隨“風(fēng)”而動

管冬群

【摘??要】本文通過筆者深入到學(xué)生中，經(jīng)過一段時間的觀察和思考，對課間“流行風(fēng)”有所發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)各自利弊，進(jìn)行了分門別類的分析和推薦。

【關(guān)鍵詞】課間??流行風(fēng)??游戲

【中圖分類號】G622???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0086-02

愛玩是孩子的天性。毛主席曾說：“不會休息的人就不會工作。”成人尚且如此，更不用說朝氣蓬勃的孩子了，這是他們的天性。課間十分鐘是孩子的歡樂時光：上課的教室、狹長的走廊，就是孩子們的樂園;鉛筆橡皮、皮筋膠帶，就是孩子們眼中的玩具……

伴隨在這些快樂的背后，是老師們隱隱的擔(dān)憂。玩得“意猶未盡”，讓下節(jié)課的老師大傷腦筋;傷害事故時有發(fā)生，其中擦傷、破皮，尚且能交由醫(yī)務(wù)室處理，一旦傷筋動骨，更使老師擔(dān)心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)……

于是老師開始簡單粗暴地禁止：不許跑、不許跳、甚至上完廁所就不許出教室門，理由看似合情合理：為了你們的安全！可事實上禁止得住嗎？你得無時無刻不“看著”他們，稍有松懈，有些孩子便更加瘋狂地跑啊，跳啊，甚至傷害事可能不減反增，教師的禁止更嚴(yán)格，孩子逮住機會就更瘋狂，陷入了惡性循環(huán)。老師百思不得其解，為何屢禁不止？其實答案很簡單——玩，是孩子的天性。

既然禁止不了，唯有極力疏導(dǎo)了。大禹治水的故事，我們耳熟能詳，不能像他父親鯀那樣用“堵”的辦法，可如何將孩子的活動疏導(dǎo)到正確的河道中呢？滿懷憤怒與不解的復(fù)雜心情，我開始了一段較長時間的觀察和分析思考，發(fā)現(xiàn)了一些端倪：

教師眼中的課堂延續(xù)，孩子眼中的歡樂時光。老師們不容易，一堂課上下來費時費力，原本給自己喝口茶的時間也無償奉獻(xiàn)給學(xué)生：再抓緊幾分鐘多講兩道題，多抽背幾個學(xué)生，多講兩句語重心長的感慨，當(dāng)老師為自己的盡責(zé)感慨時，殊不知孩子已被場外別班孩子游戲的歡笑羨慕得躍躍欲試了。這幾分鐘的效率能有多高呢？

這十分鐘，在老師眼中就是課堂的延續(xù)，十分鐘都休息太可惜，不如用來做些事情。有時教師講到興起，聽到了預(yù)備鈴聲方如夢初醒，宣布迅速上廁所準(zhǔn)備下一節(jié)課。殊不知這樣的盡責(zé)，孩子領(lǐng)情嗎？既然強行占用事倍功半，不如交給孩子盡情放松吧！這十分鐘，孩子究竟做些什么呢？為了拿到第一手資料，筆者深入到學(xué)生中，經(jīng)過一段時間的觀察和思考，對課間“流行風(fēng)”有了以下發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)各自利弊，進(jìn)行了分門別類的分析和推薦。

一?和體育有關(guān)的游戲

1.乒乓球，帶動者——體育老師

從中年級開始，體育老師開始加強乒乓球的訓(xùn)練。從那時起，人手一把乒乓球拍，幾個乒乓球成了孩子的“標(biāo)配”。乒乓球太好玩了，孩子不自覺地把它帶入課間十分鐘。不需要紅雙喜標(biāo)準(zhǔn)球桌，兩張課桌就是迷你球桌，兩個筆盒便是球網(wǎng)，還有自愿的記分員和一群熱情的觀眾。沒有這些也沒關(guān)系，對著白墻便可操練起來。這種游戲十分鐘總是讓人意猶未盡，老師講得興起時，偶爾會有乒乓球落地聲、叫好聲，老師很生氣，被沒收球的學(xué)生也一臉委屈，好好的課堂氣氛就這么被破壞。

推薦理由：國球強身健體，較安全。

反對理由：掉落的乒乓球影響課堂，活動劇烈程度較大。

推薦指數(shù)：★★★

2.扳手腕，帶動者——個別男生

可能是受到電視的影響，每個男孩子心中都有個“大力士”的夢，是夢，就需要有人見證。我班學(xué)生有段時間開始圍成一圈口喊“加油”，好生熱鬧。撥開人群，方見兩位小力士二頭肌隆起，凝神運氣，準(zhǔn)備一比高下。起初幾個孩子可能被大人指點過，動作還算規(guī)范，可是后來加入的孩子，動作扭曲變形，從凳子上坐起來，儼然使了全身力氣，很為他們擔(dān)心，趕忙叫停。

