讓師愛(ài)灑滿(mǎn)教育事業(yè)的跑道

羅偉麗 李建斌

[摘要]教育工作是人類(lèi)最崇高的職業(yè)之一，教師的任務(wù)艱巨而神圣，教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備優(yōu)秀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)心品質(zhì)，魅力十足的外在氣質(zhì)，以及情誼濃厚的師愛(ài)。只有充滿(mǎn)愛(ài)的教育，才能真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界;只有讓師愛(ài)導(dǎo)航載舟，學(xué)生才能在知識(shí)海洋航行抵達(dá)教育彼岸。

[關(guān)鍵詞]教育 ?教學(xué) ?師德 ?師愛(ài)

1924年，教育家陶行知賦詩(shī)明志：“人生天地間，各有所秉賦;為一大事來(lái)，做一大事去?！彼f(shuō)的大事，就是改造中國(guó)教育。他懷著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤誠(chéng)之心，放棄教育廳長(zhǎng)的職位，毅然從大學(xué)校園走進(jìn)基層，布衣草履義無(wú)反顧，在落后的鄉(xiāng)村與人民群眾休戚與共，全心全意投入到創(chuàng)辦鄉(xiāng)村學(xué)校，推廣教育事業(yè)，把畢生精力獻(xiàn)給了人民的教育事業(yè)。他對(duì)教育事業(yè)無(wú)比執(zhí)著的高尚精神讓我們懂得，教育工作是人類(lèi)最崇高的職業(yè)之一，教師的任務(wù)艱巨而神圣，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)勞動(dòng)，能夠正確運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)參加社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的任務(wù)。因此，教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要優(yōu)秀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)心品質(zhì)，魅力十足的外在氣質(zhì)，以及情誼濃厚的師愛(ài)。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯有句名言“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。師愛(ài)就是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的教師對(duì)學(xué)生的一種崇高情感，是教師以其奉獻(xiàn)犧牲的方式與學(xué)生密切相處并在相處中完善自己、完善學(xué)生的教育活動(dòng)。無(wú)論教育是何種形式，教師關(guān)愛(ài)始終是灑滿(mǎn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光，只有充滿(mǎn)愛(ài)的教育才能真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，只有讓師愛(ài)導(dǎo)航載舟，學(xué)生才能在知識(shí)海洋上航行抵達(dá)教育彼岸。

一、 敬業(yè)和樂(lè)業(yè)是師愛(ài)源泉

人們把教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)稱(chēng)之為師愛(ài)，它具有獨(dú)特的含義。師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最崇高的情感結(jié)晶，是教師奉獻(xiàn)的一顆熾熱以誠(chéng)相待的心，師愛(ài)是建立在強(qiáng)烈的事業(yè)心以及高度的責(zé)任心的基礎(chǔ)上，有著深刻而久遠(yuǎn)、博大而無(wú)私的內(nèi)涵。

教育是感化人心的工作，需要教師的愛(ài)心，教師的愛(ài)心是教育的基礎(chǔ)，是教育好學(xué)生的前提。對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)，能夠把這項(xiàng)平凡又偉大的工作做的出色，其源泉來(lái)自于教師的內(nèi)心世界，來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比敬畏，來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限追求。師愛(ài)是寓于教育之中的，它不僅是學(xué)生身心健康發(fā)展的必要環(huán)境因素，也是思想教育注射學(xué)生心靈的過(guò)濾、催化良劑，更是開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的能源，對(duì)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性產(chǎn)生著巨大影響。師愛(ài)是教師的天職，是執(zhí)教治學(xué)的精神準(zhǔn)則。

具體的教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程。情感雖然是非智力因素，但它對(duì)成長(zhǎng)期的學(xué)生往往產(chǎn)生潛移默化的甚至意想不到的作用，師愛(ài)的情感在一定的條件下會(huì)轉(zhuǎn)化為理智的物質(zhì)力量。當(dāng)教師把滿(mǎn)腔的摯愛(ài)傾注給學(xué)生，對(duì)學(xué)生體貼入微，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起相應(yīng)的情感，他們會(huì)把這種親近感嫁接到教師所教的學(xué)科上，孕育而生“親其師，信其道，而學(xué)其理”的教學(xué)效果。

