讓“繪畫”成為幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的語言

徐蓉翔

摘 要：對于幼兒而言，繪畫是他們表達(dá)對周圍世界的認(rèn)識和表達(dá)內(nèi)心想法、情緒態(tài)度，述說所知所想所悟的獨特方式。那么如何將“繪畫”有效融合于主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何服務(wù)于主題環(huán)境呢？本文總結(jié)了幼兒繪畫課程實施的策略：一是創(chuàng)設(shè)主題情境，讓畫與主題對話;二是關(guān)注理解主題內(nèi)容，激發(fā)幼兒繪畫興趣;三是開展體驗教育，提高幼兒自主創(chuàng)設(shè)的能力。本文結(jié)合了幼兒利用繪畫參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略………

關(guān)鍵詞：幼兒;繪畫課程;策略

幼兒園設(shè)置的繪畫課程，屬于繪畫啟蒙教育，不是單純進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)知識與基本技能的傳遞，而是要落在培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，通過繪畫課程的實施促進(jìn)幼兒和諧、健康、全面發(fā)展。有鑒于此，我們對幼兒園繪畫課程的有效實施進(jìn)行了大量的實踐與探索。

一、創(chuàng)設(shè)主題情境，讓畫與主題對話

幼兒園教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)，教師要為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜而寬松的教育環(huán)境，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。而實施繪畫課程，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)就要關(guān)注能否提高孩子們對美的感受能力，是否能夠激發(fā)他們繪畫的興趣。以大班幼兒為例，他們對新事物有強(qiáng)烈的好奇心，而且對形象的事物特別感興趣。因此在班級主題墻以及區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，我們尤為關(guān)注。

環(huán)境是一位“不會說話”的教師，它每時每刻都默默地“提醒”著孩子們。因此，在創(chuàng)設(shè)繪畫教育環(huán)境時，我們要根據(jù)孩子們的年齡段特點，讓主題墻、區(qū)域環(huán)境真正發(fā)揮其隱性的教育功能，真正激起孩子們繪畫的欲望。大班的孩子喜歡形象夸張的圖案，于是主題墻面上的圖片，除了畫面內(nèi)容豐富、生動外，就要突出夸張，色彩要鮮艷一些，一切都要充滿童真童趣。孩子們喜歡小動物以及小汽車的形象，于是一系列的以可愛動物及小汽車的造型為主的圖畫掛滿了墻面，有效提高了孩子們對環(huán)境的關(guān)注度，這對于培養(yǎng)他們對美的感受力、激發(fā)他們繪畫的興趣具有重要作用。孩子們最喜歡玩區(qū)域游戲，在區(qū)域環(huán)境的布置上，我們也重視對繪畫興趣的培養(yǎng)。如在美食坊，那些點餐標(biāo)記與價目表就是孩子們用色彩鮮艷的畫筆畫的。娃娃家里墻面上懸掛的全家福，也是孩子們用小巧手畫出來的。在游戲的過程中，孩子們會有意無意地欣賞起他們的繪畫作品，可以有效引發(fā)他們對繪畫的興趣。

二、關(guān)注理解主題內(nèi)容，激發(fā)幼兒繪畫興趣

在繪畫教學(xué)中，教育形象、有趣的語言發(fā)揮著無窮的魔力。事實也證明，教師富有童真童趣的教學(xué)語言，可以給孩子們營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們產(chǎn)生“想”參加繪畫活動的欲望，有利于他們大膽表達(dá)心中的意愿，有利于激起他們繪畫的沖動。如果在講解與描述繪畫作品時，教師能夠重視語言的引導(dǎo)性和情景性，必將有效提高繪畫活動的效果，提高孩子們作畫的意識，通過感知繪畫作品增強(qiáng)繪畫的樂趣。

大班的孩子對繪畫活動很敏感，但是各方面的美術(shù)素養(yǎng)與能力都處在萌芽時期。所以，傳統(tǒng)繪畫活動中，教師單純“說教”的方式不利于幼兒主動學(xué)習(xí)，而且這種形式枯燥乏味，無法有效吸引孩子們的注意力。在繪畫活動中，教師要注意使用富有引導(dǎo)性的語言，以激起幼兒參與繪畫活動的興趣。如在畫圓圈時，教師可以說：“這里有一只小雞，（邊說邊畫），大家快來幫它找米吃，一粒，一粒，又一?！⒆觽?，愉來幫小雞找小米吧！”孩子們作畫時，就不是單純地畫圈了，而是心里想著要為小雞找小米，這種富有情境性的引導(dǎo)語，能夠迅速帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到繪畫活動當(dāng)中來，并把他們的情感融入其中，從而使作品更富有個性。

三、開展體驗教育，提高幼兒自主創(chuàng)設(shè)的能力

傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，教師“講”得多，孩子們只是被動地接受，導(dǎo)致他們?nèi)狈χ苯拥慕?jīng)驗，不利于他們進(jìn)行創(chuàng)新，不利于他們個性化的發(fā)展，更無法調(diào)動他們自主繪畫的積極性。為此，在大班繪畫活動中，我們嘗試開展體驗式教育，通過多種方法引發(fā)幼兒自主繪畫的愿望。

如在區(qū)域活動中，我們投放了豐富的材料，以滿足大班幼兒動手操作的需要。而一些低結(jié)構(gòu)的材料，如落葉、廢舊報紙、棉棒、蔬菜根等，這些都是孩子們最喜歡探索的繪畫材料。由于是一些生活化的材料，因此孩子們更樂于用它們嘗試創(chuàng)作繪畫作品。有的孩子用落葉蘸上顏料玩印畫游戲;有的孩子用棉棒蘸上顏料在廢舊報紙上玩起了添畫游戲……

愛玩游戲是孩子們的天性，把繪畫活動與游戲活動進(jìn)行有機(jī)整合，讓孩子們在“玩”中畫，他們不僅樂意畫，而且還收到了“樂畫”的效果。根據(jù)孩子們的身心發(fā)育特點，我們還可以把各種新奇的游戲引入繪畫活動中。也就是說，為了激發(fā)孩子們繪畫的興趣，教師一定要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一示范、模仿的教學(xué)模式，通過材料投放、通游戲形式有效策略的運用，豐富繪畫活動的形式，培養(yǎng)孩子們繪畫的興趣。

在幼兒園繪畫課程實施的過程中，我們通過創(chuàng)設(shè)適宜的繪畫教育環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，激發(fā)孩子們的作畫興趣;通過創(chuàng)設(shè)繪畫情境，引發(fā)孩子們繪畫的沖動，撥動他們的“情感之弦”;通過豐富多樣的材料以及游戲化的教學(xué)形式，引發(fā)孩子們的繪畫創(chuàng)想，讓繪畫活動變得精彩紛呈。本文總結(jié)了近年來對幼兒繪畫課程實踐與探索的經(jīng)驗，期待著能為教育同仁開展相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

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