構(gòu)建幸福教育體系的探索與實(shí)踐

鐘進(jìn)友

做人，得到社會(huì)、他人的尊重，活得有尊嚴(yán)是一種幸福；做事，過程有興趣，結(jié)果獲得成功就是一種幸福。幸福教育應(yīng)該是教育者、教育對(duì)象對(duì)教育過程感興趣，樂意參與教育活動(dòng)，對(duì)教育活動(dòng)的結(jié)果感到滿意的教育。學(xué)校教育是收獲人生幸福的最優(yōu)途徑，是每個(gè)人提升人生幸福感的有效途徑。因此，對(duì)人生幸福的收獲程度和感知程度的衡量，是衡量教育活動(dòng)的一個(gè)重要依據(jù)。學(xué)校正努力構(gòu)建：“教師樂教、善教、教得有效；學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)得愉快；質(zhì)量?jī)?yōu)異、師生滿意、人民滿意”的幸福教育體系。在幸福教育體系的構(gòu)建過程中，必須要始終堅(jiān)持追求過程和結(jié)果的高度融合，為了達(dá)到這個(gè)狀態(tài)，筆者所在學(xué)校展開了以下幾個(gè)方面的探索與實(shí)踐。

教師樂教、善教

在幸福教育體系之中，教師首先應(yīng)該是幸福的。只有幸福的教師才能教出幸福學(xué)生；只有教師幸福教，孩子們才能幸福學(xué)。

其一，要引導(dǎo)教師樂教。生活中從來不缺乏美麗，只是缺少發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中也從不缺乏快樂的源泉，我們要注重對(duì)教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師認(rèn)真閱讀有關(guān)教育理論、幸福理論和文化理論的書籍，讓教育教學(xué)活動(dòng)為教師所認(rèn)同，切實(shí)做到讓教師樂教。

其二，要積極促進(jìn)教師善教，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力。學(xué)校建立的促進(jìn)教師發(fā)展的機(jī)制正是我們朝這方面努力的一種體現(xiàn)，希望我們的老師能從實(shí)踐層面逐漸走向?qū)W術(shù)研究，這樣，既提升了自己的理論水平，又為新一輪的教學(xué)改革實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。最后，要確保教師教得有效，就是要改變教師的教學(xué)方式，按學(xué)生“學(xué)”的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)定教，確保教師教得有效。教師作為知識(shí)分子，應(yīng)當(dāng)懷著理想從事教育，應(yīng)當(dāng)帶著激情走進(jìn)課堂，努力在教育教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)教師職業(yè)的尊嚴(yán)、快樂與幸福。

學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)

幸福教育的過程是師生互動(dòng)的過程，在這一過程中，我們又如何去達(dá)成學(xué)生的幸福呢？

首先，要通過提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生在校園的幸福生活指數(shù)。第一步，改革課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)。從當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一目標(biāo)來看，越來越注重課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的整體優(yōu)化，而不是孤立、分化的各行其是，我校將積極探索以國家標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置為主、校本探究課程、綜合實(shí)踐課程為輔的課程設(shè)置體系，全方位的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的興趣和潛能，為將來的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教”為策略，以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思辨內(nèi)化的習(xí)慣和能力”為重點(diǎn)，推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，建立學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生善學(xué)。近期學(xué)校推出的“卓越課堂暨導(dǎo)學(xué)案使用示范課”的活動(dòng)在師生中反響強(qiáng)烈，教師們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中，在思想和理念的碰撞中，激發(fā)了智慧的火花?？梢哉f，這在很大程度上既發(fā)現(xiàn)了問題，同時(shí)也激發(fā)了全體教師改革的斗志。在今后的教學(xué)中，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”將從一句口號(hào)落實(shí)到教學(xué)的方方面面，從學(xué)校到年級(jí)，從教研組到各個(gè)備課組，將著力打造各具學(xué)科特色的導(dǎo)學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究和思辨內(nèi)化的能力，效果值得期待。

最后，積極開設(shè)豐富多彩的選修課，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)教育教學(xué)活動(dòng)過程中的愉悅。學(xué)校近些年從開設(shè)選修課，實(shí)施體育藝術(shù)走班制，成功舉辦了以大閱讀課堂為依托的“我閱讀，我思考”主題活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)及各種主題年活動(dòng)等。近年來，教師們?cè)谛袆?dòng)中思考，在思考中行動(dòng)，不斷探索校本拓展課程的實(shí)施途徑，創(chuàng)造性地推進(jìn)校本課程建設(shè)，有力推動(dòng)了學(xué)校校本課程的深入開展，目前學(xué)校共開設(shè)103門選修課。同時(shí)以體育藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、元旦文藝演出等平臺(tái)為依托，各種社團(tuán)活動(dòng)開展得精彩紛呈，已成為學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我提高的學(xué)生自治組織。學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生的發(fā)展中，將發(fā)揮著越來越重要的作用。

構(gòu)建“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”保障機(jī)制

構(gòu)建幸福教育體系，還需要建立尊重學(xué)生、不體罰學(xué)生的保障機(jī)制，建立減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的保障機(jī)制，建立保證高質(zhì)量的運(yùn)行機(jī)制。在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，學(xué)生存在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和來自各方面的心理負(fù)擔(dān)；教師也存在著職業(yè)倦怠感和心理負(fù)荷。因此，在這種情況下，家長(zhǎng)、校長(zhǎng)也很難侈談幸?！，F(xiàn)在，就要努力改變這種局面。在這一過程中，學(xué)校既要充分發(fā)揮師生的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范日常的教學(xué)行為，并依托學(xué)校教育督導(dǎo)組、教學(xué)督導(dǎo)組，規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提醒，及時(shí)改進(jìn)，確保幸福教育的過程和諧、順利進(jìn)行。

追求幸福教育，回歸教育的本質(zhì)，回到教育的原點(diǎn)。讓教師領(lǐng)略到幸福教育的真諦，讓學(xué)生感受到幸福教育的喜悅，讓人們收獲到幸福教育的豐碩成果是學(xué)校全體教師的不懈追求。筆者始終堅(jiān)信，質(zhì)量?jī)?yōu)異、師生滿意、人民滿意才是幸福教育的根本。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，衷心地祝愿所有的教師都能在自己的崗位上虔誠地付出，這涓涓細(xì)流必將匯成推進(jìn)教育改革、進(jìn)步、發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

（作者單位：重慶市第十一中學(xué)校）