小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價探討

楊衛(wèi)娟

【摘 要】 課外作業(yè)是輔助課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師及時了解學(xué)生對知識掌握情況的關(guān)鍵途徑。在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要改變傳統(tǒng)英語家庭作業(yè)形式單一、枯燥乏味的局面，要在緊密圍繞教學(xué)要求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語家庭作業(yè)的規(guī)范化、多樣化，讓學(xué)生積極主動地完成家庭作業(yè)。同時，教師也要完善家庭作業(yè)的評價方法，讓學(xué)生享受家庭作業(yè)帶給他們的愉悅感和成就感。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；作業(yè)；布置；評價

課外作業(yè)是英語教學(xué)活動的延伸，然而，由于英語作業(yè)的布置方法以及評價方法不得當(dāng)導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意完成家庭作業(yè)，視英語家庭作業(yè)為負擔(dān)。教師在布置家庭作業(yè)時形式比較單一，絕大多數(shù)都是“聽磁帶、抄單詞、背課文”的形式，學(xué)生往往抱著完成任務(wù)的心態(tài)去應(yīng)付作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量得不到保障。此外，教師布置的作業(yè)大多是死記硬背型的，學(xué)生耗費了大量精力卻對提高英語成績沒有明顯的成效，學(xué)生不能靈活的運用所學(xué)知識。傳統(tǒng)的英語作業(yè)的弊端還有教師忽略學(xué)生的個體性，布置作業(yè)一刀切，使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得作業(yè)過于簡單而打消他們做作業(yè)的積極性，而對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師留的作業(yè)又讓他們感到有難度，從而產(chǎn)生畏難心理。而且傳統(tǒng)的作業(yè)評價方法比較單一，反饋效果不明顯。

一、小學(xué)英語作業(yè)的布置策略

1.小學(xué)英語作業(yè)的布置要規(guī)范化并且要有針對性。教師在布置家庭作業(yè)時要考慮對學(xué)生進行多角度的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多方實現(xiàn)提升。要注意作業(yè)的選擇要少而精，合理控制作業(yè)量，并且要突出強化課堂中的重點和難點，使課外作業(yè)真正達到強化、鞏固課堂教學(xué)重點的目的。比如在學(xué)習(xí)完“Where do you come from？”這堂課后教師在布置作業(yè)時，首先要讓同學(xué)們鞏固課堂中所學(xué)的新單詞和新句型，具體的形式可以給學(xué)生更大的自由空間，可以讓學(xué)生自己編排小情景劇的形式來鞏固所學(xué)句型，也可以讓學(xué)生采用書面表達的形式來強化所學(xué)內(nèi)容。這樣富有針對性的訓(xùn)練一方面可以強化學(xué)生對教學(xué)重難點的理解和把握，另一方面也給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

2.小學(xué)英語作業(yè)的布置要體現(xiàn)層次性。英語課外作業(yè)的布置也要遵循因材施教的原則，要根據(jù)學(xué)生的成績基礎(chǔ)布置他們能力范圍內(nèi)的作業(yè)，讓他們既能體會到完成作業(yè)的成就感，又能在一定程度上提高他們的個人能力。比如，對于成績較好、能力較強的學(xué)生，教師可以給他們布置一些綜合運用類的作業(yè)；對成績中等的學(xué)生，可以對他們進行專項練習(xí)，提高他們的基本技能；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要強化他們對基礎(chǔ)知識的掌握，讓他們多做模仿性的練習(xí)。這樣富有層次性的作業(yè)，能調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們都能在自己的能力水平上有所提高。

3.小學(xué)英語作業(yè)的布置要有趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生對富有趣味性的事物更感興趣，所以教師要將家庭作業(yè)盡量布置的更加活潑有趣，改變原有的單一的“抄寫、背誦”形式，可以給學(xué)生布置獨立編排小話劇這樣的作業(yè)。比如，在學(xué)完Go shopping這堂課之后，教師可以讓學(xué)生們自由結(jié)組來自編自演一出小情景劇，這樣不僅能鞏固了課堂中所學(xué)的單詞、句型，而且給學(xué)生們創(chuàng)造了自由發(fā)揮的平臺。此外，教師還可以布置讓同學(xué)觀看英語動畫片或英文影片這樣的作業(yè)，然后在課堂上組織小的觀看交流會。教師還可以組織開展英文讀物交流會，以此來鼓勵學(xué)生拓展課外英文閱讀量。

4.小學(xué)英語作業(yè)的布置要突出實踐性。學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用，所以教師在布置家庭作業(yè)時，要積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容運用到生活中去。比如在學(xué)完“Whats the weather like today？”這一句型后，教師讓學(xué)生回到家以后教父母這一句型，然后編排一個小對話。學(xué)生可以將作業(yè)完成情況以錄音的形式提交給教師。這樣實踐性非常強的家庭作業(yè)一方面讓學(xué)生體會到當(dāng)小教師的責(zé)任感和榮耀感，另一方面也有利于增進家庭中的親子關(guān)系，使家庭更加和睦溫馨，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會更足。

5.小學(xué)英語作業(yè)的布置要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在創(chuàng)造的過程中學(xué)生不僅能最大限度的運用自己所學(xué)的知識，而且能夠深入開發(fā)個人潛力。比如，在母親節(jié)來臨之際，教師可以讓學(xué)生以“Mothers Day”為主題，讓學(xué)生完成一項個人作品，學(xué)生既可以制作一張英文感謝卡送給自己的母親，也可以搜集一些關(guān)于“Mothers Day”的由來以及國外的一些傳統(tǒng)，來制作一版關(guān)于“Mothers Day”的小專題等。教師不給學(xué)生設(shè)定具體的形式讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

二、健全小學(xué)英語作業(yè)的評價體系

1.完善作業(yè)評價體系，將自評與師評結(jié)合起來。健全的作業(yè)評價體系，不僅重視學(xué)生的作業(yè)完成成果，更看重學(xué)生在完成作業(yè)過程中的情感、態(tài)度。要改變傳統(tǒng)的教師主觀、單一評論的形式，要將學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的相互評價與教師評價結(jié)合起來，讓教師更全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正。

2.要保持與家長的密切，對學(xué)生做出全面評價。學(xué)生的家庭作業(yè)完成的如何，家長最有發(fā)言權(quán)，所以教師要密切保持和學(xué)生家長的聯(lián)系，多了解學(xué)生在完成家庭作業(yè)過程中的表現(xiàn)以及遇到的問題，從而讓教師及時了解學(xué)生動態(tài)，并及時改善家庭作業(yè)的布置形式，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固課堂知識的重要手段。因此教師要重視課外作業(yè)的布置，要根據(jù)學(xué)生特點布置作業(yè)，要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為出發(fā)點，要讓家庭作業(yè)富有針對性，并不斷提高家庭作業(yè)的實效性，讓家庭作業(yè)少而精。教師在布置家庭作業(yè)時還要盡量讓學(xué)生們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，多布置一些開放性的作業(yè)。教師還要完善作業(yè)評價體系，全方位的了解學(xué)生在完成作業(yè)過程中的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生真正體會到完成作業(yè)的愉悅感和成就感。