推薦理由：圓了你的“大力士”夢。

反對理由：動作不規(guī)范容易受傷，且多適合男生。

推薦指數(shù)：★★

3.跳繩，帶動者——體育老師

因為學(xué)校固定的大課間活動，按照學(xué)校要求，每位學(xué)生都要準(zhǔn)備跳繩，室外場地開闊，跳繩是個好選擇。學(xué)生有的意猶未盡，把大課間的跳繩帶入了小課間，在狹長的走道上，講臺旁的空地上跳起繩，有段時間，經(jīng)過走道者必須捂著臉快速通過。因為害怕跳繩打到人，特別是打到臉！更有些孩子把跳繩演變成了拔河的繩子或是牛仔的繩索，甚是危險。

推薦理由：強身健體，大課間活動的延續(xù)。

反對理由：教室及走廊空間狹小，容易傷人。

推薦指數(shù)：★★

4.比賽爬樓梯，帶動者——個別男生

“老師，某某同學(xué)他們幾個跑到樓上去了！”這是我第一次知道這個“運動”，與其說是運動，不如說是你追我趕的危險游戲?！榜R上把他們喊下來！”我厲聲道。幾個小男孩滿頭大汗地跑進(jìn)教室?！澳銈冏鍪裁慈サ?？”“我們在鍛煉身體呢！”領(lǐng)頭的孩子答道。好吧，我是聽說有人爬東方明珠的樓梯鍛煉身體，還是定期的比賽，可擱孩子身上，那一層層的樓梯更像是讓孩子受傷的刀刃，眼看就要夏天了，真為他們的膝蓋著急。

推薦理由：無。

反對理由：活動劇烈，充滿潛在危險。

推薦指數(shù)：不推薦。

二?女生主導(dǎo)的游戲項目

比起男生的大運動量，女生主導(dǎo)的游戲總是文雅安全，讓人省心，以下是我的觀察分析：

1.編塑料繩，帶動者——個別手巧的女生

有段時間，發(fā)現(xiàn)很多孩子都靜下來了。下課也不出去活動，一個個從抽屜里拿出什么繩子在仔細(xì)擺弄。走進(jìn)看，正在一個個全力編織他們的工藝品。它們由數(shù)根顏色各異的塑料繩編織而成，完工后是手鏈、戒指、十字架的形狀等。起初，我夸贊孩子心靈手巧，還開玩笑要他們送我一個。他們把編好的塑料手鏈等送給同學(xué)，吸引了更多的人加入?？墒请S著加入的人越來越多，我發(fā)現(xiàn)有些男孩子也加入了進(jìn)來，他們利用一切課余時間在編織，下課編、放學(xué)等家長的時候編，甚至在一些副課上，也有孩子在下面悄悄編織。

我起初發(fā)揚民主，曉之以理，擺明其對學(xué)習(xí)的影響，讓帶頭的孩子與其他孩子商量討論，自覺收斂，可我的道理還是敵不過美麗編織品的誘惑和制作成功的愉悅感，我只得發(fā)了一條長長的家校通給家長：編織品雖美，但要在合適的時間……這種家長的配合，各個擊破的方法才使流行不至于繼續(xù)蔓延，迅速收斂。

推薦理由：鍛煉巧手又有成就感，送友人更有面子。

反對理由：編得忘了時間，耽誤了學(xué)習(xí)。

推薦指數(shù)：★★

2.“剪刀、石頭、布”的衍生玩法，帶動者——個別女生

小時候我們常玩“剪刀、石頭、布”，規(guī)則是剪刀剪布，布包石頭，石頭砸壞剪刀，再施以小懲罰，確實有趣?？涩F(xiàn)在的孩子不滿足這種簡單的玩法，他們想出了新玩法，如：“老板、錢、槍”大致規(guī)則是：老板有錢，錢可以買槍，槍可以搶錢、打老板。小懲罰是根據(jù)失敗先后順序手累著手，“一輕、二重、三不打”，懲罰和運氣結(jié)合，孩子樂此不疲。還有根據(jù)韓國動畫人物“流氓兔”這一形象發(fā)明的順口溜“流氓兔子”玩法，日本動漫卡通游戲發(fā)明的結(jié)合攻擊、防御、閃躲技能的“比卡丘”玩法等。

