聽(tīng)、想、動(dòng)、看、演

吳巧仙

【摘要】在英語(yǔ)課堂上，可通過(guò)聽(tīng)歌、猜謎語(yǔ)、做游戲、播視頻和情境表演等方式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

【關(guān)鍵詞】聽(tīng) 想 動(dòng) 看 演

興趣是最好的老師，而課堂興奮點(diǎn)的激發(fā)在一定程度上影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，積極運(yùn)用課堂激發(fā)興趣的多種方法，課堂上輪番“上演” 唱歌、游戲、競(jìng)賽、表演…… 不斷挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、 選個(gè)歌曲聽(tīng)一聽(tīng)

為了創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，根據(jù)高中生的活潑可愛(ài)的天性，筆者常利用與教材內(nèi)容有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生聆聽(tīng)并跟唱，在歌聲中漸入學(xué)習(xí)佳境。例如，在上NSEFC Module 1 Unit 5 Reading部分時(shí)，課前筆者給學(xué)生播放香港樂(lè)隊(duì)Beyond為紀(jì)念Nelson Mandela而創(chuàng)作的歌曲 《光輝歲月》，讓學(xué)生根據(jù)歌詞以及已有的知識(shí)談?wù)搶?duì)曼德拉的認(rèn)識(shí)。用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從歌詞中感受到世界人民對(duì)Nelson Mandela的敬意。

在上NSEFC Module 5 Unit 4 Reading一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者播放了First day of my life 一歌，讓學(xué)生回想并分享自己第一天體驗(yàn)新事情時(shí)的心理感受，再結(jié)合課文讓學(xué)生猜想、預(yù)測(cè)主人公Zhong Yang的語(yǔ)言及心理，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和分析問(wèn)題的能力。

二、 出個(gè)謎語(yǔ)想一想

在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，難免要背記英語(yǔ)單詞和詞組，常常使人覺(jué)得枯燥乏味，筆者便收集整理出一些有趣的一語(yǔ)雙關(guān)的英語(yǔ)字謎，隨時(shí)備用。 例如在講解NSEFC Module 7 Unit 3 課文里leap一詞時(shí)，筆者在黑板上寫(xiě)出了一條謎語(yǔ)：What is the best year for a kangaroo？ 答案是leap year。Leap的意思是“跳躍”，袋鼠在“跳躍年”可以盡情跳躍，當(dāng)然高興了。不過(guò)leap year的真正意義是“閏年”。以后學(xué)生一看到筆者模仿袋鼠蹦蹦跳跳的可愛(ài)樣子，就記起“閏年”用英語(yǔ)怎么說(shuō)了。

在進(jìn)行高三一輪語(yǔ)法復(fù)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)復(fù)習(xí)either的語(yǔ)法運(yùn)用時(shí)，為了更清楚地說(shuō)明“Trees are planted on _____side of the river bank。”這個(gè)句中為什么要填either而不用every時(shí)，筆者口述了這樣一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：Why is a river so rich？ 學(xué)生很快就想出了答案Because a river has two banks.bank既可以指“銀行”可以指“河岸”。一條河有兩個(gè)銀行，當(dāng)然很富有。通過(guò)這個(gè)謎語(yǔ)，學(xué)生了解了一條河的“河岸”只有兩邊，從而確定要填either，也理解了此句中either指代“兩者中的任何一者”的用法。通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋，也增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、做個(gè)游戲動(dòng)一動(dòng)

高中生天性好奇，愛(ài)表現(xiàn)自我，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，筆者把英語(yǔ)交際性游戲引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺(jué)地產(chǎn)生運(yùn)用語(yǔ)言的欲望。在上完NSEFC Module 6 Unit 2 語(yǔ)法 Subjunctive Mood（2）部分后，筆者把男生和女生分成兩組，讓他們用“If...， sb...”的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用剛學(xué)的虛擬語(yǔ)氣造句，看哪一組造的句多。在競(jìng)賽中，學(xué)生爭(zhēng)相舉手，踴躍發(fā)言，積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。又如有時(shí)課堂會(huì)剩余幾分鐘的時(shí)間，筆者便隨機(jī)挑選幾個(gè)單詞，要求學(xué)生利用已給單詞的最后一個(gè)字母，想出一個(gè)以此字母開(kāi)頭的單詞，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍比賽。為了取勝，學(xué)生個(gè)個(gè)集中精力，全力以赴。

游戲活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生眼、耳、口、腦各器官的相互作用，增強(qiáng)了他們的視、聽(tīng)、說(shuō)以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，營(yíng)造了人人參與、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍。

四、播個(gè)視頻看一看

網(wǎng)絡(luò)視頻具有直觀、形象、可感性強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上合適地播放一些和課文相關(guān)的視頻，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

筆者經(jīng)常選擇具有新穎的事例和素材的網(wǎng)絡(luò)視頻，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，拉近情境與學(xué)生的距離。如在上NSEFC Module 6 Unit 4 Using Language 一課前，播放視頻，讓學(xué)生觀看濃煙滾滾的工廠、漂浮著垃圾的河流和在霧霾中連環(huán)相撞的汽車(chē)的慘烈場(chǎng)面。得出pollution → global warming →damage to the earth →saving the earth的結(jié)論.又如在NSEFC Module 4 Unit 3 A taste of English humour 的Reading一課中播放Charlie Chaplin 主演的電影片段，課堂上笑聲一片。這樣再提出與課文有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃，豐富了課堂活動(dòng)。

五、創(chuàng)個(gè)情境演一演

在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演，有助于學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)思維，使學(xué)生更易理解材料所傳遞的信息，從而活躍課堂氣氛。在NSEFC Module 2 Unit 1 Cultural relics的閱讀課教授中，筆者給出了FrederickⅠ、Frederick William Ⅰ、Peter the Great、Catherine Ⅱ、A solider of the Nazi army和 A solider of the Russians六個(gè)角色，要求學(xué)生扮演角色說(shuō)出關(guān)于琥珀屋的信息。提醒學(xué)生按照課文內(nèi)容或自己的想象，帶有面部表情，伴以動(dòng)作、手勢(shì)進(jìn)入角色表演。學(xué)生們通過(guò)身臨其境的表演，不僅拓寬了知識(shí)面，而且活化了教材，使教學(xué)富有生命力。在教N(yùn)SEFC Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note一課時(shí)，學(xué)生自由組合成三人一組表演裁縫店伙計(jì)和老板在一張“百萬(wàn)英鎊”出示前后對(duì)待客人截然不同的兩種態(tài)度，學(xué)生們積極參與，使課堂教學(xué)更加具有了生命力。

總之，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)努力給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)和快樂(lè)的課堂氛圍，力求上課內(nèi)容生動(dòng)活潑，活動(dòng)形式豐富多樣，使學(xué)生在“興趣 + 理解”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，不僅能為課堂帶來(lái)亮點(diǎn)，也能提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》必修及選修課本[M].人民教育出版社.2009.