韓鵬輝
摘 要:項目化教學(xué)在高職及其他教育教學(xué)中正在成功應(yīng)用,并廣泛地推廣開來,項目化教學(xué)也因為其成功性、實效性和可操作性而逐漸被業(yè)內(nèi)人士所認(rèn)可,但是也不可否認(rèn),項目化教學(xué)在應(yīng)用中依然處在探索的階段,有很多制度和機制是不完善的,而且是需要在實踐中逐漸完善和彌補的,為此,筆者將在本文中作以更為深入的探研。
關(guān)鍵詞:項目化教學(xué);高職;物流配送研究
中圖分類號:F722.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
一、項目化教學(xué)在高職物流配送課程中應(yīng)用的意義
項目化教學(xué)在高職物流配送課程中應(yīng)用的意義是很重要、很重大的,因為有了項目化教學(xué)的成功融入,才保證了高職物流配送課程的成功推進(jìn)和施教,才確保了更多的高職物流配送課程學(xué)習(xí)中的學(xué)生,得到了自己滿意而且工作起來得心應(yīng)手的崗位。
(一)理論與實踐相結(jié)合
因為項目化教學(xué)的融入,“點對點”、“崗對崗”和“崗位對教材”等各種實際模式的采用,使得理論與實踐能夠高度的結(jié)合。原因是每一個學(xué)生所面對的最多、最真實的教材知識都是關(guān)于這一具體崗位的,也就是說可能是將來即將從事的工作崗位,所以,學(xué)生們學(xué)習(xí)起來有勁頭,理論結(jié)合有的放矢,不脫離實際。在理論與實踐教學(xué)中,更為重要的意義和作用在于,可以讓高職學(xué)生們避免“閉門造車”的局面出現(xiàn),而是適當(dāng)適時地接觸和認(rèn)知到自己將來可能面對的崗位,由模糊化變成具體化,由概念化變成實際化,對教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
(二)實現(xiàn)了人才的定向培養(yǎng)
在高職物流配送課程的教學(xué)中,送貨員的一個普通但是使用人數(shù)眾多的物流工作崗位,在課程教學(xué)中所有的學(xué)生都要經(jīng)過這樣一個刻苦而且的平凡的崗位訓(xùn)練,逐漸演化成為一名“高效、有素、誠信、熱情、有速度”的送貨員,而且該行業(yè)的服務(wù)理念也是“方便快捷、又快又好”。因為這一崗位的基礎(chǔ)性、辛苦性,是物流配送的最原始的業(yè)務(wù),所以,可以通過項目化教學(xué)實施以定向的培養(yǎng),其他崗位的人才也是人才,只是因為沒有眾多的崗位,所以實施的只是按照學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)而優(yōu)中選優(yōu)、擇優(yōu)定向培養(yǎng)而已。所以說,人才的定向、定量培養(yǎng)是高職物流配送課程的項目化教學(xué)的特殊和關(guān)鍵之處。
(三)真正實現(xiàn)了學(xué)以致用
不能否認(rèn),我國大多的高職教學(xué)都是“形而上學(xué)”的,即脫離實踐和脫離實踐的,這樣很多時候使得學(xué)生們勤勤懇懇、辛辛苦苦所學(xué)的知識在實踐與實際工作崗位上所用無幾,形成了一種“時光和青春”嚴(yán)重浪費的教學(xué)局面。那么,正因為是人才,很多教育專家和高職院校的管理階層,從更新觀念、適應(yīng)潮流入手,開始了實際操作,高職物流配送課程則及時采用了項目化教學(xué),為的是實現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
(四)縮短了培訓(xùn)周期
項目化教學(xué)在高職物流配送課程的實際應(yīng)用中,因為定工作崗位、定學(xué)習(xí)內(nèi)容,使得學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的效率無形中增加了若干倍,因為知識與實際、崗位實踐的高度結(jié)合,使得知識直觀、易懂,極其有效地縮短了培訓(xùn)周期,也無形中縮短了人才的成長期。
(五)達(dá)到了按需分配的目標(biāo)
