建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式探析

劉慶

摘 要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也相應的促進了我國教育教學的發(fā)展。教師通過多年教學經(jīng)驗的積累，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行不斷的創(chuàng)新，進一步提高了教學的質(zhì)量，滿足了社會對人才需求。因此，本文主要針對于在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，一種新型的人才培養(yǎng)模式，即，“2+1”人才培養(yǎng)模式進行了相關(guān)方面的分析和研究。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；2+1人才培養(yǎng)模式；教學水平

前 言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是一門技術(shù)性較強的專業(yè)，如果在教學中，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，將會出現(xiàn)學生理論性知識學習的較為扎實，但是實踐技能缺乏的現(xiàn)象。因此，需要對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學工作進行不斷的改革，結(jié)合如今企業(yè)對人才的要求，運用科學的人才培養(yǎng)模式進行建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的人才培養(yǎng)效果。下面進行具體的分析。

1 “2+1”人才培養(yǎng)模式概述

所謂的“2+1”人才培養(yǎng)模式主要就是指將學生在學校的學習時間分成2個階段，即，2年和1年。在前2年中，學生主要以學習理論性知識，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)為主，通過教師的專業(yè)化教學，使學生能夠?qū)ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)的理論性知識有一個較為全面掌握，待學生對理論性知識有一個全面的了解之后，在第三年對患者開展有計劃化的實踐，一般是采用校企合作的方式，讓學生到企業(yè)中去頂崗實習，并且在學生頂崗實習的過程中，由專門的教師和企業(yè)的技術(shù)人員對學生進行有效的指導，進而使學生能夠?qū)⒃趯W校學習到的理論性知識應用到實際的工作中，并且轉(zhuǎn)化成為專業(yè)技能?！?+1”人才培養(yǎng)模式對學生和教師都有著較高的要求[1]。對教師來說，教師需要對學生的3年學習生涯進行科學的教學規(guī)劃，在前2年的理論性知識的教學中，教師應該結(jié)合如今建筑工程技術(shù)的發(fā)展水平，將先進的建筑工程技術(shù)融入到教學當中，并且應該開展系統(tǒng)性的教學，使學生能夠打下夯實的理論知識基礎(chǔ)。而在最后1年的頂崗實習的過程中，教師需要幫助學生積極的聯(lián)系適合學生的企業(yè)，使學生在最后一年能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)技能上的提高。對于學生來說，學生應該在3年的學習生涯中積極的配合教師的教學活動，并且根據(jù)教師的要求掌握相應的知識，在頂崗實習的過程中能夠加強與教師的聯(lián)系，進而及時的解決實習中的疑惑，有助于學生更好的將理論性知識轉(zhuǎn)化成為實踐技能，促進學生的良好發(fā)展[2]。

2 “2+1”人才培養(yǎng)模式的實施

2.1 改革教學內(nèi)容，突出職業(yè)性和實踐性

由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)性和實踐性較強。因此，教師應該結(jié)合現(xiàn)今教學內(nèi)容中的不足，改革教學內(nèi)容，進一步突出職業(yè)性和實踐性。像，可以將原來的《建筑制圖》、《房屋建筑學》、《建筑工程CAD課程》改為《建筑程圖識讀與繪制》，將原來《建筑材料》課程改為《建筑材料檢測》，新開設(shè)《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程圍繞相關(guān)任務讓學生學習有關(guān)的力學、制圖、材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、施工技術(shù)及機具等應知應會知識，進而有助于充分的培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使教師在教學中也更加具有針對性，不斷的提高學生的建筑工程技術(shù)的水平，實現(xiàn)學生對專業(yè)技術(shù)的良好掌握。

2.2 頂崗實習階段需要進行柔性管理

學生在進行企業(yè)進行頂崗實習的這個階段，也就是“2+1”人才培養(yǎng)模式中的“1”階段，需要對學生進行柔性管理。主要是由于學生沒有到企業(yè)進行實習的經(jīng)驗，在很多方面無法做的具體和全面，如果沒有專門的教師對學生進行管理，將會影響到學生實習的效果，不利于學生的良好發(fā)展[3]。因此，學校應該根據(jù)學生實習的情況，要求教師對學生進行科學的管理。教師可以將學生學習的第三年分成2個階段，在第一個階段里，主要以學生進入到企業(yè)進行頂崗實習為主，并且教師對學生的頂崗實習情況進行跟蹤，如果發(fā)現(xiàn)問題及時的進行管理。而在第二個階段，教師需要對學生的畢業(yè)設(shè)計進行管理。很多學生由于忙于頂崗實習而忽略了畢業(yè)設(shè)計，進而耽誤了學生的畢業(yè)。教師應該讓學生在頂崗實習之后，結(jié)合在企業(yè)實習的情況，自主的選擇設(shè)計的課題，并且由專業(yè)的教師進行指導，幫助學生完成畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)學生的良好畢業(yè)。

