淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

【摘要】計(jì)算機(jī)教學(xué)因其方便、快捷、新穎等諸多優(yōu)勢被越來越多的廣大學(xué)生與教職員工所接收，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)校中的普及，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力到底有什么樣的影響，本文通過查閱相關(guān)資料，討論計(jì)算機(jī)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力所起的作用。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)造力

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，我們的日常生活中處處離不開手機(jī)、電腦、電視等電子產(chǎn)品，不僅是日常生活中離不開就連工作我們也要依賴這些科技成果。全球信息化，要求學(xué)生不僅要學(xué)好書本知識(shí)，在信息的運(yùn)用上也應(yīng)該熟練掌握。同樣計(jì)算機(jī)走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生的課堂是社會(huì)發(fā)展的趨勢是歷史的必然。剛開始對(duì)于電腦屏幕與新式一起的出現(xiàn)我們也有過質(zhì)疑，與傳統(tǒng)方法相比，計(jì)算機(jī)教學(xué)是否可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西？是否比傳統(tǒng)教學(xué)方法更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？也是否可以改變學(xué)生慣用的思維方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有所幫助呢？帶著這些疑問，計(jì)算機(jī)教學(xué)從21世紀(jì)初期已經(jīng)走了十幾年的路程了，時(shí)間見證了計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)中所起的作用以及它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力中的地位。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

尹鎖強(qiáng)[1]在他的教學(xué)中探討得出教學(xué)過程應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合，計(jì)算機(jī)教學(xué)是科技文明的成果，它在教學(xué)中的出現(xiàn)不僅緊密聯(lián)系科技前沿，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是創(chuàng)造力方面有了全新的飛躍。計(jì)算機(jī)教學(xué)因其有靈活多變、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容、手段與方法極大得激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造潛力。作為一名計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者的易鎖強(qiáng)，總結(jié)了通過理論聯(lián)系實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)造力應(yīng)該重點(diǎn)做好如下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望、給學(xué)生一定的創(chuàng)作空間、提供學(xué)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的機(jī)會(huì)、關(guān)注學(xué)生的好奇心與消除學(xué)生的顧慮以及強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)性。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)給予上述五個(gè)方面發(fā)展的空間，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)是重要的，同時(shí)易鎖強(qiáng)也指出，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是有關(guān)系的。

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)科特色對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

而張麗[2]則通過分析目前計(jì)算機(jī)教學(xué)方法存在的優(yōu)缺點(diǎn)來確立計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)科特色對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的地位。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)偏重于知識(shí)灌輸，降低課堂教學(xué)的“含金量”，因?yàn)閺堺惷鎸?duì)的學(xué)生群體中學(xué)生的基礎(chǔ)較差、自主性缺乏，總是愿意接受老師已經(jīng)安排好了的教學(xué)任務(wù)，也就是老師講什么就聽什么，在積極參加課堂互動(dòng)、反思與總結(jié)課堂知識(shí)、對(duì)某些學(xué)科的興趣與熱情上都沒有顯現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生應(yīng)具有的朝氣與活力。脫離學(xué)生實(shí)際致使教學(xué)出現(xiàn)“驅(qū)而不動(dòng)”現(xiàn)象也是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不利方面，有些老師總是將一個(gè)范圍很大的任務(wù)布置下去，在學(xué)生還沒有理解的基礎(chǔ)讓就讓學(xué)生動(dòng)手操作，有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)任務(wù)的陌生而產(chǎn)生恐懼，也有些學(xué)生認(rèn)為無所謂，這樣毫無學(xué)科特色與針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

