促進(jìn)小學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的策略研究

鈕美芳

隨著中學(xué)社團(tuán)活動(dòng)紅紅火火地開(kāi)展，近年來(lái)，小學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)也逐步開(kāi)展起來(lái)，但由于學(xué)生年齡較小、自主能力、組織能力相對(duì)較弱，更多地還依賴教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。將企業(yè)運(yùn)營(yíng)策略中的“優(yōu)劣勢(shì)戰(zhàn)略分析模型”（SWOT）引入社團(tuán)建設(shè)中來(lái)，這在小學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中還是首例。經(jīng)過(guò)幾年努力探索，取得較多收獲。

優(yōu)劣勢(shì)分析法的必要性

要想利用優(yōu)劣勢(shì)分析法，建構(gòu)小學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的運(yùn)作模式，首先要知道什么是優(yōu)劣勢(shì)分析法？在現(xiàn)在的戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告里，優(yōu)劣勢(shì)分析應(yīng)該算是一個(gè)眾所周知的工具。來(lái)自于麥肯錫咨詢公司的優(yōu)劣勢(shì)分析，包括分析企業(yè)的優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）。其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。按照企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的完整概念，戰(zhàn)略應(yīng)是一個(gè)企業(yè)“能夠做的”（即組織的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)）和“可能做的”（即環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅）之間的有機(jī)組合。

明白了這一點(diǎn)，就可以利用這個(gè)方法好好分析“小學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”所存在的“優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅”，從而建構(gòu)起科學(xué)、有效、可操作的運(yùn)作模式。分析得出：小學(xué)生社團(tuán)的開(kāi)展存在的優(yōu)勢(shì)還是較為明顯的，一是小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小，參加社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間較為充裕；二是小學(xué)生的興趣愛(ài)好大多還沒(méi)固定，具有較強(qiáng)的可塑性。然而，小學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展存在的劣勢(shì)也是必須要重視的。最主要的一點(diǎn)是小學(xué)生年齡較小、自主能力、組織能力相對(duì)較弱，像高等學(xué)府中以學(xué)生“自我管理、自主建設(shè)、主動(dòng)發(fā)展”的運(yùn)作模式，顯然是不適合小學(xué)生的。其次就是社團(tuán)活動(dòng)的效果問(wèn)題。雖然威脅很大，但也不等于一點(diǎn)機(jī)會(huì)都沒(méi)有，而創(chuàng)造這些機(jī)會(huì)的人就是學(xué)校的教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士。據(jù)此分析，筆者所在學(xué)校建構(gòu)起了以“教師引領(lǐng)、社會(huì)幫扶、師生共管、主動(dòng)發(fā)展”的小學(xué)生社團(tuán)建設(shè)運(yùn)作模式。

組建小學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)“教師引領(lǐng)、社會(huì)幫扶、師生共管、主動(dòng)發(fā)展”的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)運(yùn)作模式，首先要解決的就是組建一支力量強(qiáng)大、適合社團(tuán)全面開(kāi)展的教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的組建摒棄了由學(xué)校點(diǎn)名指派的簡(jiǎn)單做法，而是利用優(yōu)劣勢(shì)分析法，從教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)四個(gè)層面展開(kāi)了具體的分析，最后確定社團(tuán)輔導(dǎo)教師人選。

教師自主推薦 為了更好地了解每一位教師，發(fā)揮好他們的特長(zhǎng)，盡顯其能。學(xué)校給每位教師下發(fā)一張“SWOT特長(zhǎng)才能自我分析表”，組織人員對(duì)每一位教師的分析表進(jìn)行論證，結(jié)合教師的平時(shí)工作表現(xiàn)等，確定輔導(dǎo)教師的最佳人選。如下表：

