新課改下語文課堂的人文教學

劉粼波

摘 要：教學目的不僅僅在于讓學生取得多少分，更重要的是使學生修身明理，語文教學更應(yīng)如此。人文教學可以規(guī)范人的價值觀，可以塑造人的精神氣質(zhì)，用教材提升學生的精神內(nèi)涵，也更符合新課改培養(yǎng)學生情操的要求。

關(guān)鍵詞：語文；人文；精神；教學

語文是一門豐富的科目，它既包含了浪漫的詩人情懷，也具有厚重真實的歷史沉淀。一本語文教材里，古今中外的文人墨客一一登場，使我們領(lǐng)略其精神風貌和思想內(nèi)涵。數(shù)理化等理工科目訓練了學生的邏輯思維，語文則以它獨特的魅力豐富了學生的人文情感。

一、何謂人文

人文是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規(guī)范。比如荀子的《勸學》，“君子生非異也，善假于物也”與其思想“制天命而用之”有異曲同工之妙。荀子也是儒家學派代表人物中比較特別的一個，他雖是儒家學派的代表人物之一，卻與孟子的“性善說”反其道而行，提倡“性惡論”，他的思想也比較接近法家的主張。更進一步思考，為什么會出現(xiàn)“百家爭鳴”的景象？其實很簡單，孔子當年周游列國，也是希望各國君主能夠接受他的主張，以此來治理國家。有趣的是，荀子的徒弟李斯繼承和發(fā)展了荀子的思想，并用它輔佐秦王統(tǒng)一了六國，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建集權(quán)制度國家。秦始皇三十四年，李斯向秦始皇建議“焚書坑儒”，先秦許多文獻古籍都被燒毀，“百家爭鳴”產(chǎn)生的許多思想結(jié)晶都付之一炬。

二、為什么注重人文教學

有一句話叫“性格決定命運”，這句話或許有失偏頗，卻也不是毫無道理。前文已經(jīng)說過，人文是先進的價值觀及其規(guī)范?！墩撜Z》告訴我們“三人行，必有我?guī)煛?，這句話放在任何時代都不會過期。學生取得了成績上的進步固然令人欣喜，但更重要的是是否學會了做人的道理。學生的成績再好，品行卻不端正，也是老師教育的失敗。品行是基礎(chǔ)，然后是提高學生的精神內(nèi)涵，與《普通高中語文課程標準》要求的“學生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想魅力，陶冶情操，追求高尚的情趣，提高道德修養(yǎng)，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”不謀而合。

三、怎樣實行人文教學

1.課堂上的引導

老師在講解一篇課文時，注意將課文與之相應(yīng)的時代背景結(jié)合。例如講到《鴻門宴》時，可以著重介紹項羽的生平：年少力能巨鼎；巨鹿之戰(zhàn)破釜沉舟，以五萬兵力擊敗章邯的四十萬秦軍；擺下鴻門宴，卻因為自己的優(yōu)柔寡斷放掉劉邦；被劉邦設(shè)下十面埋伏，圍困垓下，四面楚歌吹散八千子弟兵；突圍至烏江，因為無顏見江東父老不肯渡船而身亡。項羽的人物性格在此過程中就豐滿起來。巨鹿之戰(zhàn)他為什么能夠打敗章邯？因為他有背水一戰(zhàn)的決心。又為何被劉邦追截至烏江？因為他剛愎自用的性格。通過歷史人物告訴學生我們應(yīng)該具有什么樣的品格。

2.舉行文化主題活動

召開“我最喜歡的文化名人”的主題活動，同學們互相討論，要求學生說明為什么喜歡這個人物、喜歡哪點以及他給你帶來了什么樣的啟示。例如：李白，同學們可以對李白進行人文精神探討，《夢游天姥吟留別》“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”我們喜歡他不慕權(quán)貴，自我人生的追求，熱愛自由，向往自然的性格。這些名句對學生的性格以及他們的情懷都有塑造作用。

3.小課題研究性學習

老師可以給學生一些小課題作研究，這樣既可以增強學生文化素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性意識。如：在學習課文《離騷》的基礎(chǔ)上，我們今天對屈原的研究不在于對生平事跡進行展覽和評述，主要深入地研究屈原的思想和人格以及探尋屈原在當今的現(xiàn)實，從而獲取人文價值呢觀，通過查閱資料有司馬遷《史記·屈原賈生列傳》，賈誼《吊屈原賦》對屈原有評述，對屈原全面了解?？梢砸髮W生寫一篇關(guān)于屈原人格內(nèi)涵以及對當今的影響的文章，屈原用極端的方式結(jié)束一生，肉體的毀滅卻是輝煌的精神和偉大的人格。屈原自殺的主要原因在于他堅持完美的執(zhí)著追求，通過研究使學生的精神內(nèi)涵得到提高，健全學生的人格。

新課改下的語文教學不僅僅是傳授知識更應(yīng)該是培養(yǎng)學生人文情懷的學科。我們要用人文知識慢慢地陶冶，人文教學可以規(guī)范人的價值觀，可以塑造人的精神氣質(zhì)，學生就會在心里種下美好心靈種子。要讓一本語文書成為師生心靈慰藉的書。

參考文獻：

張興愛.新課改下的語文課堂教學反思[J].中學數(shù)學參考，2009.

編輯 楊兆東