過優(yōu)美動情的講解先將學生帶入散文的情境之中，吸引學生的注意力，然后讓學生在情境之中感受美，讓中學生帶著情感去吟誦散文作品，這就是所謂的“美讀”。然后在老師的引導下，讓學生感受散文的語言美、結構美和意境美。為了提高中學生的審美能力，語文老師還可以將散文欣賞延伸到課外閱讀中，老師可以向?qū)W生推薦課本中作者的其他作品，還可以讓學生帶著問題欣賞，然后回到課堂上大家可以一起討論。另外語文老師還可以鼓勵學生寫散文評論，也可以讓學生感受生活中的美、挖掘生活中的美，最后鼓勵中學生將自己感知到的美以散文的形式展現(xiàn)出來，這就是對美的實踐，可以大幅度提升學生的審美能力。

語文中的美源于生活、源于歷史、源于文化，美無所不在地滲透于語文學科之中，這就決定了在語文教學中必須滲透美育教學，語文老師要以學生為主體，在教學過程中以激發(fā)學生的學習興趣為目的，讓學生能積極主動地去學習語文，并配合老師的安排去觀察美、發(fā)現(xiàn)美、感知美、了解美，最終達到創(chuàng)造美的最高境界，不僅提高語文的教學水平，也相應地提高了學生的文學素養(yǎng)，同時還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使中學生不僅獲得審美能力，還能促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]范淑英.讓學生在審美中形成良好的個性品質(zhì)：初中語文審美教學淺議[J].中學課堂輔導：教學研究，2012，11（1）：35-36.

[2]曹愛萍.初中語文探究式教學中審美情趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013，25（5）：63-64.