淺談高中學(xué)生文字表述能力的培養(yǎng)

倪培菊

高中政治學(xué)科《考試說(shuō)明》“能力培養(yǎng)”的第七條寫到：“恰當(dāng)使用政治、經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，條理清楚。邏輯嚴(yán)密地表述?！边@里對(duì)學(xué)生書面文字表述提出了具體而嚴(yán)格的要求。近年來(lái)，政治科高考分析論述題的得分率一直很低，其中學(xué)生的文字表述不符合要求，缺乏邏輯性是直接的原因之一。因此，在政治教學(xué)中要充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表述能力的培養(yǎng)，已成為必然。

下面，筆者依據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，具體談幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

一、注重教材的結(jié)構(gòu)與層次分析，增強(qiáng)學(xué)生表述的邏輯性

教材是培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的主要依據(jù)，教材也為學(xué)生各種能力的訓(xùn)練提供了豐富、生動(dòng)、翔實(shí)的素材，教師務(wù)必要充分挖掘和利用。在課堂教學(xué)中，我非常注重對(duì)教材結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入準(zhǔn)確地閱讀理解教材，揭示教材框、節(jié)、課之間的邏輯聯(lián)系。具體地說(shuō)，我對(duì)學(xué)生提出了兩個(gè)底線要求：一要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后必須寫出課文內(nèi)容提綱，用簡(jiǎn)練的文字概括出知識(shí)要點(diǎn)；二要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)務(wù)必對(duì)教材進(jìn)行加工整理，理清各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表把各框、各節(jié)、各課的知識(shí)點(diǎn)及它們的邏輯關(guān)系清晰地反映出來(lái)。例如：“政治生活”中，我要求學(xué)生以“公民”為主體，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反思，包括：（1）知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系？（2）重難點(diǎn)知識(shí)有哪些？（3）整理的內(nèi)容是否完整？（4）整理的知識(shí)你理解了多少？

這樣做，既有利于學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)，也幫助學(xué)生弄清各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

二、引導(dǎo)學(xué)生用精練的文字復(fù)述教材，訓(xùn)練學(xué)生表述的準(zhǔn)確性

在教學(xué)中，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生復(fù)述教材，或者復(fù)述某一基本觀點(diǎn)；或者復(fù)述某一觀點(diǎn)的論證層次；或者復(fù)述某一框題的主要知識(shí)點(diǎn)等等。例如，學(xué)完高二哲學(xué)第一課，學(xué)生在消化理解的基礎(chǔ)上，就讓他們作如下中心內(nèi)容的復(fù)述：世界是客觀存在的物質(zhì)世界，物質(zhì)是不依賴于人的意識(shí)并能為人的意識(shí)所反映的客觀實(shí)在。物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。想問(wèn)題辦事情要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。青年學(xué)生要堅(jiān)持唯物主義，反對(duì)唯心主義。這種復(fù)述既是口頭表述能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是提高文字表述能力的有效途徑，二者相互促進(jìn)。當(dāng)然，必須注意，復(fù)述既不能照本宣科地讀書或背書，也不能像羅列清單式的東拼西湊，更不能只抓一點(diǎn)不及其余地不著邊際地東拉西扯，而是要在“精”和“準(zhǔn)”字上下工夫，扣住中心，用精煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，有條理地、清楚地表述出來(lái)。

三、知曉表述的誤區(qū)并及時(shí)糾錯(cuò)，強(qiáng)化學(xué)生表述的規(guī)范性

學(xué)生在文字表述方面往往要犯以下錯(cuò)誤：（1）從頭到尾“一攬子敘述，不分段落，沒(méi)有序號(hào)，層次不清”。（2）不會(huì)用“演繹論證法”，觀點(diǎn)不明確，不會(huì)列提綱。（3）敘述不分主次，“眉毛胡子一把抓”，洋洋灑灑“萬(wàn)言書”。（4）信馬由韁，想到什么就是什么，心中無(wú)數(shù)。

為了糾正學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，我的主要做法有二：

1.提綱挈領(lǐng)

首先讓學(xué)生明確文字表述規(guī)范，做到一看二想三成文。一看：即認(rèn)真仔細(xì)閱讀材料與問(wèn)題，明確題目所問(wèn)，抓準(zhǔn)原理觀點(diǎn)。二想：就是打腹稿，擬出答題綱要，清楚先答什么后答什么。三成文：也就是條理清楚、層次分明地寫出答案。同時(shí)，使用政治術(shù)語(yǔ)必須規(guī)范、劃一，不能用自創(chuàng)的語(yǔ)言和概念以及其他流行在社會(huì)上或家庭中的俗語(yǔ)。例如：

背景材料：音量大，動(dòng)作簡(jiǎn)單，集體舞蹈，這就是中國(guó)大媽的廣場(chǎng)舞。隨著廣場(chǎng)舞的影響擴(kuò)大，老年人與年輕人的矛盾也日益深化。

請(qǐng)運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要評(píng)述“中國(guó)大媽廣場(chǎng)舞”現(xiàn)象。

這是學(xué)生的答案以及修改后的答案，從學(xué)生答案中可以看出學(xué)生答題的規(guī)范性，從原理到方法論，再到材料。同時(shí)抓住了設(shè)問(wèn)中的“對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)”這一關(guān)鍵詞，但唯一欠缺的是原理混淆，理解偏差，但是經(jīng)過(guò)我的給分和提示，學(xué)生稍作修改，表述更準(zhǔn)確了。

2.化整為零

平時(shí)作業(yè)練習(xí)一直不讓抓糾偏。有人說(shuō)，文字表述只要考前集中指導(dǎo)一下就行了。其實(shí)不然，俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”，沒(méi)有平時(shí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，就不會(huì)有考試時(shí)的得心應(yīng)手。我在教學(xué)中很重視學(xué)生文字表述方面良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)平時(shí)作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題從不放過(guò)，存在于個(gè)別學(xué)生身上的錯(cuò)誤就個(gè)別面批進(jìn)行糾偏，普遍存在的問(wèn)題就集體講評(píng)。實(shí)踐證明，這樣做的效果是良好的。如在學(xué)習(xí)“政治生活”中，學(xué)生常見的表述問(wèn)題有“公民當(dāng)家做主”“黨依法行政”“政府依法執(zhí)政”“國(guó)家利益是國(guó)家間合作的基礎(chǔ)”等等。通過(guò)我“點(diǎn)”和“面”點(diǎn)撥和引導(dǎo)，用詞更確切，主觀題答題也更規(guī)范、更合理。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合平時(shí)的單元練習(xí)、測(cè)試有意識(shí)地向?qū)W生講授典型的高考題，將有代表性的答案讓學(xué)生默讀、感悟，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)答題方法和文字如何表述，也有助于提高學(xué)生的文字表述能力。

總之，只要我們用心去培養(yǎng)，學(xué)生一定會(huì)收獲一份滿意的高考答卷。讓我們共同努力，奮然而行吧！

參考文獻(xiàn)：

萬(wàn)長(zhǎng)江.在新課程理念指導(dǎo)下教學(xué)改革與探索[A].第四屆全國(guó)中學(xué)政治教學(xué)研討會(huì)論文集，2009.

編輯 李建軍