技工院校校園文化建設(shè)實(shí)踐研究

高健 王育才

摘 要：西安技師學(xué)院在校園文化建設(shè)中形成了以物質(zhì)文化建設(shè)為基礎(chǔ)、精神文明建設(shè)為核心、制度文明建設(shè)為保障、行為文化建設(shè)為抓手、課程文化建設(shè)為載體的校園文化建設(shè)體系，對于培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)技能人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校園文化；實(shí)踐創(chuàng)新

校園文化作為一種價值規(guī)范體系，體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)，它的建設(shè)是一項長期而系統(tǒng)的工程，是學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化氛圍。健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到“潤物細(xì)無聲”的教育魅力。

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是以校園為載體，發(fā)生、發(fā)展、優(yōu)化在學(xué)校這一特定場合中的各種文化現(xiàn)象的總和，是指“學(xué)校全體師生員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所形成的并共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則”，是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映。它主要通過學(xué)校歷史，學(xué)校的形象標(biāo)志，學(xué)校建筑，內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置，學(xué)校管理制度、管理行為、校風(fēng)、教風(fēng)，學(xué)校的各種活動儀式，師生關(guān)系，學(xué)校環(huán)境，辦學(xué)思想，管理觀念，員工的工作態(tài)度等表現(xiàn)出來。

二、技工院校校園文化建設(shè)的意義

1.有利于提升辦學(xué)品位，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

著名教育家蔡元培先生曾說：“欲知明日之社會，須看今日之校園”，簡約而深刻地指出了校園文化的重要作用。校園文化可以規(guī)范師生的行為、陶冶師生的情操、培養(yǎng)師生的集體意識、協(xié)作精神和健康的心理個性，對師生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

2.有利于全面提升、提高師生素質(zhì)

校園文化是使學(xué)校從制度管理向文化管理邁出的載體。文化管理是貫徹“以人為本”的管理思想，其核心是對學(xué)校師生員工價值觀的導(dǎo)向。學(xué)校要尊重人，學(xué)校要依靠人。一所學(xué)校一旦確立了尊重師生、依靠師生這樣的價值觀，師生員工有了主人翁感，那么由此而激發(fā)的創(chuàng)造性和積極性即文化力將是巨大的，有利于教師良好職業(yè)道德的形成，有利于學(xué)生形成優(yōu)良的職業(yè)道德和技能的全面提高。

三、技工院校校園文化建設(shè)的實(shí)踐創(chuàng)新

西安技師學(xué)院始建于1954年，是面向社會以培養(yǎng)高級技工和預(yù)備技師為主要目標(biāo)的技工院校。在校園文化建設(shè)方面，學(xué)院從物質(zhì)文化建設(shè)、精神文明建設(shè)、行為文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、課程文化建設(shè)等方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐。

1.物質(zhì)文化建設(shè)是基礎(chǔ)

物質(zhì)文化是技工院校校園文化不可分割的重要組成部分，具有學(xué)科教育不可替代的特殊作用。一個學(xué)生從進(jìn)校到離校，幾乎每天都生活在校園物質(zhì)文化的氛圍之中，無論課內(nèi)、課外、個體活動、集體活動，物質(zhì)文化環(huán)境總是無聲無息地影響著他們，伴隨著他們成長。

西安技師學(xué)院新校區(qū)位于中國西電集團(tuán)公司產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)，處于以中國西電集團(tuán)公司企業(yè)為主體、涵蓋陜西法士特齒輪有限責(zé)任公司、風(fēng)潤新能源有限公司等企業(yè)的企業(yè)群中。校園內(nèi)匹配有校辦企業(yè)——西安豪特電力開關(guān)制造有限公司，形成了“企中建校，校中有企”的格局。同時西安技師學(xué)院注重校企合作，引企入校，與多家企業(yè)合作建立了由企業(yè)全投資的專項實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教室，將企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和企業(yè)理念、文化融入教學(xué)之中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可以接受和感受到現(xiàn)代企業(yè)的文化要求，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能熟悉企業(yè)環(huán)境。

2.精神文明建設(shè)是核心

西安技師學(xué)院把“誠信辦學(xué)，服務(wù)社會”作為辦學(xué)宗旨，以“打造一流的職業(yè)教育平臺，為社會培養(yǎng)、輸送高技能人才”為辦學(xué)目標(biāo)，形成“以學(xué)生需求為經(jīng)，以企業(yè)期望為緯，學(xué)業(yè)與生活并進(jìn)，知識與技能兼顧”的辦學(xué)理念。堅持“以人為本、科學(xué)發(fā)展、和諧共贏”的價值取向，注重培養(yǎng)師生員工“創(chuàng)新圖強(qiáng)、至精至誠、追求卓越”的精神風(fēng)貌。

學(xué)校精神文明建設(shè)融入了企業(yè)文化的精髓，形成了獨(dú)具特色的校企相融的學(xué)校精神文化。包含西安技師學(xué)院發(fā)展的愿景、價值觀、使命、精神等四方面。西安技師學(xué)的愿景，即“擁有國際先進(jìn)職業(yè)教育理念和優(yōu)質(zhì)教育資源，永葆發(fā)展活力，成為省內(nèi)最具影響力的高技能人才培養(yǎng)基地”。西安技師學(xué)院的使命，即“致力于為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)和職業(yè)技能兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?。西安技師學(xué)院的價值觀，即“以人為本、科學(xué)發(fā)展、和諧共贏”。西安技師學(xué)院的精神凝練為“創(chuàng)新圖強(qiáng)，至精至誠，追求卓越”。

