英語(yǔ)運(yùn)用中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)分析

李婧

【文章摘要】

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心不只是在實(shí)際生活中的應(yīng)用，更加突出的表現(xiàn)為與英語(yǔ)文化相結(jié)合。這就突出要求培養(yǎng)跨文化意識(shí)，加緊跨文化交流，本文根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)詳細(xì)的論述有關(guān)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的原因、以及針對(duì)中職學(xué)校的特點(diǎn)如何進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)提出的建議。

【關(guān)鍵詞】

中職英語(yǔ)；跨文化；意識(shí)培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，帶動(dòng)了全球文化的相互融合與發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為新時(shí)代人們必備的一項(xiàng)語(yǔ)言技能。如何學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)，就成為了各個(gè)學(xué)校的首要問(wèn)題。然而，在文化大融合的背景下，對(duì)于培養(yǎng)跨文化意識(shí)，促進(jìn)文化交流，已是老生常談，但是在加緊文化融合的同時(shí)，人們卻忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣需要文化作保障。

1 培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要性及對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響

由于中西方文化存在差異，在語(yǔ)言習(xí)慣上也必然與我國(guó)有所差距，如果脫離文化單純的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，不僅使學(xué)習(xí)索然無(wú)味，而且還導(dǎo)致了大部分學(xué)生知其然而不知其所以然，這好比無(wú)源之水，無(wú)法深刻地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。因此培養(yǎng)跨文化意識(shí)，促進(jìn)跨文化交流是學(xué)好英語(yǔ)的基本要求。中職學(xué)生是直接面向社會(huì)崗位，除了具備最基本的聽(tīng)說(shuō)能力，還需要了解英語(yǔ)國(guó)家人的文化背景，這樣才能更好的與他們交流，滿足社會(huì)和工作的需要。

通過(guò)培養(yǎng)跨文化意識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化，不僅可以全面地認(rèn)識(shí)、理解他們的語(yǔ)言習(xí)慣，幫助學(xué)生深刻的理解英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，改變對(duì)他們一些陳舊的觀念，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)好英語(yǔ)也將達(dá)到事倍功半的效果。

2 中職學(xué)校在培養(yǎng)跨文化意識(shí)中存在的問(wèn)題

當(dāng)今，文化在迅速傳播，但是中職學(xué)校的跨文化意識(shí)還比較欠缺，并且在培養(yǎng)跨文化意識(shí)上還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)、考試模式不利于培養(yǎng)跨文化意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)校，包括中職學(xué)校在內(nèi)，都采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即一言堂。老師在課堂上一味的灌輸些語(yǔ)法、句型以及如何做題，滿足考試的要求，然而對(duì)于涉及到的跨文化知識(shí)、思想的內(nèi)容則一筆帶過(guò)，因此課堂氣氛相當(dāng)沉悶。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。學(xué)生被動(dòng)的接受這種學(xué)習(xí)方式，為了達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了知識(shí)面拓展，放棄對(duì)培養(yǎng)跨文化的意識(shí)。一方面阻礙了學(xué)生的跨文化意識(shí)，同時(shí)也阻礙了老師自我培養(yǎng)和學(xué)習(xí)跨文化的意識(shí)。

2.2 學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，老師水平較有限

首先，近幾年中職學(xué)校大量擴(kuò)招，甚至一些學(xué)生可以直接入學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)較低，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)有一定的難度，特別是對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理。大部分人對(duì)英語(yǔ)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為自己以后工作中不會(huì)涉及到英語(yǔ)，不用培養(yǎng)跨文化意識(shí)，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了消極怠慢情緒。

另外，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，給老師授課產(chǎn)生一定的難度，中職教師大部分來(lái)自于國(guó)內(nèi)學(xué)校，缺乏對(duì)跨文化的了解，他們也沒(méi)有足夠的跨文化知識(shí)用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)過(guò)于枯燥乏味。在文化交流中，中職老師沒(méi)有不斷地提升自己的英語(yǔ)水平，也沒(méi)有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、了解跨文化的內(nèi)容，這也限制了跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3 學(xué)校對(duì)跨文化意識(shí)重視程度較低