面對(duì)教育，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看現(xiàn)實(shí)，面對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生，教師更應(yīng)該領(lǐng)悟“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的教育真諦。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育的教育，才是真正的教育”，教師如何看待自己從事的職業(yè)，是否認(rèn)同和追求職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，是教育過(guò)程貫穿師愛(ài)的保證。師愛(ài)就是“育心”， “育心”就是培養(yǎng)青年學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)生活，突出“人的全面發(fā)展”的觀點(diǎn)。

二、 高尚的師德是師愛(ài)根基

為人師表是教育道德的首要，言傳身教是教師遵循的原則。教育工作者擔(dān)負(fù)著“教書(shū)育人”的雙重任務(wù)，傳授知識(shí)的同時(shí)還必須把道德教育滲透進(jìn)去，師德?lián)?fù)著舉足輕重的作用。為此每位教師都必須是一位師德好，品行純正的辛勤工匠，在學(xué)生的心目中時(shí)刻樹(shù)立楷模形象，使教師自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。魯迅先生在詩(shī)中所云：俯首甘為孺子?！，F(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)代，教師這一職業(yè)絕對(duì)難以稱(chēng)得上“發(fā)家致富”的職業(yè)，但是教師必須要有一種無(wú)私奉獻(xiàn)、犧牲小我、成就大局的精神，這是履行師愛(ài)的基石。教師要努力做到俯下身來(lái)，踏實(shí)地為需要我們的學(xué)生、家庭不辭辛苦做好本職工作，沒(méi)有這樣一種犧牲精神，愛(ài)的教育就成為空談。

愛(ài)默生說(shuō)“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”，教育科學(xué)也告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有成功動(dòng)機(jī)，都希望別人對(duì)自己尊重、贊揚(yáng)和肯定，這是一種取得進(jìn)步和成績(jī)的內(nèi)在力量。教師對(duì)學(xué)生至誠(chéng)的師愛(ài)前提應(yīng)該是尊重學(xué)生的人格，作為教師，肩負(fù)的使命是千方百計(jì)地去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，鼓起巨大的情緒力量，讓他們走上成功之路。“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，但在要求學(xué)生之前，教師自己首先要做好，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服的接受教育。

在我成長(zhǎng)的歷程中，初中的班主任朱老師讓我記憶至今，并對(duì)我今后的生活產(chǎn)生重大影響。記得讀初中的三年里，從沒(méi)有聽(tīng)她講過(guò)“與人為善”這樣的典故和道理，但她的一舉手一抬足都極為深刻地觸動(dòng)了我的心靈：她經(jīng)常把自己的午餐分給學(xué)校里的一位孤寡臨時(shí)工;她經(jīng)常走訪家庭困難的同學(xué)父母;她經(jīng)常用眼睛對(duì)我們說(shuō)話(huà)，用眼神來(lái)表示批評(píng)、表?yè)P(yáng)、詢(xún)問(wèn)等內(nèi)容。也正是如此，在少年時(shí)期我萌生做教師的理想，朱老師的日常行為潛移默化地影響了我從教之后的工作作風(fēng)，使我在教育工作崗位上以善為基礎(chǔ)，堅(jiān)守教師的職業(yè)道德，并深刻地體會(huì)到師愛(ài)的力量極其教育真諦。因此，只有教師以身作則，學(xué)生才會(huì)在思想行為上受到教育的感染和熏陶，“言傳身教”是教師的美德，通過(guò)“言傳身教”式的教育之樹(shù)就能開(kāi)放出鮮艷之花，結(jié)出豐碩之果。

三、 淵博的學(xué)識(shí)是師愛(ài)內(nèi)涵

韓愈言“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也”，學(xué)識(shí)淵博、掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功、深討教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言是師愛(ài)的內(nèi)涵。教師的根本任務(wù)就是要把學(xué)生教好，從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師既要忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，教書(shū)育人，為人師表;又要甘于寂寞，淡泊名利，誨人不倦;還要腳踏實(shí)地，力戒浮躁，樂(lè)于奉獻(xiàn);更要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，潛心鉆研，博學(xué)識(shí)廣。教師具備了純熟的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)上一絲不茍，反復(fù)琢磨，才能以藝術(shù)的教學(xué)方法灌注專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)到教師的教誨。