3.校園制度文化建設(shè)是保障

校園制度文化，是指校園主體進(jìn)行文化活動時形成的各種行為準(zhǔn)則。它集中體現(xiàn)了學(xué)校教育及其管理工作的基本特點(diǎn)，是學(xué)校教育管理職能有序發(fā)揮的必然要求，大多以文約的形式出現(xiàn)，實(shí)際上形成了師生員工在校園文化實(shí)踐中好與壞、對與錯、是與非的評判標(biāo)準(zhǔn)，具有規(guī)范性、強(qiáng)制性和激勵性。

西安技師學(xué)院通過推行ISO9000質(zhì)量管理體系制度，更新管理理念，轉(zhuǎn)換管理模式，倡導(dǎo)人本管理，提升教育服務(wù)品質(zhì)，明確整個學(xué)校教育是為社會、企業(yè)、家長與學(xué)生提供服務(wù)，學(xué)生及其家長、企業(yè)才是學(xué)校教育服務(wù)的對象，不斷增強(qiáng)對學(xué)生、家長、企業(yè)的服務(wù)意識，拓寬服務(wù)渠道，提高服務(wù)能力和質(zhì)量，盡一切可能滿足學(xué)生、家長、企業(yè)的需求。

西安技師學(xué)院引入流程管理，共設(shè)計了組織架構(gòu)、戰(zhàn)略規(guī)劃與計劃、人力資源、社會責(zé)任、企業(yè)文化、財務(wù)管理、投資管理、采購管理、資產(chǎn)管理、教學(xué)管理等22個一級流程、60個二級流程、176個三級流程。西安技師學(xué)院流程建設(shè)從控制目標(biāo)、適用范圍、相關(guān)政策和制圖、流程說明、風(fēng)險控制矩陣等六個方面來控制學(xué)校管理，使各項工作的輸入和輸出都有文件可依，提高了工作效率。

4.行為文化建設(shè)是抓手

校園行為文化是學(xué)校主體在創(chuàng)造物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的實(shí)踐過程中產(chǎn)生的動態(tài)的文化，是對校園精神文化的詮釋。包括校園內(nèi)人們的日常言行和開展的各種學(xué)術(shù)性、娛樂性活動，主要通過教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)表現(xiàn)出來。

西安技師學(xué)院通過學(xué)生、教師、管理者行為文化建設(shè)規(guī)范師生行為，西安技師學(xué)院圍繞為企業(yè)輸送優(yōu)秀品質(zhì)和職業(yè)技能兼?zhèn)涞钠髽I(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，全面加強(qiáng)學(xué)生行為文化建設(shè)。以行為養(yǎng)成為主渠道，加強(qiáng)德育工作，規(guī)范學(xué)生基本行為；抓學(xué)生常規(guī)管理，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)；以學(xué)生黨、團(tuán)校為陣地，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)；開展青年志愿者服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識；豐富各類活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在校園文化建設(shè)中教師是建設(shè)的引領(lǐng)者和推動者，他們的行為、文化習(xí)慣往往直接或間接地影響著學(xué)生群體，能夠在潛移默化中主導(dǎo)校園文化的前進(jìn)方向。西安技師學(xué)院始終關(guān)注教師隊伍建設(shè)，注重教師職業(yè)道德的養(yǎng)成，通過教學(xué)改革、教學(xué)競賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、績效考核的方式提高教師的基本素養(yǎng)，發(fā)揮教師在校園文化中的作用。

管理者行為文化在校園文化建設(shè)中具有引領(lǐng)、示范的重要作用。作為學(xué)校組織的領(lǐng)導(dǎo)者，管理者行為文化往往代表著學(xué)校組織文化，左右著學(xué)校管理的方向，塑造著學(xué)校的價值和傳統(tǒng)，其優(yōu)劣與學(xué)校管理績效高度相關(guān)。管理者可以通過管理行為將一些規(guī)范固化于制度當(dāng)中，形成制度文化；也可以通過經(jīng)常性的行為，由行為者接受而形成習(xí)慣，內(nèi)化于心、轉(zhuǎn)化為精神理念。西安技師學(xué)院以校長為代表的管理者以學(xué)校的發(fā)展、師生的利益為己任，堅持嚴(yán)格按照國有企業(yè)的相關(guān)管理機(jī)制運(yùn)行，在人事、財務(wù)、管理制度等方面秉承了國有企業(yè)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，嚴(yán)格按照ISO9000質(zhì)量管理體系做好內(nèi)涵發(fā)展，提高管理水平。

5.課程文化建設(shè)是載體

課程文化是學(xué)校成員的課程觀念和課程活動形態(tài)，包括課程的哲學(xué)思想和價值取向，也包括認(rèn)識課程的思維方式、研究方式和學(xué)習(xí)方式，它產(chǎn)生于師生之間、生生之間圍繞學(xué)習(xí)、成長而展開的交往。

西安技師學(xué)院課程文化建設(shè)的內(nèi)容包含課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價四個方面。在課程目標(biāo)上凸顯為基于綜合職業(yè)能力的課程目標(biāo)價值取向；在課程內(nèi)容上凸顯為工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容，注重工作過程的完整性，把蘊(yùn)含在工作過程中的價值觀念、審美情趣、思維方式和行為規(guī)范加以挖掘和提升，這是深層次的文化價值定位；在課程實(shí)施上體現(xiàn)工作情境與學(xué)習(xí)情境的同一性，體現(xiàn)以參與、合作、理解、體驗為標(biāo)志的課程實(shí)施文化；在課程評價方面凸顯學(xué)校自評、企業(yè)評價、畢業(yè)生評價的多元評價模式。

參考文獻(xiàn)：

葛金國.課程改革與學(xué)校文化重建[M].安徽教育出版社，2007.

編輯 王夢玉