通過總結(jié)不足之處張麗也提出了計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培育措施，其一是注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與激發(fā)創(chuàng)造激情，可以通過提高課堂教學(xué)效果根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)喚起創(chuàng)造意識(shí)以及利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。因?yàn)椴煌颇康挠?jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)地有學(xué)科特色，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得所有的課程都大同小異或者千篇一律以致學(xué)習(xí)索然無味。有明顯學(xué)科特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)能都極大的吸引學(xué)生眼球與求知欲望。其二是注重因材施教、科學(xué)設(shè)置教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、開發(fā)創(chuàng)造才能，因材施教是張麗強(qiáng)調(diào)的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生布置給學(xué)生的任務(wù)也應(yīng)該不同，比如計(jì)算機(jī)課沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行指法練習(xí)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以進(jìn)行文字處理。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是靈活的，所以我們作為老師在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)也應(yīng)該是靈活多變的，這樣根據(jù)學(xué)科特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)才能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)勢。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)中精巧設(shè)疑對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

從事教職工作多年的仝素梅[3]身體力行在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，得出了自己的一套看法。精心設(shè)疑與巧妙提問可以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思雄，老師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中設(shè)疑的藝術(shù)指引著學(xué)生對(duì)問題的探討，所提的問題越具有啟發(fā)性、越符合教學(xué)實(shí)際才越能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。問題的設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)目前知識(shí)的掌握情況相結(jié)合，不能一味刻意地追求創(chuàng)新性與獨(dú)到見解而讓學(xué)生摸不著頭腦，這樣只會(huì)適得其反。讓學(xué)生樂于完成上機(jī)任務(wù)，在完成任務(wù)中得到啟迪并進(jìn)行思考，這樣就在實(shí)踐的操作中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生多問問題尤其是周圍的同學(xué)問問題，因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)是種靈活性很大的課程，有些學(xué)生可能很快就學(xué)會(huì)了，而有些學(xué)生連老師布置的任務(wù)都不是很了解，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問題就向周期學(xué)生提問也是很重要的，讓學(xué)會(huì)了的學(xué)生指導(dǎo)沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，這樣學(xué)生從教人的角度換位思考了所學(xué)到的知識(shí)。

4.計(jì)算機(jī)教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

連志強(qiáng)[4]對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也有自己的心得：（1）深刻領(lǐng)會(huì)各專業(yè)的需求、合理地處理教材，不能照本宣科也不能生搬硬套，各個(gè)專業(yè)的知識(shí)都尤其重點(diǎn)掌握與了解的內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與實(shí)際設(shè)計(jì)好課程。不能因?yàn)榉奖慊蛘呤菆D簡單就復(fù)制粘貼網(wǎng)頁上的教材，這樣不僅沒有自己的教學(xué)特色，而且很容易讓學(xué)生覺得審美疲勞。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，作為老師要事先轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接受在教學(xué)理念新方法、內(nèi)容中好的方面，只有這樣才能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力以及創(chuàng)新能力。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法才能從全新的角度培育學(xué)生的抽象思維能力，其中培育學(xué)生抽象思維能可以通過運(yùn)用分析方法、抽象概括方法來進(jìn)行。分析是指通過對(duì)整體的解剖，分離各個(gè)組成成分，說明各成分所在的地位、作用及與其他成分的相互聯(lián)系。分析的實(shí)質(zhì)是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的過程，綜合則是把事物的各個(gè)方面在思維中結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一整體進(jìn)行考查、研究。運(yùn)用分析方法有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用與思考。改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法從教師做起，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行開拓創(chuàng)新起到導(dǎo)航燈的作用。

5.小結(jié)

通過長期從事在計(jì)算機(jī)教學(xué)崗位的教室們的總結(jié)，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是值得肯定的，耕耘在計(jì)算機(jī)教學(xué)的這片土地上的教室們也從不同的角度與思路方式提出了一些如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的措施與方法。有些內(nèi)容是大家都認(rèn)可的，也有些內(nèi)容是教室們自己的心得體會(huì)，但是總的來說都在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域中取得了成效，也都對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)造力做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]尹鎖強(qiáng).從計(jì)算機(jī)教學(xué)中探索學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].無線互聯(lián)科技，2012.

[2]張麗.淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009.

[3]仝素梅.淺議高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，05：170-171.

[4]連志強(qiáng).中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2012，88：114-115.

作者簡介：于紅霞（1979—），女，河北滄州人，中教一級(jí)，現(xiàn)供職于滄州市第十三中學(xué)，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。