和諧視角下家長(zhǎng)參與校園生態(tài)圈構(gòu)建研究

付義贛 吳明

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，高職院校的教學(xué)也面臨著新的情況，構(gòu)建校園生態(tài)圈就是在新形勢(shì)下提出的高職院校辦學(xué)新理念。生態(tài)圈是校園生態(tài)文化建設(shè)的重要組成部分，構(gòu)建與社會(huì)、家庭緊密對(duì)接的新型高校生態(tài)圈是當(dāng)代高校優(yōu)化發(fā)展的可行對(duì)策。就校園生態(tài)圈的基本特征、構(gòu)建校園生態(tài)圈的要求和探索建立家長(zhǎng)參與校園生態(tài)圈構(gòu)建等方面，提出意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)觀察員；家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度；家校合作制度

生態(tài)文化是指人們?cè)谂c自然環(huán)境相處的過(guò)程中，逐漸形成的對(duì)自然環(huán)境的科學(xué)認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)人與自然環(huán)境的和諧相處。校園是一個(gè)獨(dú)立性較強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)，校園內(nèi)存在的各生態(tài)要素，如校園環(huán)境、師生等人類(lèi)群體，均是這個(gè)環(huán)境的重要組成部分。以往對(duì)于生態(tài)校園的研究，多立足于校園內(nèi)部各生態(tài)要素的統(tǒng)籌，但對(duì)家長(zhǎng)這一對(duì)校園生態(tài)要素有重要影響的要素研究甚少。而從家長(zhǎng)對(duì)校園生態(tài)圈的影響能力來(lái)看，其理應(yīng)成為我們塑造校園生態(tài)圈所考慮的必要因素。

一、高職院校校園生態(tài)圈形成的內(nèi)涵

生態(tài)圈是指在一定時(shí)間、空間內(nèi)，生物與其所處環(huán)境及生物與生物之間通過(guò)能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等環(huán)節(jié)形成的自然群體。而高職院校的校園生態(tài)圈則可定義為，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、環(huán)境、社會(huì)等要素相互作用而形成的有機(jī)整體，其具有以下基本特征：

1.系統(tǒng)發(fā)展性

生態(tài)教育是在當(dāng)前生態(tài)破壞嚴(yán)重、可持續(xù)發(fā)展呼聲日漸強(qiáng)烈的背景下產(chǎn)生的，其最終目的在于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)教育的系統(tǒng)發(fā)展性要求學(xué)校在發(fā)展中必須以教師為脊梁、以學(xué)生為主體、以環(huán)境建設(shè)為后盾，同時(shí)融入家長(zhǎng)的意愿和社會(huì)的需求，忽視任何一個(gè)要素都有礙于推進(jìn)發(fā)展。學(xué)校的最終目的是培養(yǎng)、造就、塑造人，而成為人才培養(yǎng)的輸出高地，在職業(yè)教育迅猛發(fā)展的大背景下，高職院校必須摒棄功利化、短視化的辦學(xué)行為，在全新的系統(tǒng)性發(fā)展觀的生態(tài)教育理念下，兼顧學(xué)校發(fā)展各要素之間的關(guān)系，以明確的定位確立學(xué)校的發(fā)展方向。

2.有序開(kāi)放性

學(xué)校是社會(huì)的重要組成部分，信息化的高度發(fā)展構(gòu)成開(kāi)放性社會(huì)的基本特性，封閉性的學(xué)校很難在開(kāi)放性的社會(huì)中生存。我國(guó)高職院校的發(fā)展順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，逐步成為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，且坐擁中國(guó)高等教育的半壁江山。但是，大部分高職院校是由以前的行業(yè)中專(zhuān)升格或幾個(gè)中職院校合并升格，或中專(zhuān)中職院校并入高專(zhuān)院校等不同方式建設(shè)而成的，在學(xué)校的分布、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面難免重疊，特色與優(yōu)勢(shì)都不明顯，不僅存在高職院校辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性，更存在相同專(zhuān)業(yè)設(shè)置所帶來(lái)的學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性，因而在一段時(shí)間出現(xiàn)了高職院校在招生問(wèn)題上的無(wú)序狀態(tài)。所以，高職院校的有序開(kāi)放需要在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)化實(shí)踐與就業(yè)崗位的開(kāi)放對(duì)接，這將成為高職院校走內(nèi)涵發(fā)展道路的關(guān)鍵所在。

