差異教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的嘗試

楊志方

【摘??要】作為一線教師，面對每個(gè)學(xué)生受學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、習(xí)性、愛好等方面不同而引起的個(gè)體差異，該如何實(shí)施教學(xué)呢？本文以高中信息技術(shù)教學(xué)為例，在教學(xué)中嘗試差異教學(xué)，并總結(jié)教學(xué)實(shí)施后所帶來的變化。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué)??高中信息技術(shù)

【中圖分類號】G632???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0136-01

在高中信息技術(shù)課堂中，能明顯地感受到學(xué)生之間的信息意識(shí)、知識(shí)水平、操作能力等差別，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差距更大，分析造成這種現(xiàn)象的原因，有城鄉(xiāng)之間校際教育資源配置的差距、城鄉(xiāng)居民家庭經(jīng)濟(jì)條件的差別、學(xué)校及家庭對信息技術(shù)教育的重視程度不同、學(xué)生自身興趣愛好不同等。對于存在的這些差異，作為信息技術(shù)教師，必須正確認(rèn)識(shí)，高度重視，采用差異教學(xué)來組織課堂教學(xué)，提高課堂效率。

一?什么是差異教學(xué)及差異教學(xué)的意義

對于差異教學(xué)的定義，華國棟教授認(rèn)為：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！薄丁安町惤虒W(xué)”實(shí)質(zhì)芻議》中指出“差異教學(xué)”是在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個(gè)體差異，建立在教育測查和診斷基礎(chǔ)上、“保底不封頂”，促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，多元化彈性組織管理的教學(xué)。差異教學(xué)的意義在于，差異教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到因材施教、分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，讓后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化。差異教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

二?在高中信息技術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行差異教學(xué)

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，盡可能考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，確立有差異的目標(biāo)。具體來說，面對班級平均水平，建立適合于中等生的教學(xué)目標(biāo);顧及基礎(chǔ)較好的學(xué)生確定較高的教學(xué)目標(biāo);對基礎(chǔ)不好的學(xué)生建立基本的教學(xué)目標(biāo)。如在表格數(shù)據(jù)的圖形化一節(jié)中，要求基礎(chǔ)不好的學(xué)生能掌握圖表的制作方法，認(rèn)識(shí)圖表的作用與適用特點(diǎn)就行;要求中等生在掌握基本的操作外，能分析表格數(shù)據(jù)選擇出最適合的圖表類型;要求優(yōu)等生能利用所學(xué)圖表知識(shí)來分析個(gè)人財(cái)務(wù)并和實(shí)際生活聯(lián)系。

在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)靈活的、符合學(xué)生實(shí)際的有難度層次的作業(yè)任務(wù)供學(xué)生選擇，如同樣在表格數(shù)據(jù)的圖形化一節(jié)中，設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)讓學(xué)生自由選擇：（1）為“廣州亞運(yùn)會(huì)各國金牌榜”繪制柱形圖表;（2）選擇適合的圖表類型，要求體現(xiàn)發(fā)展趨勢;（3）完成圖表的修飾。

通過充分考慮不同學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)具有差異性的任務(wù)，并由學(xué)生選擇適應(yīng)自己的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生也沒有造成過大的壓力，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，都能體會(huì)到成功的喜悅，對學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。

課堂教學(xué)主要針對大部分的中等學(xué)生，以免基礎(chǔ)不好的學(xué)生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”，這個(gè)可從設(shè)計(jì)的任務(wù)量上去考慮。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可在任務(wù)完成的過程中多給予關(guān)注和輔導(dǎo)。對于優(yōu)等生來說，可以適當(dāng)?shù)卦黾尤蝿?wù)量，如表格數(shù)據(jù)的圖形化，在完成了設(shè)定的任務(wù)后，可和實(shí)際生活聯(lián)系，用所學(xué)圖表知識(shí)來分析個(gè)人財(cái)務(wù)。

對學(xué)生差異性評價(jià)及時(shí)總結(jié)。信息技術(shù)教師應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)體差異，做出科學(xué)、恰當(dāng)?shù)娜轿辉u價(jià)，不能僅從考試、練習(xí)的結(jié)果來評價(jià)學(xué)生，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價(jià)，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在愉悅的氛圍中加倍努力，充分發(fā)展個(gè)性潛能。

三?實(shí)施差異教學(xué)帶來的變化

1.增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

實(shí)施差異教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的差異為學(xué)生提供多種目標(biāo)、多種任務(wù)形式、不同的任務(wù)量和不同的評價(jià)規(guī)則，學(xué)生的選擇面廣了，可根據(jù)自己的需要去選擇適合自己的目標(biāo)和任務(wù)，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)了。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索解決問題的能力

差異教學(xué)的實(shí)施，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中有的學(xué)生完成作業(yè)后無所事事，干擾課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，通過設(shè)計(jì)更高層次的任務(wù)和更多的任務(wù)量，讓這部分學(xué)生更積極地探索新知識(shí)，主動(dòng)探索解決問題的新方法。

3.提高了課堂效率

差異教學(xué)的實(shí)施，無論是對中等生、基礎(chǔ)不好的學(xué)生，還是優(yōu)等生，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，這大大優(yōu)化了師生關(guān)系，提高了師生合作和交流的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