2.3 建立健全的組織機構(gòu)，選擇合適的合作企業(yè)

由于“2+1”人才培養(yǎng)模式主要強調(diào)的就是理論性知識與實踐技能的結(jié)合。因此，需要建立健全的組織機構(gòu)，并且選擇合適的合作企業(yè)，促進建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的順利開展。在組織機構(gòu)方面，應該由學校成立相應的領(lǐng)導小組，對“2+1”人才培養(yǎng)模式的組織形式進行良好的管理和協(xié)調(diào)，為“2+1”人才培養(yǎng)模式的有效開展提供多種渠道。在選擇合作企業(yè)方面，由于在建筑工程技術(shù)專業(yè)的“2+1”人才培養(yǎng)模式中，需要讓學生到相應的企業(yè)進行頂崗實習。因此，學校應該選擇合適的企業(yè)進行合作，在選擇企業(yè)的過程中，具體應該滿足如下幾點要求[4]：①合作的企業(yè)必須是建筑工程技術(shù)專業(yè)完全對口的企業(yè)，這樣才能夠確保學生在頂崗實習的過程中能夠掌握相應的專業(yè)技能，也才能夠促進學生的良好發(fā)展。②合作的企業(yè)應該選擇一些在社會中影響力較大，資金力量雄厚，技術(shù)水平較高，設(shè)備較先進的企業(yè)，學生在這樣的企業(yè)實習能夠?qū)W習到更多的技能，使學生具有相應的工作經(jīng)驗，有助于提高學生的競爭力。

2.4 推進三個導師隊伍建設(shè)

在建筑工程技術(shù)專業(yè)的“2+1”人才培養(yǎng)模式中還需要推進三個導師的隊伍建設(shè)。所謂的三個導師隊伍建設(shè)主要就是指，學生在企業(yè)進行頂崗實習的過程中，應該由三個導師進行指導：首先，是學校的指導教師，教師跟隨學生到企業(yè)中，為學生的頂崗實習工作進行指導，幫助學生解決實習中的困難，解決學生的疑惑，對于學生理論性知識薄弱的地方，幫助學生進一步進行夯實[5]。其次，學校還應該讓相應的輔導員參與到學生的頂崗實習中，幫助學生解決思想方面和心理方面的問題，主要就是學生剛從校園走向企業(yè)，無法及時的從學生轉(zhuǎn)變成為員工，甚至一些學生無法適應這種角色的轉(zhuǎn)變，導致很多的學生出現(xiàn)心理上和思想上的問題，影響到學生實習的效果，通過輔導員的及時幫助，使學生走出思想上的誤區(qū)，能夠促進學生的良好發(fā)展。再次，企業(yè)應該選派高水平的技術(shù)人員指導學生的實際工作。由于企業(yè)的員工具有多年的一線工作經(jīng)驗，這對于剛步入企業(yè)實習的學生來說是一筆巨大的財富，通過技術(shù)人員的精心指導，能夠幫助學生提高專業(yè)技能[6]。

3 結(jié)束語

本文主要針對于建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式進行了相關(guān)方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在進行建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中，教師通過運用“2+1”人才培養(yǎng)模式，能夠顯著的提高學生的技術(shù)水平，有助于在學生日后的激烈社會競爭中處于有利的地位，促進學生的長遠發(fā)展。

參考文獻

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[3]張志俊.建筑工程技術(shù)專業(yè)學習領(lǐng)域《建筑材料檢測》整體設(shè)計[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報.2011（03）.

[4]史美東.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的探索[J].科技資訊.2011（02）.

[5]王建干.建筑工程技術(shù)專業(yè)教學改革[J].職業(yè)技術(shù)教育.2012（11）.

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