高職教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo),高職培養(yǎng)專項人才應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo),就是要讓每一個高職院校畢業(yè)的學(xué)生都能找到屬于自己的工作崗位,即“按需分配”,之所以要實現(xiàn)按需分配的最高職教學(xué)目標(biāo),其根本原因,功勞最大之處就在于高職物流配送課程實施了項目化教學(xué),對所有的崗位都實施了定崗定員的培養(yǎng)和教育,所以一旦培養(yǎng)課程、教學(xué)任務(wù)結(jié)束,高職學(xué)生們就可以高高興興地走向自己的工作崗位,利用自己所學(xué)的知識從容上陣。
二、項目化教學(xué)在高職物流配送課程中的應(yīng)用
關(guān)鍵的就是這一應(yīng)用的環(huán)節(jié),讓項目化教學(xué)在高職物流配送課程中得以有效的施展、實際和實踐的應(yīng)用。(一)相匹配的教學(xué)實施方案
理論與實際相結(jié)合的教學(xué)實施方案是必不可少的,因為實施項目化教學(xué)的時候,有很多的前期調(diào)研是必不可少的,在實際教案的制定與形成的過程中,必須要具有所結(jié)合項目的情況、教材相對應(yīng)的知識預(yù)傳授情況,予以綜合結(jié)合。在高職物流配送課程的項目化教學(xué)中,需要結(jié)合教材中的知識,結(jié)合項目化的物流配送單位和公司的實際情況,去制定相匹配的教學(xué)實施方案,從而更好地指導(dǎo)教學(xué),做好實踐。
(二)相匹配的實施崗位調(diào)研
對高職物流配送項目實施崗位調(diào)研,是項目化教學(xué)中必不可少的,對物流配送企業(yè)進(jìn)行工作崗位調(diào)研是教學(xué)前的另一項準(zhǔn)備工作,一句話,項目是不能夠無中生有的,要切合實際的,而且不能夠憑空想象,要與相關(guān)的工作單位或者物流配送中心做好聯(lián)絡(luò),并做好崗位的定向培養(yǎng),也就是說,項目化教學(xué)來自于真真實實的企業(yè)工作崗位,項目的培養(yǎng)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出自于正常經(jīng)營企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),廣大高職授課教師必須事先選擇符合本區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)展水平的物流配送企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。一般物流配送中心等企業(yè)的工作崗位一般分為卡口檢查員、調(diào)度員、堆場理貨員、貨物處理員、報貨員、記賬員、物流業(yè)務(wù)員等,不同區(qū)域物流配送企業(yè)只是因為企業(yè)規(guī)模大小的不同,工作崗位是大同小異的,每一個物流配送中心或者企業(yè)的工作崗位標(biāo)準(zhǔn)卻因當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)發(fā)展水平大相徑庭。因此,調(diào)研者必須要把當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展水平與實際的調(diào)研情況結(jié)合起來,從而更加有效地做好調(diào)研出知識與技能的基本要求,以便對今后的教學(xué)駕輕就熟、提前做到心中有數(shù)。
(三)相匹配的的實際工作崗位
高職物流配送教材與工作崗位有機融合,首要前提就是要提供出與教材課程相適應(yīng)的物流配送工作崗位,毋庸置疑,質(zhì)量優(yōu)良、切實可行的物流配送教材是進(jìn)行項目化改造,實施項目化教學(xué)的重要一部分,同時也是取得理想教學(xué)效果的保障。所以,授課教師事先必須對物流配送進(jìn)行教材精挑細(xì)選,要選擇那些技能操作項目豐富、邏輯順序絲絲入扣的教材作為項目化教學(xué)的首選教材,然后,根據(jù)物流配送工作崗位的調(diào)研結(jié)果,把高職物流配送課程的知識、能力、素養(yǎng)等目標(biāo)與整個教材有機地聯(lián)系起來。從這一點可以看出,實施項目化教學(xué)的教材就不僅僅是靜態(tài)的概念和原理等書面知識,也有更多的是對工作實踐的模式和工作崗位的踐行。比如,物流配送的貨物進(jìn)場的時候,依次分為貨物進(jìn)場檢驗、場地存貨、調(diào)度、卸貨、理貨、再檢驗、記錄、入庫等工作流程,那么也就是説,需要檢驗、存貨、調(diào)動、卸貨、理貨、再檢驗和記錄、入庫等若干個工作崗位,那么在實施項目化教學(xué)的時候,就可以依據(jù)以上工作流程來完成工作任務(wù),有的放矢,因為有可以匹配的實際工作崗位做參考依據(jù)。endprint
