商業(yè)物流管理應(yīng)用探討

韓鵬輝

摘 要：項目化教學在高職及其他教育教學中正在成功應(yīng)用，并廣泛地推廣開來，項目化教學也因為其成功性、實效性和可操作性而逐漸被業(yè)內(nèi)人士所認可，但是也不可否認，項目化教學在應(yīng)用中依然處在探索的階段，有很多制度和機制是不完善的，而且是需要在實踐中逐漸完善和彌補的，為此，筆者將在本文中作以更為深入的探研。

關(guān)鍵詞：項目化教學；高職；物流配送研究

中圖分類號：F722.2 文獻標識碼：A

一、項目化教學在高職物流配送課程中應(yīng)用的意義

項目化教學在高職物流配送課程中應(yīng)用的意義是很重要、很重大的，因為有了項目化教學的成功融入，才保證了高職物流配送課程的成功推進和施教，才確保了更多的高職物流配送課程學習中的學生，得到了自己滿意而且工作起來得心應(yīng)手的崗位。

（一）理論與實踐相結(jié)合

因為項目化教學的融入，“點對點”、“崗對崗”和“崗位對教材”等各種實際模式的采用，使得理論與實踐能夠高度的結(jié)合。原因是每一個學生所面對的最多、最真實的教材知識都是關(guān)于這一具體崗位的，也就是說可能是將來即將從事的工作崗位，所以，學生們學習起來有勁頭，理論結(jié)合有的放矢，不脫離實際。在理論與實踐教學中，更為重要的意義和作用在于，可以讓高職學生們避免“閉門造車”的局面出現(xiàn)，而是適當適時地接觸和認知到自己將來可能面對的崗位，由模糊化變成具體化，由概念化變成實際化，對教學有極大的促進作用。

（二）實現(xiàn)了人才的定向培養(yǎng)

在高職物流配送課程的教學中，送貨員的一個普通但是使用人數(shù)眾多的物流工作崗位，在課程教學中所有的學生都要經(jīng)過這樣一個刻苦而且的平凡的崗位訓練，逐漸演化成為一名“高效、有素、誠信、熱情、有速度”的送貨員，而且該行業(yè)的服務(wù)理念也是“方便快捷、又快又好”。因為這一崗位的基礎(chǔ)性、辛苦性，是物流配送的最原始的業(yè)務(wù)，所以，可以通過項目化教學實施以定向的培養(yǎng)，其他崗位的人才也是人才，只是因為沒有眾多的崗位，所以實施的只是按照學習成績、綜合素質(zhì)而優(yōu)中選優(yōu)、擇優(yōu)定向培養(yǎng)而已。所以說，人才的定向、定量培養(yǎng)是高職物流配送課程的項目化教學的特殊和關(guān)鍵之處。

（三）真正實現(xiàn)了學以致用

不能否認，我國大多的高職教學都是“形而上學”的，即脫離實踐和脫離實踐的，這樣很多時候使得學生們勤勤懇懇、辛辛苦苦所學的知識在實踐與實際工作崗位上所用無幾，形成了一種“時光和青春”嚴重浪費的教學局面。那么，正因為是人才，很多教育專家和高職院校的管理階層，從更新觀念、適應(yīng)潮流入手，開始了實際操作，高職物流配送課程則及時采用了項目化教學，為的是實現(xiàn)學有所用、學以致用的教學目標。

（四）縮短了培訓周期

項目化教學在高職物流配送課程的實際應(yīng)用中，因為定工作崗位、定學習內(nèi)容，使得學習和培訓的效率無形中增加了若干倍，因為知識與實際、崗位實踐的高度結(jié)合，使得知識直觀、易懂，極其有效地縮短了培訓周期，也無形中縮短了人才的成長期。

（五）達到了按需分配的目標

高職教學應(yīng)該實現(xiàn)的目標，高職培養(yǎng)專項人才應(yīng)該實現(xiàn)的目標，就是要讓每一個高職院校畢業(yè)的學生都能找到屬于自己的工作崗位，即“按需分配”，之所以要實現(xiàn)按需分配的最高職教學目標，其根本原因，功勞最大之處就在于高職物流配送課程實施了項目化教學，對所有的崗位都實施了定崗定員的培養(yǎng)和教育，所以一旦培養(yǎng)課程、教學任務(wù)結(jié)束，高職學生們就可以高高興興地走向自己的工作崗位，利用自己所學的知識從容上陣。

二、項目化教學在高職物流配送課程中的應(yīng)用

關(guān)鍵的就是這一應(yīng)用的環(huán)節(jié)，讓項目化教學在高職物流配送課程中得以有效的施展、實際和實踐的應(yīng)用。（一）相匹配的教學實施方案

理論與實際相結(jié)合的教學實施方案是必不可少的，因為實施項目化教學的時候，有很多的前期調(diào)研是必不可少的，在實際教案的制定與形成的過程中，必須要具有所結(jié)合項目的情況、教材相對應(yīng)的知識預(yù)傳授情況，予以綜合結(jié)合。在高職物流配送課程的項目化教學中，需要結(jié)合教材中的知識，結(jié)合項目化的物流配送單位和公司的實際情況，去制定相匹配的教學實施方案，從而更好地指導(dǎo)教學，做好實踐。