中職學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，更加注重的是學(xué)生能否熟練的操作各種機(jī)械設(shè)施，對(duì)于英語(yǔ)，學(xué)校只是設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，只需達(dá)到基本要求，并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到跨文化思想不僅能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還可以拓展一個(gè)人的思維方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以改變?cè)械膶?duì)待事物的看法。

3 中職學(xué)校培養(yǎng)跨文化意識(shí)的手段

為了發(fā)揮中職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，充分的培養(yǎng)中職學(xué)生的跨文化意識(shí)，針對(duì)中職學(xué)校存在的問(wèn)題給從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：

3.1 開(kāi)放式教學(xué)

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。在課堂上，老師可以改變以往的教學(xué)方式， 采取開(kāi)放式的態(tài)度，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。一方面，應(yīng)該要求課本知識(shí)與西方文化相結(jié)合的方式，配備多媒體教學(xué)工具，播放圖片，視屏等，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，加深理解，使課堂內(nèi)容多樣化。另一方面，對(duì)于西方文化的特點(diǎn)，鮮有人知，這在很大程度上給它蒙上了一層神秘的面紗。應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主查找資料，相互討論，自行對(duì)比，找出東西方文化的差異。這樣利用學(xué)生自身特征讓學(xué)生自己去尋找答案的方法，不但加深了對(duì)跨文化的認(rèn)識(shí)和理解的同時(shí)，也擴(kuò)展了他們的知識(shí)面。

3.2 提高教師的水平，激發(fā)學(xué)生興趣

老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有老師的思想活躍，才能帶動(dòng)學(xué)生不斷地思考。要想培養(yǎng)跨文化意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該定期組織老師培訓(xùn)，讓老師能夠接觸到更多的跨文化思想，加深對(duì)跨文化的理解，把這些思想引入課堂，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生做自己的主人。對(duì)于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，教師應(yīng)該采取有針對(duì)性的措施，在提升英語(yǔ)水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后，課堂內(nèi)外，可以舉行一些有關(guān)英語(yǔ)的活動(dòng)，例如用英語(yǔ)表演情景劇，讓學(xué)生感同身受，充分的關(guān)注到西方文化特色，并在無(wú)意思的情況下，培養(yǎng)了他們的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)在英語(yǔ)運(yùn)用中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要性。

3.3 學(xué)校加大對(duì)跨文化培養(yǎng)的重視

學(xué)校應(yīng)該重視英語(yǔ)相關(guān)課程的安排，不僅要培養(yǎng)技術(shù)人才，更要注重他們思想上的培養(yǎng)，這樣才能滿足新時(shí)代的要求，可以引進(jìn)一些深受跨文化思想影響的外教和老師，組織老師、學(xué)生進(jìn)行跨文化交流的報(bào)告和活動(dòng)，使老師和學(xué)生更好地提高英語(yǔ)能力。通過(guò)創(chuàng)建文化氛圍，既可以讓學(xué)生切實(shí)感受到西方文化精髓，并把所學(xué)文化知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，又可以加深對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，真正的提高他們的英語(yǔ)能力，成為21世紀(jì)真正需要的綜合型人才。

4 總結(jié)

中職學(xué)校的教育方式側(cè)重英語(yǔ)的運(yùn)用能力，然而，跨文化的思想才是真正學(xué)好英語(yǔ)的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)。因此，中職學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)培養(yǎng)跨文化的意識(shí)，因?yàn)檫@不僅可以提高一個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，還可以改變?nèi)说乃季S方式，提高他的創(chuàng)新能力，這樣才能培養(yǎng)出滿足國(guó)家、社會(huì)、工作所需要的復(fù)合型人才。

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