(四)相匹配的雙重任務(wù)完成
就是制作項目任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的雙重跟緊,讓兩項任務(wù)都能十分有效地結(jié)合起來,物流配送項目化教學(xué)堅持的理念則為“課堂企業(yè)工作態(tài),教師指導(dǎo)協(xié)助態(tài),學(xué)生實際工作態(tài),學(xué)用結(jié)合最佳態(tài)”,那么在物流配送企業(yè)中,教師要依據(jù)教學(xué)實施方案來自己選定工作流程,在實際操作中,把學(xué)生分成若干個項目小組,每一個小組都要擁有屬于自己的項目和任務(wù),比如可以把學(xué)生可劃分為檢驗項目組、調(diào)度項目組、理貨項目組、記錄項目組、檢驗項目組等,學(xué)生輪番以項目小組為單位接受學(xué)習(xí)任務(wù),教師則主要采取示范操作,來引領(lǐng)學(xué)生們做實戰(zhàn)演練和實際工作操作的示范,但在此過程中教師嚴(yán)禁事無巨細(xì)、事必親躬,要以鍛煉學(xué)生們的動手能力為主,即在教學(xué)中廣大高職教師要分清主次、分清先后,讓未來這些崗位的主人們真正地動起來,應(yīng)該留給學(xué)生充分訓(xùn)練的時間,努力提升學(xué)生們的自我提升、自我訓(xùn)練能力。
(五)相匹配的教學(xué)理念
項目化教學(xué)在高職物流配送課程中,除了要與項目對接、做好實踐崗位對接以外,還要想方設(shè)法地在教學(xué)理念上下功夫,四個字:與時俱進(jìn)。在新時代中,全球?qū)ξ锪餍袠I(yè)發(fā)展都高度重視,而且競爭也是相當(dāng)激烈的,各個先進(jìn)物流發(fā)展的先進(jìn)國家,不僅僅在競爭技術(shù)上下功夫,在物流技術(shù)物流設(shè)施上更新改進(jìn),而且也在物流后續(xù)人才的培養(yǎng)上加大力度,興建新型現(xiàn)代化的物流學(xué)校、完善和改進(jìn)物流院校的教學(xué)教材、注重教師素質(zhì)的提高,注重教師的教學(xué)理念和學(xué)生們學(xué)習(xí)理念的更新,這些都是值得學(xué)習(xí)的。革弊出新,在我國的物流教學(xué)中,尤其是在高中物理配送課程的項目化教學(xué)者紅,更是要下大功夫、花大心思對高職物流配送課程教材進(jìn)行更新和完善,相關(guān)的物流專家和經(jīng)濟專家更要注重把即時性、時效性的物流知識理念融入到教學(xué)教材中去,讓高職院校的學(xué)生們學(xué)到的都是新知識、新理念、新技術(shù),從而也確保源源不斷的時代科技物流人才走上高職崗位,從基層層面確保了我國物流行業(yè)和物流產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)步、快速、健康發(fā)展。
四、總結(jié)
在高職物流配送課程的項目化教學(xué)中,依然是任重而道遠(yuǎn),需要更多的高職教育專家和學(xué)者去不斷探研,必然還有不斷的完善、不斷的更新,不斷的健全,總之,既要夯實基礎(chǔ)、保持傳統(tǒng)優(yōu)勢,又要與時俱進(jìn),更新教學(xué)理念,從而在高職教育教學(xué)領(lǐng)域為社會、為國家培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。
[1]南熙.高職物流配送實務(wù)課程項目化教學(xué)模式的探討[J];教育界(下旬);2019(09)
[2]楊清.招耿春;項目化改造在高職港口物流專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
[J];教育與職業(yè);2013(24)
[3]麥影.高職課程項目化教學(xué)模式的研究與實踐——以物流管理專業(yè)為例
[J];廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報;2010(03)endprint