（二）相匹配的實施崗位調(diào)研

對高職物流配送項目實施崗位調(diào)研，是項目化教學中必不可少的，對物流配送企業(yè)進行工作崗位調(diào)研是教學前的另一項準備工作，一句話，項目是不能夠無中生有的，要切合實際的，而且不能夠憑空想象，要與相關(guān)的工作單位或者物流配送中心做好聯(lián)絡(luò)，并做好崗位的定向培養(yǎng)，也就是說，項目化教學來自于真真實實的企業(yè)工作崗位，項目的培養(yǎng)和教學標準出自于正常經(jīng)營企業(yè)的行業(yè)標準，廣大高職授課教師必須事先選擇符合本區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)展水平的物流配送企業(yè)進行調(diào)研。一般物流配送中心等企業(yè)的工作崗位一般分為卡口檢查員、調(diào)度員、堆場理貨員、貨物處理員、報貨員、記賬員、物流業(yè)務(wù)員等，不同區(qū)域物流配送企業(yè)只是因為企業(yè)規(guī)模大小的不同，工作崗位是大同小異的，每一個物流配送中心或者企業(yè)的工作崗位標準卻因當?shù)氐纳a(chǎn)發(fā)展水平大相徑庭。因此，調(diào)研者必須要把當?shù)氐陌l(fā)展水平與實際的調(diào)研情況結(jié)合起來，從而更加有效地做好調(diào)研出知識與技能的基本要求，以便對今后的教學駕輕就熟、提前做到心中有數(shù)。

（三）相匹配的的實際工作崗位

高職物流配送教材與工作崗位有機融合，首要前提就是要提供出與教材課程相適應(yīng)的物流配送工作崗位，毋庸置疑，質(zhì)量優(yōu)良、切實可行的物流配送教材是進行項目化改造，實施項目化教學的重要一部分，同時也是取得理想教學效果的保障。所以，授課教師事先必須對物流配送進行教材精挑細選，要選擇那些技能操作項目豐富、邏輯順序絲絲入扣的教材作為項目化教學的首選教材，然后，根據(jù)物流配送工作崗位的調(diào)研結(jié)果，把高職物流配送課程的知識、能力、素養(yǎng)等目標與整個教材有機地聯(lián)系起來。從這一點可以看出，實施項目化教學的教材就不僅僅是靜態(tài)的概念和原理等書面知識，也有更多的是對工作實踐的模式和工作崗位的踐行。比如，物流配送的貨物進場的時候，依次分為貨物進場檢驗、場地存貨、調(diào)度、卸貨、理貨、再檢驗、記錄、入庫等工作流程，那么也就是説，需要檢驗、存貨、調(diào)動、卸貨、理貨、再檢驗和記錄、入庫等若干個工作崗位，那么在實施項目化教學的時候，就可以依據(jù)以上工作流程來完成工作任務(wù)，有的放矢，因為有可以匹配的實際工作崗位做參考依據(jù)。endprint

（四）相匹配的雙重任務(wù)完成

就是制作項目任務(wù)和教學任務(wù)的雙重跟緊，讓兩項任務(wù)都能十分有效地結(jié)合起來，物流配送項目化教學堅持的理念則為“課堂企業(yè)工作態(tài)，教師指導(dǎo)協(xié)助態(tài)，學生實際工作態(tài)，學用結(jié)合最佳態(tài)”，那么在物流配送企業(yè)中，教師要依據(jù)教學實施方案來自己選定工作流程，在實際操作中，把學生分成若干個項目小組，每一個小組都要擁有屬于自己的項目和任務(wù)，比如可以把學生可劃分為檢驗項目組、調(diào)度項目組、理貨項目組、記錄項目組、檢驗項目組等，學生輪番以項目小組為單位接受學習任務(wù)，教師則主要采取示范操作，來引領(lǐng)學生們做實戰(zhàn)演練和實際工作操作的示范，但在此過程中教師嚴禁事無巨細、事必親躬，要以鍛煉學生們的動手能力為主，即在教學中廣大高職教師要分清主次、分清先后，讓未來這些崗位的主人們真正地動起來，應(yīng)該留給學生充分訓練的時間，努力提升學生們的自我提升、自我訓練能力。

（五）相匹配的教學理念

項目化教學在高職物流配送課程中，除了要與項目對接、做好實踐崗位對接以外，還要想方設(shè)法地在教學理念上下功夫，四個字：與時俱進。在新時代中，全球?qū)ξ锪餍袠I(yè)發(fā)展都高度重視，而且競爭也是相當激烈的，各個先進物流發(fā)展的先進國家，不僅僅在競爭技術(shù)上下功夫，在物流技術(shù)物流設(shè)施上更新改進，而且也在物流后續(xù)人才的培養(yǎng)上加大力度，興建新型現(xiàn)代化的物流學校、完善和改進物流院校的教學教材、注重教師素質(zhì)的提高，注重教師的教學理念和學生們學習理念的更新，這些都是值得學習的。革弊出新，在我國的物流教學中，尤其是在高中物理配送課程的項目化教學者紅，更是要下大功夫、花大心思對高職物流配送課程教材進行更新和完善，相關(guān)的物流專家和經(jīng)濟專家更要注重把即時性、時效性的物流知識理念融入到教學教材中去，讓高職院校的學生們學到的都是新知識、新理念、新技術(shù)，從而也確保源源不斷的時代科技物流人才走上高職崗位，從基層層面確保了我國物流行業(yè)和物流產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)步、快速、健康發(fā)展。

四、總結(jié)

在高職物流配送課程的項目化教學中，依然是任重而道遠，需要更多的高職教育專家和學者去不斷探研，必然還有不斷的完善、不斷的更新，不斷的健全，總之，既要夯實基礎(chǔ)、保持傳統(tǒng)優(yōu)勢，又要與時俱進，更新教學理念，從而在高職教育教學領(lǐng)域為社會、為國家培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。

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