3.獨(dú)立聯(lián)系性

學(xué)校內(nèi)的各要素既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，教師與學(xué)生體現(xiàn)在教與學(xué)的方法手段上的獨(dú)立與聯(lián)系性。對(duì)應(yīng)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，就從獨(dú)立的要素變成聯(lián)系的要素；學(xué)校環(huán)境建設(shè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，市場(chǎng)與社會(huì)需求為人才培養(yǎng)提出相應(yīng)的條件并讓學(xué)校與之相對(duì)接，而家長(zhǎng)的愿望則是在付出經(jīng)濟(jì)上的投入之后使孩子能夠有一份穩(wěn)定的工作，在這一點(diǎn)上三個(gè)要素所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是一致的。所以，校園生態(tài)圈的形成都是圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，其獨(dú)立與聯(lián)系性以學(xué)生為紐帶，學(xué)生是否健康成長(zhǎng)與發(fā)展，是校園能否形成生態(tài)圈的核心。

4.合作共生性

高職院校必須走工學(xué)結(jié)合、校企合作的發(fā)展道路，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的融合。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，有賴(lài)于高職院校的辦學(xué)實(shí)踐，其中最重要的一點(diǎn)就是讓企業(yè)（公司）、及事業(yè)單位成為學(xué)校的利益共同體，達(dá)到深度融合的程度，以此形成以合作為基礎(chǔ)、以資源相互利用為途徑、以發(fā)展為目的的良好局面，最終實(shí)現(xiàn)合作共生、和諧發(fā)展、多方共贏。

二、構(gòu)建高校校園生態(tài)圈是時(shí)代發(fā)展的必然要求

“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分”“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類(lèi)型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系”。

1.以校園生態(tài)圈為依托完善職業(yè)教育體系

在職業(yè)教育迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇面前，高職院校應(yīng)該成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的實(shí)踐者、創(chuàng)新者和應(yīng)用者。其次，校園生態(tài)圈的基本特征也決定了高職院校必須從建設(shè)校園生態(tài)圈著手，探索職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)、新機(jī)制，為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展提供人才支撐和智力支持。

2.高職院校校園生態(tài)圈的構(gòu)建策略

（1）借鑒國(guó)際先進(jìn)教育思想

高校生態(tài)文化這一概念，早在20世紀(jì)末率先由歐洲先進(jìn)教育思想家提出。其根本目的在于消除以教師為中心、以教學(xué)為主線(xiàn)、以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為目的的傳統(tǒng)高等教育給受教育者乃至社會(huì)家庭帶來(lái)的不積極因素，創(chuàng)建和諧、融合、互通的有機(jī)教育生態(tài)鏈條，深入開(kāi)展學(xué)生主體教研改革。在20世紀(jì)90年代末先后掀起了No Walls Campus（校園無(wú)圍墻），I Wanna Talk and Act（我是校園的主角）等運(yùn)動(dòng)，具有積極的社會(huì)意義。

（2）大力倡導(dǎo)和諧校園理念

構(gòu)建和諧校園是新時(shí)期高等院校的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，也是高校進(jìn)一步提升優(yōu)化的基石。我國(guó)高等教育經(jīng)歷了十幾年高速擴(kuò)張時(shí)期，亟需解決高速發(fā)展帶來(lái)的種種不合理問(wèn)題，因此倡導(dǎo)校園生態(tài)文化建設(shè)，建立可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)教學(xué)論，進(jìn)而輻射家庭乃至社會(huì)，構(gòu)建新型高校生態(tài)圈是當(dāng)代高校優(yōu)化發(fā)展的可行對(duì)策，對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提高全民素質(zhì)具有積極意義。

（3）堅(jiān)持以學(xué)生為本

高職院校要在“構(gòu)建兩個(gè)體系、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變”上花大力氣，努力創(chuàng)建適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的技術(shù)技能人才。即創(chuàng)新建立理論與實(shí)踐兩個(gè)體系，實(shí)現(xiàn)教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變、由一堂好課向一門(mén)好課的轉(zhuǎn)變、由“知識(shí)+訓(xùn)練”向教學(xué)一體化的轉(zhuǎn)變，從而建立全新的師生關(guān)系和教師的角色定位，推動(dòng)人和環(huán)境、人與人之間的和諧發(fā)展。

三、家長(zhǎng)參與校園生態(tài)圈建設(shè)的途徑與方法

我們不時(shí)聽(tīng)到很多朋友抱怨自己的孩子步入大學(xué)之后一個(gè)月才給家打兩三次電話(huà)，每次電話(huà)的主題無(wú)外乎手頭緊以及各種抱怨；也有不少父母從子女進(jìn)入大學(xué)一刻起就時(shí)刻關(guān)注子女的一言一行，監(jiān)視著學(xué)校的一舉一動(dòng)。而作為校方，對(duì)于家長(zhǎng)的態(tài)度通常是溝通無(wú)力，敬而遠(yuǎn)之。

