行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《建筑材料與檢測(cè)》課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

孫清梅

摘要：行動(dòng)導(dǎo)向的“六步”教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息，獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃”在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既有理論，又有實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一。

關(guān)健詞：信息咨詢;制定計(jì)劃;決策;實(shí)施;檢測(cè);評(píng)估總結(jié)提升

《建筑材料與檢測(cè)》這門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生三大能力即：能正確、合理地選用建筑材料;具備對(duì)常用建筑材料質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)及對(duì)新材料的認(rèn)識(shí)及鑒別能力;具備正確驗(yàn)收和保管建筑材料的能力。以實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，同時(shí)，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。而行動(dòng)導(dǎo)向“六步”教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，把計(jì)劃和決策能力、與人交往與合作的能力、飽滿的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、質(zhì)量意識(shí)等等也融入其中，不僅有利于學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

一、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義

1.改革實(shí)踐教學(xué)方法，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是服務(wù)于生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才，對(duì)于現(xiàn)在高職學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)教師在課堂上純講課形式不感興趣，但他們思想較活躍，動(dòng)手能力及參與意識(shí)都比較強(qiáng)，我們以能力培養(yǎng)為中心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，從能力性質(zhì)的角度來(lái)看，可以把職業(yè)能力劃分為基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力?；韭殬I(yè)能力是學(xué)生今后能勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)、綜合的技能與知識(shí)，關(guān)健能力是學(xué)生今后能完成不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)的可持續(xù)發(fā)展能力，當(dāng)學(xué)生具備了專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，更具備了方法能力，才具備可持續(xù)發(fā)展的能力，

2.學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方法興趣濃厚，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

此教學(xué)方法可提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自我檢查和控制能力、發(fā)展自我意識(shí)、自學(xué)能力、表達(dá)能力、溝通能力，并可提高學(xué)習(xí)速度。體現(xiàn)在以下兩方面：

1）學(xué)生參加全部教學(xué)過(guò)程，從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與實(shí)際問(wèn)題的解決的整個(gè)過(guò)程。使既了解總體，又清楚第一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

2）學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，緣于積極的參與。一方面是內(nèi)在的，好奇、求知欲，另一方面是外在的教學(xué)的鼓勵(lì)，學(xué)生的配合，取得成果之后的喜悅等等

二、具體的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容

1）理論教學(xué)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、參觀法、實(shí)物教學(xué)法等）

作業(yè)反饋→導(dǎo)入新課→下達(dá)任務(wù)→任務(wù)貫穿知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解→學(xué)生完成任務(wù)教師講評(píng)→布置作業(yè)。

2）實(shí)踐教學(xué)

采用行動(dòng)導(dǎo)向六步教學(xué)方法

（1）信息咨詢：首先教師下達(dá)任務(wù)書(shū)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生依此收集相關(guān)資料。以砼性能檢測(cè)為例，學(xué)生先弄清砼性能特征，強(qiáng)度是C20，坍落度是30-50mm，然后學(xué)生去查閱相關(guān)的資料。

（2）制定計(jì)劃：小組學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，用表格的形式列出要用的材料的數(shù)量品種及儀器設(shè)備的準(zhǔn)備，人員工作任務(wù)的落實(shí)等，形成初步方案。

（3）決策：學(xué)生提交初步方案，與教師溝通形成執(zhí)行性工作計(jì)劃。

（4）實(shí)施：按執(zhí)行性工作計(jì)劃，由學(xué)生獨(dú)立完成從材料的量取到攪拌，再到砼和易性的評(píng)定，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，教師起到咨詢顧問(wèn)的角色。

（5）檢測(cè)：在學(xué)生測(cè)砼和易性的時(shí)候，教師在邊上觀察，在完成后要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行鑒定，并相互溝通，不足的地方進(jìn)行改進(jìn)。評(píng)估采用表格形式，由組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)二部分組成，根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)、完成任務(wù)情況及在小組中所承擔(dān)任務(wù)等要素進(jìn)行評(píng)定。

（6）評(píng)估總結(jié)提升：實(shí)驗(yàn)結(jié)束教師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，以遷移到同類(lèi)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)中。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

（1）考核方式：采用“駕證式”考核，從“理論”和“技能”兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。理論部分考核包括平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和期末考試兩部分，其中平時(shí)成績(jī)從考勤20%、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等方面評(píng)價(jià)，占總評(píng)成績(jī)的20%;階段考40%，期末考試采用閉卷考試形式，占總評(píng)成績(jī)的20%。

（2）考核的組織和建議：

理論考核：

1）平時(shí)考核在教學(xué)過(guò)程中完成，及時(shí)如實(shí)地記載每位學(xué)生的平時(shí)成績(jī);

2）一個(gè)階段的考試，安排在相應(yīng)模塊學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行，在班級(jí)利用課外時(shí)間進(jìn)行。