學(xué)校綜合選擇 從學(xué)校既定的特色發(fā)展著眼，確定輔導(dǎo)教師人選。筆者所在學(xué)校是全國(guó)中小學(xué)棋類實(shí)驗(yàn)學(xué)校基地、江蘇省體育項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)校、吳江區(qū)唯一建設(shè)少年郵局的學(xué)校，對(duì)于這些彰顯學(xué)校特色的社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目是必須要有的，在輔導(dǎo)教師的選擇上運(yùn)用優(yōu)劣勢(shì)分析法，采用了自主推薦、學(xué)校培養(yǎng)、社會(huì)招募相結(jié)合的方法，確保輔導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化、多樣化。如學(xué)校棋類特色中的象棋社團(tuán)、圍棋社團(tuán)的輔導(dǎo)教師是社會(huì)招募的；學(xué)校體育特色中的門球社團(tuán)、籃球社團(tuán)的輔導(dǎo)教師是本校教師自主推薦的；集郵社團(tuán)的輔導(dǎo)教師是本校培養(yǎng)和社會(huì)招募的幾名教師共同組成。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與 要想開(kāi)展好小學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，首先要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，要多聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在初步確定了教師、學(xué)校層面的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容后，以表格匯總形式告知家長(zhǎng)，并在表格空欄中，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起選出比較喜歡的社團(tuán)項(xiàng)目和不喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，并簡(jiǎn)單寫出理由。家長(zhǎng)中身懷絕技的人不在少數(shù)，學(xué)校要利用好家長(zhǎng)這一豐富的活動(dòng)資源?？梢韵掳l(fā)調(diào)查表格，了解家長(zhǎng)的才能、工作時(shí)間、輔導(dǎo)的意愿，然后再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，用優(yōu)劣勢(shì)分析法，分析出可以聘請(qǐng)為輔導(dǎo)教師的對(duì)象。

精選社會(huì)人才 社會(huì)上身懷絕技的人很多，但真正能被發(fā)現(xiàn)并為學(xué)校教育所用的人并不是很多。這就要求教師時(shí)刻做個(gè)有心人，既要能通過(guò)各種渠道了解這些人的信息，又要用優(yōu)劣勢(shì)分析法對(duì)存在的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅進(jìn)行理性判斷，最后挑選出最合適的輔導(dǎo)教師。例如，校長(zhǎng)看到某一酒店的大堂內(nèi)有一個(gè)專門做面塑的人，面塑作品中的動(dòng)物、人物栩栩如生，姿態(tài)萬(wàn)千，就想著能不能把他請(qǐng)來(lái)，在學(xué)校里開(kāi)設(shè)一個(gè)面塑社團(tuán)呢？于是他組織大家運(yùn)用優(yōu)劣勢(shì)分析法進(jìn)行了認(rèn)真的探討。分析得出，如果請(qǐng)這位面塑師傅來(lái)當(dāng)輔導(dǎo)教師存在的優(yōu)勢(shì)有：①開(kāi)展活動(dòng)所需的材料較簡(jiǎn)單、價(jià)格便宜，且面粉是可以食用的東西，對(duì)學(xué)生不會(huì)造成傷害；②面塑的作品生動(dòng)、形象，較易受小朋友們的喜歡。存在的劣勢(shì)可能有：①這位師傅是酒店聘請(qǐng)的，工作時(shí)間的安排與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間的安排可能會(huì)不一致；②這位師傅不是本地人，也不是專業(yè)的教師，可能在與學(xué)生的言語(yǔ)交流、學(xué)生活動(dòng)組織的方式方法上有一些欠缺的地方。存在的威脅是：學(xué)校對(duì)這位師傅本人的各方面還不夠了解，特別是思想道德方面。于是，針對(duì)分析結(jié)果，學(xué)校與酒店和本人進(jìn)行了多次接觸，了解到這位師傅已在酒店工作多年，與同事相處友好，工作態(tài)度認(rèn)真，而且學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間正好是酒店工作人員比較清閑的時(shí)段。學(xué)校另外選派了一名本校的美術(shù)教師和這位師傅一起組織學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，這樣既彌補(bǔ)了面塑師傅語(yǔ)言交流、活動(dòng)組織上存在的劣勢(shì)，又給了這位美術(shù)教師一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)校培養(yǎng)更多有一技之長(zhǎng)的輔導(dǎo)教師創(chuàng)造了條件。反之，通過(guò)分析了解，如果那位師傅存在品行有問(wèn)題、時(shí)間無(wú)法調(diào)配、本人意愿不強(qiáng)、不喜歡小朋友等任何一項(xiàng)情況的，學(xué)校都不會(huì)去聘請(qǐng)他為輔導(dǎo)教師的，因?yàn)樾Ｍ廨o導(dǎo)教師不僅要有獨(dú)特的技能，同時(shí)也要有良好的品行、一定的愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神才行，否則社團(tuán)活動(dòng)很難有持久發(fā)展，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生造成意想不到的傷害。

