農(nóng)業(yè)類高職院校校園環(huán)境文化建設(shè)途徑探究

楊春梅

摘要 以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對(duì)農(nóng)業(yè)類高職院校環(huán)境文化建設(shè)問(wèn)題，從校園環(huán)境文化建設(shè)的重要性、存在問(wèn)題以及建設(shè)途徑等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)；高職院校；環(huán)境文化；建設(shè)途徑

中圖分類號(hào) S26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2014）31-10950-01

農(nóng)業(yè)類高職院校是高等教育的重要組成部分，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，是科教興國(guó)的重要源泉。因此，加強(qiáng)“重農(nóng)、學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)”的校園環(huán)境文化建設(shè)是農(nóng)業(yè)高職院校實(shí)現(xiàn)環(huán)境文化引領(lǐng)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型農(nóng)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要。

1 農(nóng)業(yè)類高職院校校園環(huán)境文化建設(shè)的重要性

1.1 服務(wù)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的需要

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，糧食安全依然非常嚴(yán)峻，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的提高對(duì)糧食生產(chǎn)至關(guān)重要。社會(huì)呼喚農(nóng)業(yè)高職院校培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)小農(nóng)場(chǎng)主、小牧場(chǎng)主，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作出貢獻(xiàn)。因此，要通過(guò)校園環(huán)境文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)情節(jié)，激發(fā)立足農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)激情，這已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)高職院校責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。

1.2 回應(yīng)國(guó)家對(duì)高職院校校園文化建設(shè)的要求

校園環(huán)境文化建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)家對(duì)高職院校的明確要求，是高職院校培養(yǎng)社會(huì)主義接班人不可或缺的重要組成部分。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“建設(shè)健康的、生動(dòng)的校園文化，樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)校成為建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地”^[1]。《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》指出：育人為本，德育為先，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。發(fā)揮文化育人功能，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素融入校園文化，使學(xué)生在校就能感受到職業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，形成良好職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合^[2]。

1.3 滿足高職院校自身發(fā)展的需要

進(jìn)入新世紀(jì)，高等院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，新型專業(yè)不斷興起，對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校的學(xué)科建設(shè)形成了很大沖擊，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高職院校的傳統(tǒng)特色優(yōu)勢(shì)逐漸弱化。因此在農(nóng)業(yè)高職院校校園文化建設(shè)中，如何繼續(xù)保持農(nóng)業(yè)高職院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源建設(shè)以“農(nóng)”為特色的校園文化就顯得十分迫切^[3]。

2 農(nóng)業(yè)類高職院校校園環(huán)境文化建設(shè)現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)類高職院校與其他類型的高校相比，校園文化建設(shè)有一定的差距，再加上大多數(shù)人認(rèn)為“農(nóng)”與“土”是密不可分的，似乎成了農(nóng)業(yè)院校不需要文化的思維定式，“農(nóng)”的傳統(tǒng)特色正逐漸被遺忘，因此，還存在著很多不足和差距。

2.1 人文氣息不濃郁

農(nóng)業(yè)類高職院校大多是從農(nóng)業(yè)中專學(xué)校升格而來(lái)，單一的農(nóng)科專業(yè)成為學(xué)校發(fā)展根本，培養(yǎng)了學(xué)生樸實(shí)的品格，但缺乏人文素質(zhì)培養(yǎng)元素，特別是校園建設(shè)缺乏財(cái)力支持，環(huán)境建設(shè)較為落后，人文氣息不濃。

2.2 校園環(huán)境不開放

長(zhǎng)久的農(nóng)業(yè)專業(yè)辦學(xué)歷程和中專院校的辦學(xué)歷史，封閉式管理一度成為管理特色，形成了封閉式的校園，學(xué)生獲得信息渠道主要來(lái)自校園，校園環(huán)境建設(shè)又比較簡(jiǎn)陋，沒(méi)有吸收繁榮的文化成果，造成了封閉的較蒼白的校園環(huán)境文化。

2.3 農(nóng)業(yè)文化不突出

農(nóng)科高職院校雖然以農(nóng)科專業(yè)為主，特別是升格后隨著大擴(kuò)招，各個(gè)農(nóng)科高職院校隨之申報(bào)了非農(nóng)業(yè)專業(yè)吸引生源，農(nóng)科專業(yè)有的萎縮，有的甚至停辦，農(nóng)業(yè)文化氛圍甚至蕩然無(wú)存。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)特色辦學(xué)的高職院校也沒(méi)有充分發(fā)掘農(nóng)業(yè)文化，使得校園環(huán)境文化沒(méi)有鮮明的農(nóng)業(yè)特色。

3 農(nóng)業(yè)類高職院校校園環(huán)境文化建設(shè)途徑

3.1 校園硬件設(shè)施要突出“農(nóng)”的特色

校園硬件設(shè)施是文化的載體，突出農(nóng)業(yè)特色，形成以農(nóng)業(yè)文化為主的主流文化。以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院是江蘇省園林式學(xué)校，校園環(huán)境文化濃郁獨(dú)特。建設(shè)了占地166.7 hm2的“江蘇農(nóng)博園”和占地133.3 hm2的“江蘇茶博園”，擁有農(nóng)耕文化館、都市農(nóng)業(yè)館、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)館、百草園、百花園、百竹園、茶藝館、垂釣中心等，是國(guó)家“4A”級(jí)旅游景區(qū)，每年新生入學(xué)，參觀校園和兩大園區(qū)是入學(xué)教育的必要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)情節(jié)，奠定專業(yè)思想基礎(chǔ)。學(xué)院建有能承擔(dān)國(guó)內(nèi)頂級(jí)賽事的現(xiàn)代化體育館，還有高爾夫球場(chǎng)、素質(zhì)拓展基地和各類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館。校園內(nèi)設(shè)立勵(lì)志廣場(chǎng)，以在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)業(yè)就業(yè)的典型激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。

3.2 校園文化活動(dòng)要凸顯“農(nóng)”的特征

校園文化活動(dòng)是依托校園設(shè)施環(huán)境開展的系列有益的文化活動(dòng)，在活動(dòng)的策劃過(guò)程中要凸顯農(nóng)的特征，滲透農(nóng)的元素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、親農(nóng)的情節(jié)和良好品質(zhì)。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院一是成立舞龍、舞獅、海安花鼓等農(nóng)俗社團(tuán)，通過(guò)豐富的社團(tuán)活動(dòng)突顯農(nóng)的特征，形成農(nóng)俗特色。二是成立了葡萄、草莓、蔬菜、有機(jī)大米、食用菌等創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中體會(huì)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)，扎根農(nóng)村的信念。三是依托“科技掛縣強(qiáng)農(nóng)”，讓學(xué)生深入農(nóng)村，參加科技推廣工作，讓學(xué)生接地氣，參加農(nóng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村的情結(jié)。