但是，在信息化高度發(fā)展的今天，高等教育不應(yīng)僅限于圍墻里的高墻教育，而應(yīng)是多元的教育要素融入的生態(tài)教育。高校的學(xué)生工作應(yīng)突破傳統(tǒng)方式的局限，既要面向?qū)W生，又要面向家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育之中。

1.建立家長(zhǎng)觀察員制度，使家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)校教學(xué)科研中

這一制度是南京醫(yī)科大學(xué)的首創(chuàng)，家長(zhǎng)觀察員制度就是學(xué)校邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)代表以評(píng)估專(zhuān)家的身份進(jìn)入學(xué)校參與一定層次的學(xué)校管理。首先聽(tīng)取學(xué)校基本情況介紹和征求觀察活動(dòng)安排意見(jiàn)，然后家長(zhǎng)代表對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度、校舍設(shè)施、日常運(yùn)行秩序以及學(xué)生的各種活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地察訪(fǎng)，最后向?qū)W校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做出意見(jiàn)反饋，由學(xué)校進(jìn)行整改。這一制度的建立，充分尊重了學(xué)生家長(zhǎng)的權(quán)益，巧妙地引導(dǎo)家長(zhǎng)從關(guān)注自己子女轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)校的全局，從而產(chǎn)生了良好的家?；?dòng)管理效果。因此，處理好家長(zhǎng)過(guò)度參與的最好辦法在于疏，而不是各種形式的堵。

2.改革家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度

目前，有許多高校都積極主動(dòng)建立與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系制度，為克服地域等因素的限制，許多學(xué)校還尋求了多樣化的聯(lián)系方式，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠快捷、全面地了解子女在校學(xué)習(xí)、生活情況。學(xué)生家長(zhǎng)本身就是一項(xiàng)值得充分利用的教育資源，其既是家庭教育的主要實(shí)施者，又是學(xué)校教育的重要協(xié)助者，而在目前高校育人重視綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景下，學(xué)生家長(zhǎng)的幫助、參與又構(gòu)成了一系列學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)開(kāi)展的有力支柱。這種方式充分利用了教育資源，形成教育合力的作用，讓學(xué)生家長(zhǎng)充分介入，在學(xué)生管理上實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“兩極單線(xiàn)結(jié)構(gòu)”向“三元立體結(jié)構(gòu)”的轉(zhuǎn)變，既滿(mǎn)足了家長(zhǎng)的參與熱情，又提高了學(xué)校的知名度和透明度。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建家校合作體系

家長(zhǎng)教育是我國(guó)中小學(xué)普遍采用而在高校非常罕見(jiàn)的方式，中小學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！?，向家長(zhǎng)介紹有效的教育經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)參與學(xué)生培養(yǎng)的能力，構(gòu)建家校合作育人體系。

作為高職院校，可以在借助網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，突破地域限制，將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到遠(yuǎn)程家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。微信聊天、QQ、泡論壇刷貼吧等等時(shí)尚主義，促使高校管理者改變傳統(tǒng)的高校與家長(zhǎng)之間冷漠尷尬的聯(lián)系手段。通過(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)論壇BBS，設(shè)立學(xué)校官方微信賬號(hào)，讓父母遠(yuǎn)程無(wú)縫參與到孩子大學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)教育和高校人文生態(tài)教育中來(lái)，從而變盲目參與、不聞不問(wèn)為科學(xué)教育、互動(dòng)共享，化家校矛盾為支持聯(lián)動(dòng)。

筆者認(rèn)為，在當(dāng)今終身教育觀念的影響下，大學(xué)同中小學(xué)一樣，只是人生求學(xué)的高級(jí)階段，而不是走向成熟的最后臺(tái)階，作為高校有責(zé)任搭建渠道和平臺(tái)幫助父母獲得更多信息，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展自我學(xué)習(xí)、提高個(gè)人素養(yǎng)，最終達(dá)到家庭個(gè)體環(huán)境與校園生態(tài)圈的深度融合。

參考文獻(xiàn)：

蔣德喜.高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].文教資料，2007.

基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題“高校”五位一體“生態(tài)文化建設(shè)研究”，編號(hào)MKS1344。主持人：付義贛，本論文是該課題研究成果之一。

編輯 趙飛飛