心理分析理論在高校德育教育中的應(yīng)用

張偉玲

摘 要：在沒有提出正確心理分析理論之前，大學(xué)德育教育一直采取傳統(tǒng)式教育，大班上課，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的分析，就直接給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，僅是在改善學(xué)生的日常生活習(xí)慣，而忽略了對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的分析，忽視了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了豐富的理論知識(shí)，也不能很好地養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，因此，如何讓心理分析理論在高校德育教育中發(fā)揮作用是值得研究探討的重要課題。

關(guān)鍵詞：心理分析；有效補(bǔ)充；心理咨詢；平民化

大學(xué)生教育不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生知道做人的道理，并培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

一、大學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在大學(xué)生的德育教育基本是基于理論教育，學(xué)生只能在書本的文字中學(xué)到一些表面內(nèi)容，根本體會(huì)不到德育教育的內(nèi)涵；再者，現(xiàn)在的大學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中一直很順利，沒有經(jīng)過挫折，從小就養(yǎng)成了個(gè)人主義、享樂主義，不能吃苦，遇到挫折不是想辦法解決，而是逃避挫折。

大學(xué)生的德育教育沒有針對(duì)每一位學(xué)生的特色進(jìn)行教育，“大把抓”教育現(xiàn)象尤其普遍存在。學(xué)生即使在課堂上了解德育教育對(duì)自身的重要性，也不能從本質(zhì)上讓自身的綜合素質(zhì)有所突破。所以說，現(xiàn)在的大學(xué)生德育教育沒有加入心理分析理論的研究，根本不能滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，培養(yǎng)現(xiàn)代化的四有人才必須結(jié)合自身的發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與教育。

二、心理分析理論在大學(xué)生德育教育中的實(shí)際應(yīng)用

1.心理分析理論與高校德育教育的關(guān)系

從字面意義來看，心理分析理論與高校德育教育距離很遠(yuǎn)，二者不可能有交集。高校的德育教育主要說教教育，老師教，學(xué)生學(xué)的教育；心理分析理論主要是走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，是課堂外的教育，通過心理學(xué)教育來疏導(dǎo)學(xué)生的心靈，緩解學(xué)生壓力，教師在心理教育中所扮演的角色多為一個(gè)傾聽者，傾聽學(xué)生的壓力，從而起到疏導(dǎo)的作用，而德育教育截然相反，在課堂上學(xué)生是傾聽者，教師是講課者。

這樣看來，心理分析理論與德育教育應(yīng)該是一種矛盾關(guān)系，其實(shí)不然，德育教育如果想取得優(yōu)異的教育結(jié)果，必須使用心理分析理論來了解學(xué)生的心理活動(dòng)，釋放學(xué)生的壓力，學(xué)生在全部放開的狀態(tài)下才能更好地理解德育教育的內(nèi)容，同時(shí)也有利于課堂的有效教學(xué)，所以說心理分析理論與高校德育教育相輔相成，存在一定的互補(bǔ)關(guān)系。

2.心理分析理論是對(duì)高校德育教育的有效補(bǔ)充

德育教育主要是一種說教教育，那就說明，單純依靠德育教育不能覆蓋學(xué)生的各個(gè)方面，因?yàn)榈掠逃膱?chǎng)所是在課堂上，一個(gè)老師要同時(shí)面對(duì)十幾名甚至上百名學(xué)生，就是再優(yōu)秀的教師怎么能同時(shí)關(guān)注到100名學(xué)生呢？這肯定是不行的，所以就需要我們使用心理分析理論來對(duì)學(xué)生的課堂進(jìn)行有效補(bǔ)充。

心理分析理論課程要做的不僅是在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，所涵蓋的知識(shí)非常廣泛。隨著就業(yè)壓力的不斷增大，很多大學(xué)生還沒有就業(yè)就已經(jīng)有了心理疾病的苗頭，害怕去工作，不敢面對(duì)工作中的競(jìng)爭(zhēng)。如果只是通過德育教育來輔導(dǎo)學(xué)生，也只能是“治標(biāo)不治本”。也就是說，只有將心理分析理論與德育教育有機(jī)配合起來使用，才能從根本上解決學(xué)生的這些心理疾病，樹立自信心，丟掉個(gè)人主義的不良習(xí)慣，從而樹立正確的價(jià)值觀，并能主動(dòng)了解社會(huì)的需求，發(fā)展自己的特長。

3.加大校園心理咨詢室的投入

隨著現(xiàn)在社會(huì)壓力的增大，很多高校已經(jīng)逐步建立了心理咨詢室，但是好多學(xué)校的心理咨詢室形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮作用，因此現(xiàn)在的德育教育中，要善于將德育教育與心理研究聯(lián)系起來，通過德育教育的課堂讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是不是自己的心理存在問題，要敢于正視自己的不足與缺點(diǎn)。

現(xiàn)在高校心理咨詢室之所以說是形同虛設(shè)，主要就是由于學(xué)生不敢面對(duì)真實(shí)的自己，不能正確認(rèn)識(shí)自己，不知道自己的不足與缺點(diǎn)，所以他們不敢走進(jìn)心理咨詢室。他們一致認(rèn)為，走近心理咨詢室的人都是有心理疾病的人，其實(shí)不然，心理咨詢室不僅是研究心理疾病，更主要的工作是幫助有心理疑惑的人解決疑惑，幫助學(xué)生健康成長。

4.在德育教育中開設(shè)心理課堂，讓心理學(xué)的研究平民化

要想推廣心理學(xué)理論分析的應(yīng)用，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)心理學(xué)，知道心理學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用，我們所說的在德育課堂上開設(shè)心理課堂，并不是說要開始心理學(xué)的課程，而是將心理咨詢室搬到課堂上來，通過在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理分析，目的就是要讓學(xué)生不刻意地回避心理問題，這樣不僅有利于豐富德育教育的課堂氣氛，而且還可以十分有效地幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而促成大學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，為畢業(yè)后走向社會(huì)和參加工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

另外，要通過德育課堂進(jìn)行學(xué)生的心理素質(zhì)普查，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的問題，可以讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷，或者是教師與學(xué)生進(jìn)行私密交流，通過這些方式，教師才可以真正了解學(xué)生的內(nèi)心思想，針對(duì)有心理疾病的學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)，給他們提供有效的心理援助，這樣就能突破傳統(tǒng)的德育教育，從本質(zhì)上為學(xué)生提供幫助。

其實(shí)，現(xiàn)在社會(huì)上，心理分析理論非常普遍，只是鑒于學(xué)生這個(gè)特殊的群體，還沒有真正感受到社會(huì)給他們帶來的壓力，但是作為大學(xué)教育，必須要未雨綢繆，提前為學(xué)生考慮，并努力培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。讓心理分析理論走進(jìn)德育教育課堂的建設(shè)刻不容緩。隨著社會(huì)的壓力越來越大，只有讓學(xué)生擁有健康的心理，才能保證未來社會(huì)的健康發(fā)展。

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編輯 孫玲娟