淺談如何做好高職院校輔導(dǎo)員工作

崔伶玲

【文章摘要】

隨著我國高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職教育也越來越受到各級政府部門的重視，從而高職教育在社會上有了相當(dāng)重要的地位。但高職院校的教育管理與普通學(xué)校的教育管理相比卻要難得多，特別是基層工作的輔導(dǎo)員，工作要付出更多的心血和汗水。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；在校學(xué)生；輔導(dǎo)員；心理輔導(dǎo)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的輔導(dǎo)員，肩負(fù)著繁重的任務(wù)，除了完成日常教學(xué)和管理工作，還要對學(xué)生進(jìn)行高職道德教育和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利踏上社會，走上工作崗位，成為現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。作為同樣是高職學(xué)生輔導(dǎo)員的我深知其特點(diǎn)，因此本文通過以下幾方面來分析如何做好高職院校輔導(dǎo)員工作。

1 對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生身心健康地成長

學(xué)生的心理問題過去常常被忽視，主要表現(xiàn)在教師經(jīng)常將學(xué)生心理層面上的問題行為誤認(rèn)為道德層面上的問題，缺乏對學(xué)生心理健康的關(guān)注和愛護(hù)。高職院校學(xué)生的心理問題尤為顯著，部分職校學(xué)生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙，如“高考落第”者，他們普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認(rèn)為自己將來是沒有出息、事業(yè)上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長。此外，高職院校在校生中，有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，家庭的嬌慣，使他們形成依賴，自傲，冷漠，往往以“自我”為中心，過分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。 因此輔導(dǎo)員對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)至關(guān)重要。

首先要深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個廣闊自由的發(fā)展空間。輔導(dǎo)員管理學(xué)生的過程，實質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個學(xué)生，弘揚(yáng)“以人為本”的價值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

其次要了解班級中的每一位學(xué)生。不但善于對學(xué)生的生活，學(xué)生情況作理性的分析，對學(xué)生內(nèi)心的痛苦與困惑，能作感同身受的理解。老師同感理解學(xué)生，不是認(rèn)可、欣賞他們的問題表現(xiàn)，而是有了同感的基礎(chǔ)后，我們的教育才能將心比心，而不是居高臨下，對學(xué)生同感的理解，學(xué)生才會打開心靈的窗戶，與老師作坦誠的交流。要做到理解學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)比較全面得了解學(xué)生的有關(guān)情況，包括學(xué)生的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷，以及目前的狀況和個性特點(diǎn)，深層次意義的理解，是老師能不用自己的價值標(biāo)準(zhǔn)直接去評判學(xué)生的問題行為，而是通過設(shè)身處地的想象來“經(jīng)歷”學(xué)生的生活遭遇，并理解他們由此產(chǎn)生的心理變化。在此基礎(chǔ)上再來看待現(xiàn)在發(fā)生的問題，我們就會更準(zhǔn)確地把握問題產(chǎn)生的原因。

作為學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)者，從學(xué)生的心理水平出發(fā)，因人而異地開展教育、教學(xué)、管理，使各種活動能有效促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。教師能否勝任學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)者和心理健康的角色的關(guān)鍵，在于其能否獲得學(xué)生的理解與信任，所以教師必須善于與學(xué)生溝通。輔導(dǎo)員的溝通要建立在對學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，這樣才能準(zhǔn)確地理解學(xué)生，并使其做出相應(yīng)的反應(yīng)；輔導(dǎo)員要敏感，這樣才能擅于捕捉學(xué)生的情緒反應(yīng)，迅速深入給予幫助。

2 要注重自身修養(yǎng)，以教師的人格魅力感染學(xué)生

人格是人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。它包含了價值觀念、道德情感、行為準(zhǔn)則、毅力意志和協(xié)調(diào)相融等諸多因素，是個人品質(zhì)的重要組成部分。人才培養(yǎng)，應(yīng)德育先行，要將學(xué)生人格的培養(yǎng)提升到關(guān)乎民族存亡的歷史高度！這一重任無疑首先落在教師的肩上。教師需提升自身素養(yǎng)，以人格魅力感染學(xué)生 。

文化專業(yè)素質(zhì)是輔導(dǎo)員教育學(xué)生的資本。輔導(dǎo)員具備了良好的文化專業(yè)素質(zhì)，就給學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，教育學(xué)生才有說服力。高職教育專業(yè)教師大多為“雙師型”教師。一方面，他們要精通本專業(yè)的理論知識，熟悉其歷史、現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨向。另一方面，他們又必須熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)技能，有較強(qiáng)的實踐動手能力，并善于學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，以滿足高職教育培養(yǎng)兼有專業(yè)理論與操作技能的人才的需要。

高職教育教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛高職教育，探索教育規(guī)律，處事公道，愛崗敬業(yè)，有獻(xiàn)身高職教育事業(yè)的信心和決心。還要熱愛、關(guān)心全體學(xué)生；尊重學(xué)生，信任學(xué)生；學(xué)會激勵每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。

3 熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生做學(xué)生的良師益友

高職院校的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)可能就沒有受到過老師的關(guān)心和重視，學(xué)生自身非常缺乏自信心，又不愿主動跟輔導(dǎo)員交流，這樣師生間就容易形成隔閡。學(xué)生由于在學(xué)校得不到老師的重視，在家里卻得到家長的嬌慣，因此有些學(xué)生的逆反心理很強(qiáng)，有的甚至公然和老師作對。他們認(rèn)為天下的老師都一樣，只會批評學(xué)生。

3.1 關(guān)心學(xué)生的日常生活

輔導(dǎo)員老師首先要關(guān)心學(xué)生的生活，特別是那些住校生，他們遠(yuǎn)離父母，有的學(xué)生自理能力又差，更應(yīng)該需要老師的幫助。老師應(yīng)該在教學(xué)之余教給學(xué)生獨(dú)立生活的能力，讓學(xué)生學(xué)會怎樣與他人和睦相處，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會必要的生活技能。

3.2 關(guān)心學(xué)生的思想狀況

輔導(dǎo)員要時刻關(guān)心學(xué)生的思想變化，現(xiàn)在的職教學(xué)生由于受到社會和媒體的影響，思想比較復(fù)雜，對社會上的不良風(fēng)氣不能正確的分析，容易受到負(fù)面影響，甚至效仿一些成年人的不良行為。這就需要輔導(dǎo)員要及時了解和掌握學(xué)生思想動向，便于幫他們分析生活中遇到的問題，要用一分為二的觀點(diǎn)看社會，看問題，讓他們看到社會的主流與事情好的一面，告訴他們社會的陰暗面和不良現(xiàn)象是不可避免的，要正確對待，并且還要勇敢的與不良行為作斗爭。

3.3 關(guān)心學(xué)生的家庭情況

高職院校的學(xué)生，之所以綜合素質(zhì)較本科院校差，在很大程度上還與家庭教育有關(guān)系。尤其是問題學(xué)生，他們不是父母離異，就是父母長期不和，還有的就是單親家庭或是孩子從小就失去父母，只好跟隨祖父母生活，在這樣的環(huán)境下成長起來的孩子，他們?nèi)狈Ρ匾母笎刍蚰笎郏嗯c這樣的學(xué)生交流，像父母一樣關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們受傷的心靈得到安慰，從而朝著健康向上的方向發(fā)展。