淵博的學(xué)識(shí)也是教師體現(xiàn)師愛(ài)的充分營(yíng)養(yǎng)，能激發(fā)教師從教育的理論、觀念、內(nèi)容、方式、方法、手段、機(jī)制等，多方面產(chǎn)生自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教育教學(xué)建設(shè)的實(shí)效性具有積極的推動(dòng)作用。這不能僅僅以多少教學(xué)工作量、及格率、升學(xué)率和名次為依據(jù)來(lái)評(píng)估教師在教育中的業(yè)績(jī)，而要從教師的先進(jìn)知識(shí)、教育理念、師愛(ài)運(yùn)行的角度來(lái)體會(huì)對(duì)學(xué)生三方面的關(guān)懷上，即對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)懷、對(duì)學(xué)生的成人關(guān)懷、對(duì)學(xué)生的成才關(guān)懷。

四、 儀表與風(fēng)度是師愛(ài)魅力

注重日常工作中的儀表風(fēng)度，講究形象是教師尊重教學(xué)工作的體現(xiàn)，同時(shí)也是教師良好人格的外在表現(xiàn)形式。教育本身是調(diào)動(dòng)學(xué)生意志的藝術(shù)，正如藝術(shù)是運(yùn)用藝術(shù)形象去打動(dòng)觀眾一樣，教師同樣運(yùn)用自身的形象表演，去影響學(xué)生，這是一種高超的教育藝術(shù)。沒(méi)有形象意識(shí)或不能適當(dāng)?shù)目刂坪驼{(diào)整自身形象的教師，很難說(shuō)是合格的教育者。形象的涵義可以從兩個(gè)方面理解。一方面它是由教師的外貌、儀表、舉止、言談、行為、風(fēng)度等因素組成的外部形象;另一方面是學(xué)生由教師的外部形象而形成的一種認(rèn)識(shí)、一種判斷、一種評(píng)價(jià)，是教師的外部形象在學(xué)生中形成的心理印象。

教師的儀表是一種無(wú)語(yǔ)之言，對(duì)學(xué)生有“此處無(wú)聲勝有聲”影響。教師的儀表不僅簡(jiǎn)單地指為整潔、大方的外表，而是由內(nèi)向外散發(fā)出教師的精神氣質(zhì)及風(fēng)度翩翩的學(xué)者風(fēng)范，其實(shí)為教師的人格魅力。這種魅力是一種無(wú)形的教育，通過(guò)教師的舉止、姿態(tài)方面的外化，深刻體現(xiàn)了教師內(nèi)在的穩(wěn)重端正。教師與學(xué)生接觸過(guò)程中，得體的一舉一動(dòng)、適量的喜怒哀樂(lè)無(wú)處不顯現(xiàn)教師的師愛(ài)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教育的敬畏，又增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)。我讀大學(xué)的時(shí)候，講授外國(guó)文學(xué)的陳老師形象每每想起都十分清晰，平日街上遇到的他，是位極其普通的老人，而在講臺(tái)前的他決然不同。上課前他的習(xí)慣動(dòng)作是從教室的后門(mén)進(jìn)入，脫去外套放在最后一排空位子上，然后向上抖擻肩膀，用手拉緊領(lǐng)帶又從后門(mén)走出去，上課鈴聲響起的剎那，他目光炯炯風(fēng)度翩翩地從前門(mén)步入講臺(tái)，頭不垂了，背不駝了，接下來(lái)就是征服同學(xué)們的男中音講解。那時(shí)同學(xué)們都開(kāi)玩笑地說(shuō)，講臺(tái)就是充電器，陳老師一看見(jiàn)講臺(tái)就象充了電的馬達(dá)?；貞洺砷L(zhǎng)中的校園生活，一直以來(lái)都覺(jué)得很溫暖，如今總結(jié)，那一定是校園里無(wú)處不在的師愛(ài)給予我們的力量和感召。

師愛(ài)能使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，并在這種滿(mǎn)足中發(fā)展自我價(jià)值，積極進(jìn)取，奮發(fā)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，師愛(ài)是光明之鐘，催人上進(jìn)。

優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是由師愛(ài)帶動(dòng)的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程中，以自己的情感、思想、道德、知識(shí)、才能及愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神塑造著一代又一代的青年學(xué)生。

（作者單位：浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院 浙江溫州）