多維度開(kāi)展小學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

小學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)年齡跨度大，各種能力水平差距明顯，各種社團(tuán)的活動(dòng)特點(diǎn)不同，因此社團(tuán)活動(dòng)的項(xiàng)目選擇、活動(dòng)時(shí)間安排等很多方面都要利用優(yōu)劣勢(shì)分析法去認(rèn)真探討、合理解決。要避免一刀切、簡(jiǎn)單化，盡量從多維度考慮，全方位開(kāi)展小學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。

把握年齡特點(diǎn) 小學(xué)低、中、高各年段小朋友的認(rèn)知水平、理解能力、情感態(tài)度等很多方面都存在著不同，因此學(xué)校在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，以年級(jí)或年段為單位，打破班級(jí)界線開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生自主報(bào)名、教師適當(dāng)調(diào)節(jié)報(bào)名情況，使每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參加自己喜歡的社團(tuán)活動(dòng)。例如，學(xué)校在一年級(jí)、二年級(jí)中開(kāi)設(shè)了手工制作、趣味兒歌、繪畫、繪本閱讀、古詩(shī)誦讀、講故事等十幾個(gè)社團(tuán)， 在三年級(jí)、四年級(jí)中開(kāi)設(shè)了快樂(lè)英語(yǔ)、詩(shī)與畫、編織、面塑等十幾個(gè)社團(tuán)，在五年級(jí)、六年級(jí)中開(kāi)設(shè)了擊劍、瑜伽、合唱、舞蹈、門球、絲語(yǔ)文學(xué)、小記者、雅韻集郵等十幾個(gè)社團(tuán)。

發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng) 為了更好地給有一定愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展平臺(tái)，學(xué)校以全校學(xué)生為招募對(duì)象，開(kāi)設(shè)了古箏、琵琶、京劇、合唱、舞蹈、籃球、田徑、機(jī)器人、鴻雁氣象、電腦繪畫、郵票設(shè)計(jì)等三十多個(gè)校級(jí)社團(tuán)。小學(xué)生的愛(ài)好、興趣很多，但大多數(shù)都沒(méi)有顯現(xiàn)或穩(wěn)定下來(lái)。為了更好地激發(fā)學(xué)生潛能，校級(jí)社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間與年級(jí)（年段）活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，確保兩類社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間不沖突，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加兩個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，為了不影響正常的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里參加的社團(tuán)最多不能超過(guò)3個(gè)。

彰顯學(xué)校特色 結(jié)合學(xué)?！耙詳?shù)學(xué)為主，象棋為輔”的傳統(tǒng)特色，在四年級(jí)中開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)項(xiàng)目社團(tuán)，主要有整書(shū)閱讀、智力七巧板、巧算“24”、數(shù)意詩(shī)情、數(shù)學(xué)綜藝、思維訓(xùn)練、國(guó)際數(shù)棋等社團(tuán)；在年級(jí)和校級(jí)社團(tuán)中均開(kāi)設(shè)了象棋、圍棋社團(tuán)，并聘請(qǐng)?jiān)谄逅嚪矫嫦碛惺⒚纳鐣?huì)人士來(lái)校長(zhǎng)期輔導(dǎo)。此類社團(tuán)活動(dòng)不僅讓學(xué)生得到了很好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，也較好地彰顯了學(xué)校特色，促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。

只要科學(xué)、有效地利用優(yōu)劣勢(shì)分析法，一定能優(yōu)化社團(tuán)自身的建設(shè)與發(fā)展，找到學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的最佳策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生及教師的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)）