我曾經(jīng)為了走進(jìn)孩子的世界，與他們一起玩了幾局“老板、錢、槍”的游戲，原本為這種游戲的安全性高興，可無形中帶動了孩子們的參與，學(xué)生開始見縫插針地玩，下課玩、路隊時、排隊就餐時也抓緊一分一秒玩了起來，看著他們專注的神情和熟練的動作，我想，是不是也該收一收了？

推薦理由：安全。

反對理由：玩得過火，影響學(xué)習(xí)。

推薦指數(shù)：★★★★

三?棋類游戲

帶動者——興趣班的孩子

棋類游戲入手容易，大眾皆可。有段時間，一些周末興趣班的孩子把棋類游戲帶到了班級，我知道后嘗試著引導(dǎo)。對于棋類，我自然有自己的主意。我向孩子宣布：老師覺得中國象棋、圍棋、五子棋等歷史悠久，可視為“高大上”，而大富翁、飛行棋等游戲太“小兒科”，你們已經(jīng)有選擇了吧！說干就干，第二天，班級便成了兩人一組，多人圍觀的小棋社。不過很快，我發(fā)現(xiàn)了問題：傳統(tǒng)棋類雖然“高大上”，可耗時長。下課顧不得上廁所便擺開陣勢下棋，打鈴了，一盤沒下完的棋，是放著呢，還是重新再來呢？讓孩子傷透腦筋，上課后還念念不忘棋盤上的廝殺……

推薦理由：健腦，安全。

反對理由：耗時長，影響上課。

推薦指數(shù)：★★★

四?推動的讀書活動

讀課外書，帶動者——班主任

為了豐富圖書角，每學(xué)期我們都大力提倡孩子帶一到兩本書來學(xué)校，帶一本，讀百本，營造讀書氛圍。當(dāng)然，對書的內(nèi)容我們也做了相應(yīng)說明：提倡兒童文學(xué)讀物，拒絕純漫畫讀物。一時間，圖書角成了孩子聚集最多的地方，登記借書的孩子排起長龍。別以為愛看書是成績優(yōu)秀孩子的專利，許多平時調(diào)皮的孩子也加入了這個流行的行列，經(jīng)過了解，我們班一位特別調(diào)皮的孩子最迷動物奇觀方面的書，很多男孩癡迷于查理系列探秘的書，我順勢整理出了這些書放在顯眼處，供他們?nèi)￠?，一時間，讀書成風(fēng)。

隨著讀書的深入，問題也逐漸出現(xiàn)：個別孩子，尤其是成績好的孩子，對精彩情節(jié)意猶未盡，念念不忘，忍不住在一些課上悄悄讀了起來;一段時間后，班上開始出現(xiàn)圖書丟失現(xiàn)象，孩子心急如焚，我很理解孩子的感受：好書是寶貝啊！尋覓無果，在加強教育的同時，嚴(yán)格了借書制度，搬進(jìn)了書柜，平時上鎖，鑰匙交指定同學(xué)保管。這樣，孩子借書，特別是瀏覽時不那么方便了，因此，借書的人有所減少。

推薦理由：讀萬卷書，行萬里路。

反對理由：情節(jié)引人入勝，分不清課上課下。

推薦指數(shù)：★★★★

在觀察的同時我也發(fā)現(xiàn)，流行常常是少數(shù)活躍的孩子帶動的，他們不見得是班上成績最好的，但他們敢想敢做，影響力大。老師們可以時不時地與他們交流，了解他們的想法，在這同時也加入自己的想法來影響他們，對未來的流行趨勢有預(yù)知、有準(zhǔn)備。

經(jīng)過這段時間的觀察，我真正體會到課間十分鐘看似短暫，實則大有講究。鄧小平曾說：好的制度可以讓壞人做好事，壞的制度可以讓好人做壞事。對于班風(fēng)建設(shè)、班級文化建設(shè)，這十分鐘就是主陣地。若引導(dǎo)不好，教師需時時看著學(xué)生，時時面對傷害事故的發(fā)生;若引導(dǎo)得好，孩子開心，教師省心。流行是一陣風(fēng)，可長可短，流行又是一種機會，可以植入我們的教育觀念，為教育者所用，我們不能簡單粗暴地禁止，但可以發(fā)揮影響，順勢引導(dǎo)，如某個班級想要提倡乒乓球運動，教師的親自參與是最好的支持;想要孩子們讀書，那就首先要了解他們想讀什么書，帶頭和孩子們一起閱讀，形成師生共讀的良好風(fēng)氣。

流行風(fēng)動我亦動，不時觀察勤斟酌。休息放松是目的，安全永遠(yuǎn)第一位。這就是課間十分鐘之我見。

〔責(zé)任編輯：林勁〕