小學數(shù)學活動課中的“靈活”與“不靈活”成份粗談

李艾喜

為了全面落實義務(wù)教育《課程計劃》，促進學生素質(zhì)的全面提高，不少地方把開設(shè)小學數(shù)學活動課程作為一項重要的研究項目列入教研計劃，并列入課表。在教學實踐中，教師們反映突出的一個問題是對活動課的認識問題。

活動課程是在教師指導下，通過學生的主動活動，以獲得直接經(jīng)驗和實踐特長為主的課程形式。它有如下一些“靈活”與“不靈活”成份或特點。

一、課程設(shè)置靈活，活動課處于教學輔助地位，其課時設(shè)置靈活，約占總課時的14%左右。一般來講，小學低年級每周安排5課時，高年級每周安排3課時。

二、教學目標靈活，活動課不對學生個體作統(tǒng)一的要求，其具體教學目標有明顯的彈性，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入，學到多少算多少。因而，活動課的考核評定不宜像學科課那樣嚴密和定量化，而適宜采用模糊評判的方法。通過學生的自我和相互評價，引導學生關(guān)注和認識自己及他人在學習過程中的發(fā)展和變化。

三、教學內(nèi)容靈活，活動課的教學內(nèi)容不很要求有嚴密的知識體系，活動內(nèi)容是不斷更新的，選擇的知識主要是現(xiàn)實有用的經(jīng)驗性知識。

四、施教方式靈活，活動課側(cè)重的是學生個體實踐，直接體驗和感受，它的教學組織形式靈活多樣，不受課堂限制?？梢允前嗉壍模部梢允切〗M的，個別的和群眾性的；可以在課內(nèi)，也可以在課外，也可以走向社會。它以學生的獨立自主活動為主，教師起輔導作用。

活動課程雖然有不少靈活性，但它畢竟是一堂課，相對而言是有一定的穩(wěn)定性，即不靈活性。

一、課程設(shè)置有相對的穩(wěn)定性。數(shù)學活動課的教學內(nèi)容雖然有靈活性，但它作為課程計劃的一個重要組成部分，不再是可有可無的，而是每個全日制小學都必須開設(shè)，每個學生都要參加的一種指令性課程。它具有一定的結(jié)構(gòu)，相應(yīng)的活動綱要和活動指導書，是一種有組織，有計劃，有活動內(nèi)容，有時間和教學進程的新型課程。活動課是貫徹教育方針和落實培養(yǎng)目標的必要途徑，不能將數(shù)學活動課和數(shù)學課外活動混為一談，決不能簡單地把課程表中的課外活動更名為“活動課”。

二、教學目標有相對的穩(wěn)定性。數(shù)學活動課的教學目標雖然有靈活性，但它和常規(guī)課堂的培養(yǎng)目標是一致的，即從不同側(cè)面，運用不同方式使學生在教學活動中得到全面的發(fā)展，最終的總目標趨向是一致的，有可能殊途同歸。

三、課程內(nèi)容有相對的穩(wěn)定性。數(shù)學活動課的課程內(nèi)容與常規(guī)課的課程內(nèi)容是相輔相成的，例如，數(shù)學學科課就為數(shù)學活動課提供了必要的數(shù)學知識、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來源；反過來，數(shù)學活動課的內(nèi)容又會受到學科課內(nèi)容和教學進程的制約。

四、施教方式有相對的穩(wěn)定性。數(shù)學活動課從本質(zhì)上講是完全服從于和服務(wù)于本學科課堂教學需要的，它是常規(guī)課教學的重要組成部分。而課程計劃中的活動課則是一種獨立的新型課程。活動課的活動有別于一般課堂教學的活動，有以下幾層意思：以活動為主；以學生的自我活動為主；以學生的自己設(shè)計、組織、開展活動為主；以學生的會員活動為主?；顒诱n程通過學生自主活動，可以掌握學科課程難以包容的信息和技能。活動課是素質(zhì)教育的組成部分，是普及型、大眾化的；而不像一般學科競賽那樣是提高型的、選拔性的。

總之，數(shù)學活動課有它自己的特點，我們要注意到它的這些“靈活”與“不靈活”成份，在設(shè)計、實施活動課程中，應(yīng)從觀念到實踐都應(yīng)將活動課與常規(guī)課程和其它數(shù)學活動作出界定，以保證活動課本身的結(jié)構(gòu)性和體系化，保證數(shù)學活動課教學的正常開展，更好地實現(xiàn)其育人價值。