與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的高職建筑工程專(zhuān)業(yè)課程體系研究*

易君芝 文娜先 姚書(shū)琴

【摘??要】本文通過(guò)對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式與建筑工程專(zhuān)業(yè)課程體系的研究，探討國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證制度與建筑工程課程體系有效融合的實(shí)施方案，為建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)資格??建筑工程??課程體系??研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0020-01

一?建筑工程職業(yè)資格證書(shū)制度

建筑工程專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)涉及建設(shè)施工、生產(chǎn)、服務(wù)各崗位從業(yè)人員。2002年，建設(shè)部、勞動(dòng)部共同下發(fā)了《關(guān)于建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)操作人員實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度有關(guān)問(wèn)題的通知》。2012年住建部新頒布了《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在全國(guó)范圍內(nèi)推行建筑“八大員”資格證書(shū)制度。職業(yè)資格認(rèn)證類(lèi)型分兩種：一是管理類(lèi)的，從事工程項(xiàng)目管理人員的崗位證書(shū)，如建筑“八大員”和造價(jià)員等崗位證書(shū);二是操作類(lèi)的，主要有傳統(tǒng)的電工、電焊工、混凝土工、砌筑工、鋼筋工等職業(yè)工種和智能樓宇管理師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、家具設(shè)計(jì)師、制圖員、裝飾裝修工、公路養(yǎng)護(hù)工等新職業(yè)工種。

二?與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的高職建筑工程專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)研究

建筑工程專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)以職業(yè)崗位要求為起點(diǎn)，分析構(gòu)成各專(zhuān)業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和考評(píng)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)和建筑工程崗位要求，構(gòu)建包括基本素質(zhì)、通用能力、職業(yè)技能和職業(yè)拓展技能四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系和框架，課程內(nèi)容服務(wù)于職業(yè)任職資格及考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“課、崗、證”的統(tǒng)一，體現(xiàn)課程理念緊緊瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)的需求變化，為高技能人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第一，以建筑工程工作過(guò)程、所需知識(shí)和技能以及職業(yè)崗位設(shè)置為導(dǎo)向，確定專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)方向。參照建筑行業(yè)職業(yè)崗位（群）要求和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)規(guī)范，把職業(yè)崗位所需要的理論和技能融入教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建職業(yè)資格證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)相融通的課程體系;整合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，淡化課程學(xué)科性，將建筑施工技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑工程質(zhì)量控制等整合為幾門(mén)主要的施工課程，將房屋建筑課程調(diào)整為建筑構(gòu)造與識(shí)圖，增加工程招投標(biāo)與合同管理等知識(shí)，開(kāi)設(shè)建筑施工圖識(shí)讀、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀等整周教學(xué);綜合實(shí)訓(xùn)以工程項(xiàng)目工作全過(guò)程為內(nèi)容，突出教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使課程設(shè)置與職業(yè)崗位資格、能力發(fā)展緊密融合，達(dá)到學(xué)以致用、課證結(jié)合的目的。

第二，以可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)為目標(biāo)，搭建公共基礎(chǔ)和個(gè)性化知識(shí)框架。個(gè)性化教學(xué)包括專(zhuān)題、選修課程、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等。項(xiàng)目式、個(gè)性化專(zhuān)題教學(xué)圍繞建筑結(jié)構(gòu)形式、建筑工程質(zhì)量、論文等多種方向進(jìn)行調(diào)研，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育與課外應(yīng)用相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合;選修課程從專(zhuān)業(yè)先進(jìn)技術(shù)、延伸專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行設(shè)置，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要;開(kāi)展以思想政治教育和技術(shù)服務(wù)為主題的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力和社會(huì)能力;結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展創(chuàng)新教育，設(shè)立特長(zhǎng)生課題學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類(lèi)技能競(jìng)賽和校外項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神;同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展個(gè)案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

第三，建設(shè)工學(xué)結(jié)合職業(yè)崗位訓(xùn)練基地，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是課程體系的重要內(nèi)容，其核心是加強(qiáng)校內(nèi)“理論實(shí)踐一體化”的專(zhuān)業(yè)教室建設(shè)和校外“工學(xué)整合學(xué)習(xí)崗位”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在校企融合發(fā)展平臺(tái)上，借助與企業(yè)的深度合作，共建校內(nèi)外綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地;根據(jù)職業(yè)崗位能力設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加大綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的力度;由在校專(zhuān)職教師和校外兼職工程技術(shù)人員共同研發(fā)課程、編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和考核，充分發(fā)揮專(zhuān)兼職教師的專(zhuān)長(zhǎng)，整合教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)工地等分層次、分項(xiàng)目、分階段開(kāi)展知識(shí)技能一體化教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第四，雙證合一，實(shí)施“教、學(xué)、證”一體化的教學(xué)考核模式。根據(jù)企業(yè)需求和職業(yè)資格認(rèn)證要求，在教學(xué)過(guò)程中融合職業(yè)資格認(rèn)證課程，將“八大員”、智能樓宇管理師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、鋼筋工、砌筑工、混凝土工等國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、資格考核規(guī)范整合到課程內(nèi)容和課程設(shè)置中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格與專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、興趣和特長(zhǎng)強(qiáng)化職業(yè)能力課程學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)以施工員、技術(shù)員、安全員等職業(yè)崗位為核心的能力培養(yǎng)課程，實(shí)施一體化教學(xué)，分層次進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，形成專(zhuān)業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的施工員、質(zhì)檢員、安全員等職業(yè)崗位技能鑒定并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，為今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

三?結(jié)束語(yǔ)

高職教育應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，構(gòu)建“理實(shí)一體、課證融合”的人才培養(yǎng)模式。建筑工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和崗位要求，制定出符合行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的課程體系，促進(jìn)高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]魏松.高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“課崗證”合一課程體系的構(gòu)建[J].管理觀察，2010（13）：154～155

[2]奉麗玲、吳虹、趙發(fā)賓等.高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“雙證”教育探討——以昆明冶專(zhuān)建工學(xué)院為例[J].昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（5）：96～100

[3]方修建.從職業(yè)資格證書(shū)制度談高職建筑工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)[J].成功（教育），2011（7）：136

〔責(zé)任編輯：林勁〕

*?省級(jí)教改課題“基于新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)‘崗課證融通課程體系的研究與實(shí)踐”（JXJG-14-67-1）