閱讀課中不可忽視“領(lǐng)會文章的表達(dá)方法”

周云風(fēng)??河北省涿鹿縣涿鹿鎮(zhèn)鼓樓小學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章的表達(dá)方法。”葉圣陶說：“不論國文、英文，凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少?！笨煽慈缃竦拈喿x課上，語文教師大多重視文章內(nèi)容的分析，而忽視了“領(lǐng)會文章的表達(dá)方法”。對文中生動的語言、細(xì)致的描寫等并不引導(dǎo)學(xué)生去品味。翻開我們的教案，在“教學(xué)目標(biāo)”中常見的是“學(xué)習(xí)生字，理解生詞”，“正確、流利、有感情地朗讀課文”，“理解文章內(nèi)容”，而“領(lǐng)會文章表達(dá)方法”卻很少見。

其實小學(xué)課文大多語言淺顯，學(xué)生一讀就懂，而有些老師非要逐字、逐句、逐段分析，最后反而把學(xué)生搞糊涂了。有些課文的思想內(nèi)容，由于學(xué)生受知識水平、生活經(jīng)驗的限制，不可能理解得那么全面、那么深刻、那么到位，但隨著年齡的增長，知識、經(jīng)驗的豐富，他會逐漸明白的。就好像我們讀一本書，過一段時間再去讀，就會有新的體會一樣。我們在教學(xué)過程中，忽視了文章表達(dá)方法的領(lǐng)會。那一篇篇課文就是學(xué)生作文的范文，我們應(yīng)很好地利用，使學(xué)生在讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。閱讀課，我們可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會以下一些基本的表達(dá)方法。

一?如何擬題

一篇作文的題目要新穎，要有吸引力，而大部分學(xué)生不會擬題，作文題目沒有新意，沒有個性，如果我們教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么擬這個題目，如果是你，你會怎么擬題，和作者的比較一下，哪個更好。經(jīng)常這樣，學(xué)生的擬題能力定會提高。如在教完蘇教版第九冊《裝滿昆蟲的衣袋》一文，我問學(xué)生為什么題目不是“昆蟲學(xué)家法布爾”？有的學(xué)生說：“從‘裝滿、‘昆蟲兩詞，可看出法布爾對昆蟲的癡迷?！庇械膶W(xué)生說：“讀了書上的課題，我就想知道是誰的衣袋里裝滿了昆蟲？都裝滿了哪些昆蟲？他為什么要捉這些昆蟲？這個題目引起了我的閱讀興趣?！庇械膶W(xué)生說：“課文主要寫法布爾小時候?qū)ハx著迷的事，如果把題目換成‘昆蟲學(xué)家法布爾，文章就不能只寫小時候的事，還應(yīng)寫寫他的其他事。”學(xué)生通過比較，體會到了作者的擬題之妙。

二?如何開頭結(jié)尾

大部分學(xué)生作文不會開頭，常常為寫一個開頭而絞盡腦汁，花費時間;有些學(xué)生則不會結(jié)尾，出現(xiàn)“有頭無尾”或“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。這就要求我們在教課文時，注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者的開頭結(jié)尾之法。學(xué)習(xí)課本中寫人的文章、寫事的文章、寫景的文章是如何開頭結(jié)尾等等。經(jīng)常這樣，對學(xué)生寫好開頭結(jié)尾是大有幫助的。

三?如何描寫、說明

我常用對比法讓學(xué)生體會作者描寫之生動。如（1）換詞法比較。“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”是否可以換成“到”、“過”等。學(xué)生通過比較，覺得“綠”字有生命力，讓人仿佛看到了滿眼綠色的江南。（2）換位比較：A.“我愛你啊，中國?！保ā段覑勰惆。袊罚〣.中國，我愛你啊。學(xué)生通過比較，覺得原句表達(dá)的愛國之情更強(qiáng)烈。（3）省詞比較。狐貍……饞得直流口水。（《狐假虎威》）B.狐貍……饞得流口水。通過省詞后與原句比較，讓學(xué)生們品味出一個“直”字活現(xiàn)了狐貍的饞相。（4）添詞比較。A.支隊長一聲令下：“上！”（《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》）B.支隊長一聲令下：“同志們，快上??！”通過添詞后與原句比較，讓學(xué)生深切地感悟出當(dāng)時的形勢非常嚴(yán)峻和刻不容緩，添加任何話都是多余的。（5）比較法，體會句子的形象生動。如A.陽光普照大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。（《孔子游春》）B.泗水河邊桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了，風(fēng)輕輕地吹著。通過與原句比較，學(xué)生覺得原句語言優(yōu)美，描寫得形象生動。又如《秦兵馬俑》第二自然段通過列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等方法說明了兵馬俑規(guī)模之大。這些說明方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會，然后讓學(xué)生運用這些方法把事物的某一特點介紹清楚。

四?如何組織材料，安排結(jié)構(gòu)

有些課文的寫作順序、文章結(jié)構(gòu)是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。如《煙臺的海》一文，課文結(jié)構(gòu)是先總起，再分述，最后總結(jié)。在分述時又按時間順序組織材料。如《黃果樹瀑布》一文，課文為總分結(jié)構(gòu)，先總后分，在具體分述時，按游蹤的先后，先聲后形，先遠(yuǎn)后近，先景后感，條理清楚，脈絡(luò)分明，我在教完課文后，常讓學(xué)生列出課文的寫作提綱，經(jīng)常這樣做，學(xué)生作文時就不會東一榔頭西一棒，胡子眉毛一把抓了，寫的作文自然有條有理。

五?學(xué)習(xí)過渡照應(yīng)

如《秦兵馬俑》第一部分寫兵馬俑規(guī)模宏大，第二部分寫兵馬俑類型眾多，形象鮮明，中間用“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明”來連接。我讓學(xué)生說說如果少了這句話行不行。學(xué)生通過讀書體會出如果少了，上下文就不銜接了，就不通了，從而使學(xué)生明白作文時要注意過渡，過渡可用詞、可用句等。又如《白鷺》一文，開頭寫到“白鷺是一首精巧的詩”，結(jié)尾寫到“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”。我告訴學(xué)生，這叫首尾呼應(yīng)，這樣寫使文章結(jié)構(gòu)完整，能加深讀者的印象，并要求學(xué)生作文時運用。

以上是一些基本的表達(dá)方法，至于議論、抒情、托物言志、借物喻人等方法對小學(xué)生不做要求。對低年級學(xué)生主要通過感情朗讀，用比較法體會語言的美。從高年級開始，可逐步加強(qiáng)要求。當(dāng)然并不是每一課都要從以上幾個方面引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，而要抓住課文最有特色的表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會。我想只有這樣，語文課才會有濃濃的語文味。只有這樣，才能提高學(xué)生的作文水平。望語文老師們在閱讀課上重視引導(dǎo)文章的表達(dá)方法。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