初中語文綜合性學(xué)習(xí)課初探

王紹英

摘要：初中語文綜合性學(xué)習(xí)課設(shè)置的背景，受學(xué)生歡迎的特點，怎樣發(fā)揮它的優(yōu)勢（幾種上課的模式），努力方向。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)課

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。為了實踐這些基本理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)了“綜合性學(xué)習(xí)”課程，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。

綜合性學(xué)習(xí)課是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新內(nèi)容，是語文教育的新課題，沒有多少經(jīng)驗可以借鑒，初中語文七年級上冊教師教學(xué)用書對綜合性學(xué)習(xí)給了兩點建議，“一是聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性學(xué)習(xí)活動中提高寫作和口語交際能力;二是突出學(xué)習(xí)過程中的探究性，重點培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，篩選信息和研究問題的能力。”

綜合性學(xué)習(xí)課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的重大突破，是語文學(xué)科為實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要舉措。它一改初中語文傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主參與活動為主的新型授課方式，以其生動活潑，切實有效而得到廣大師生的歡迎！

綜合性學(xué)習(xí)課程深受學(xué)生歡迎的主要原因有三點：

一、趣味性?！芭d趣是最好的老師”，古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進入學(xué)習(xí)的境界中，進行自主地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。綜合性學(xué)習(xí)課注重學(xué)生的興趣需要和積極主動地參與，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、實用性是綜合性學(xué)習(xí)課程受歡迎的另一個原因。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)常以語文教材為中心，教師講，學(xué)生記，形式單一，內(nèi)容枯燥。而綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容涉及了語文應(yīng)用的各個方面，緊密聯(lián)系當(dāng)前社會的方方面面，極具生活性時代性，彌補了語文課堂教學(xué)的不足，全方位地反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如《漫游語文世界》等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代社會生活中的實際應(yīng)用的情況，同時也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，充分感受到語文的趣味性，實用性。

三.自主性。綜合性學(xué)習(xí)課，強調(diào)學(xué)生自主實踐，學(xué)生為主體，根據(jù)自己的志趣自主選擇自覺參與。著重讓學(xué)生在各項具體實踐運用中獲得直接的感性知識和生活感受，這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且鍛煉了他們自學(xué)能力。像《到民間采風(fēng)去》《戲曲大舞臺》等等，既然綜合性學(xué)習(xí)課這么受廣大學(xué)生歡迎，那么怎么上才能發(fā)揮它獨特的魅力那？

知識競賽式：綜合性學(xué)習(xí)課一改傳統(tǒng)的師生之間你教我學(xué)的單一模式，學(xué)生不再是單一的接受者，而是策劃者，組織者，參與者。知識競賽式的綜合性學(xué)習(xí)課充分展示這一理念，知識競賽式分布置任務(wù)階段，學(xué)生準(zhǔn)備階段，知識競賽階段，評價總結(jié)階段四部分。例如《探索月球的奧秘》一課：布置任務(wù)階段：老師布置活動主題探索月球奧秘。學(xué)生準(zhǔn)備階段：學(xué)生自由組合分為四組，利用教材提供的三個網(wǎng)址，上網(wǎng)搜索摘抄關(guān)于月球的“起源，月食，人類登月，神話傳說，詩詞”等資料，再利用課余時間整理資料，相互交流，并把這些題目制作成課件，每個小組擬出9個競賽題目（必答題，搶答題，風(fēng)險題）。知識競賽階段：由學(xué)生主持開展“探索月球的奧秘知識競賽”。鼓勵優(yōu)勝小組。評價總結(jié)階段：評價總結(jié)活動情況，學(xué)生圍繞活動寫感受，談收獲。

辯論探討式：辯論式的綜合性學(xué)習(xí)課，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己探求知識，是非的能力，通過辯論，明辨真?zhèn)问欠?，如《走上辯論臺》綜合性學(xué)習(xí)課就是這種形式。

采風(fēng)調(diào)查式：開展團體調(diào)查研究，就是要給群體一個共同的任務(wù)，讓每一個學(xué)生在這個任務(wù)中積極地承擔(dān)個人責(zé)任，學(xué)生在活動中相互配合，遇到問題協(xié)商解決，對各人分擔(dān)的任務(wù)進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作，共同提高，強化集體凝聚力。模式程序為五個階段：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并確定調(diào)查課題→明確研究任務(wù)并建立研究組織（確定問題、分派角色和任務(wù)）→獨立研究和團體研究→分析問題的進展和過程→總結(jié)、評價。

例如：《漫游語文世界—錯別字調(diào)查》第一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，確定調(diào)查課題——錯別字。

第二階段，將學(xué)生分為幾組，每組由組長、書記員、調(diào)查員組成。第三階段，圍繞調(diào)查課題，深入生活展開展開調(diào)查存在的錯別字。第四階段，匯總各成員的工作情況，分析問題、解決問題。將調(diào)查的過程、調(diào)查的結(jié)果等，撰寫成文。第五階段，在全班召開“漫游語文世界——錯別字調(diào)查”的主題報告會，各組將調(diào)查情況向全班匯報;或舉行調(diào)查報告、調(diào)查成果展示會。

合作辦報式：在《漫游語文世界》綜合性學(xué)習(xí)課上，教師布置任務(wù)，把學(xué)生分成幾個小組，自己動手找資料，合作辦黑板報，手抄報。

角色扮演式：編演課本劇以教材中的綜合性學(xué)習(xí)為依托，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性和表演天賦，形象熱鬧的完成活動任務(wù)。其模式程序分為五個階段：確立活動主題→興趣分組，明確活動任務(wù)→發(fā)揮自身優(yōu)勢完成演出任務(wù)→展示活動成果→暢談感受評價總結(jié)。

例如：《我也追“星”》第一階段，教師與學(xué)生一起交流自己的偶像，引出活動主題——我也追“星”。第二階段，學(xué)生自由分組組合，每組由組長、撰稿人、表演者、后場服務(wù)人員等組成。組長負責(zé)全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌全程;撰稿人負責(zé)編寫劇本;表演者負責(zé)演繹劇本;后場服務(wù)人員負責(zé)與演出有關(guān)的一切后勤事務(wù)。第三階段，分工合作開展工作。第四階段，展示演出劇目。第五階段，評價演出效果，暢談感受，分享活動收獲。

綜合性學(xué)習(xí)課的上課形式，還有很多，教師可以根據(jù)自己學(xué)生特點，采用適合學(xué)生年齡，知識水平的課堂模式，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)大有益處！真誠希望更多的教師轉(zhuǎn)觀念，勤思考，多學(xué)習(xí)，探索出更多更好的課堂模式，為實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”而努力奮斗！

參考文獻：

[1]顧微（遼寧錦州初中語文班）《初中語文教學(xué)中如何設(shè)計有效的綜合性學(xué)習(xí)活動課程》

[2]潘春鶯（賀州鐘山初中語文班）《初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及成因》