3）期末考核，安排在期末考試時(shí)間進(jìn)行，著重考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，突出核心知識(shí)，體現(xiàn)為技能服務(wù)，總評(píng)成績(jī)不及格，參加學(xué)期補(bǔ)考。

技能考核：

1）平時(shí)考核在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)按要求完成。

2）階段考核：階段考試成績(jī)不及格，及時(shí)組織補(bǔ)考，補(bǔ)考成績(jī)?cè)?0～70分一律記為60分，70-分以上的乘以0.85的系數(shù)后作為該階段的最終考試成績(jī)。

3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

采用組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)（主要從取樣、操作及團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面）、學(xué)生實(shí)踐成果評(píng)價(jià)（從實(shí)踐過(guò)程的準(zhǔn)確和結(jié)果的精確進(jìn)行考核）

三、實(shí)際收到的效果

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，貼近工作內(nèi)容。

主要從學(xué)生的綜合能力角度出發(fā)，打破以往實(shí)踐教學(xué)中，由教師講，學(xué)生做的現(xiàn)狀，興趣是最好的教師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生活動(dòng)為主導(dǎo)，教師則是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生為了完成某一實(shí)驗(yàn)我們會(huì)通過(guò)相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行信息咨詢，然后做計(jì)劃，在做計(jì)劃的過(guò)程中需要學(xué)生用到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要去網(wǎng)上或圖書(shū)館閱讀大量的資料，然后做出詳細(xì)的計(jì)劃，并確定最后的可行性計(jì)劃，然后進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，在操作過(guò)程中全程都是由學(xué)生自己完成，教師只是指導(dǎo)者，如果在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有大的錯(cuò)誤或者涉及安全方面問(wèn)題教師是不指導(dǎo)的，這些要在實(shí)驗(yàn)后評(píng)定的時(shí)候再指出，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)行小組合作，這樣既考核學(xué)生之間的協(xié)作能力，又能煅煉學(xué)生的溝通能力。通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力上有了很大的提高，同時(shí)關(guān)鍵能力考核成績(jī)也得到提升，通過(guò)這網(wǎng)上收集資料、實(shí)驗(yàn)、組織實(shí)施、總結(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)劃和決策能力。

（二）以賽促學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

在平時(shí)實(shí)踐組織過(guò)程中，開(kāi)展組與組之間的比賽活動(dòng)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范程度、操作速度、資料整理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等情況進(jìn)行評(píng)比，另外在小組內(nèi)由于在個(gè)人成績(jī)中加入“與小組成員間協(xié)同工作能力”這一因素，只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相互配合較好的同學(xué)才能取得較高的成績(jī)，也促使學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

實(shí)踐證明，每次實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生熱情高漲，產(chǎn)生“你優(yōu)我更優(yōu)”的思想，提高了實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性和動(dòng)手能力，增強(qiáng)小組的凝聚力。

（三）學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方法興趣濃厚，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

此教學(xué)方法可提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自我檢查和控制能力、發(fā)展自我意識(shí)、自學(xué)能力、表達(dá)能力、溝通能力，并可提高學(xué)習(xí)速度。體現(xiàn)在以下兩方面：

1）學(xué)生參加全部教學(xué)過(guò)程，從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與實(shí)際問(wèn)題的解決的整個(gè)

過(guò)程。使既了解總體，又清楚第一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

2）學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，緣于積極的參與。一方面是內(nèi)在的，好奇、求知欲，另一方面是外在的教學(xué)的鼓勵(lì)，學(xué)生的配合，取得成果之后的喜悅等等。

（四）教師自身觀念轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了角色更新

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，角色的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的知識(shí)領(lǐng)域和職業(yè)能力提出了更高的要求，教師應(yīng)是課程開(kāi)發(fā)與學(xué)生智能開(kāi)發(fā)相結(jié)合的高明設(shè)計(jì)師，是經(jīng)精心加工后的信息資源的供給者和咨詢者，是助手與顧問(wèn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作伙伴。

（五）考核方式的靈活性

本課堂共用五個(gè)考核項(xiàng)目，為了學(xué)生們掌握全面的知識(shí)，我們要求五個(gè)項(xiàng)目都要會(huì)，但是我們?yōu)榱斯?jié)約材料，又為了環(huán)保，我們?cè)诳己说臅r(shí)候是隨機(jī)抽取，采用2+5選一的方式，其中第二、五個(gè)項(xiàng)目是必做項(xiàng)，其余三個(gè)采取隨機(jī)抽取的方式，每個(gè)人抽一個(gè)項(xiàng)目。

總之對(duì)于建筑材料與檢測(cè)這門(mén)課程的改革是勢(shì)在必行的，我們會(huì)通過(guò)各教學(xué)方法和手段的運(yùn)用使得學(xué)生能夠綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。目前課堂教學(xué)改革還是處在實(shí)施階段，有一些不足我們將在后面不斷的完善。

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