淺議提高城郊小學(xué)生英語口語表達能力的策略

葛娜

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于英語不是我們的母語，加上缺少濃厚的語言氛圍，學(xué)習(xí)英語學(xué)成了“啞巴英語”。尤其在農(nóng)村，家長們幾乎沒有能力輔導(dǎo)孩子，通過調(diào)查和平時的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生僅僅會讀課文中的句子、詞語或模仿造些句子、對話，根本無法將所學(xué)的詞句加以整和，形成語言在日常生活中表達出來，導(dǎo)致出現(xiàn)在交際場合就張口結(jié)舌，不會說的現(xiàn)象。圍繞學(xué)生英語口語表達不好的原因，結(jié)合城郊小學(xué)生本身情況，教師和學(xué)生本人都應(yīng)采取各種措施提高其英語口語表達水平。

一、城郊小學(xué)生英語口語表達能力不好的原因

1.學(xué)校的局限。我國現(xiàn)行的教育體制還是以應(yīng)試教育為主，這也是被采用的最為普遍的，因而學(xué)校一般更看重的是學(xué)校的升學(xué)率，而且升學(xué)考試時也只是考英語聽力、英語閱讀、英語寫作等，而一般都不會去考英語口語，正是在片面追求升學(xué)率的壓力的迫使下，使得老師在課堂授課時不注重口語的訓(xùn)練，而且在課堂外學(xué)校或老師也沒有開展更多的以練習(xí)學(xué)生英語口語為目的活動。

2.學(xué)生的原因。城郊小學(xué)生英語口語表達能力不好跟孩子自身有很多的關(guān)系，一方面 農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，很多學(xué)生怕開口說錯，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心里常導(dǎo)致學(xué)生說話時吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴的。另一方面英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生課后花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對英語不聞不問 ，只是局限于課上的一點時間，口語訓(xùn)練受到了嚴重的局限性。由于小學(xué)生的英語水平實在太有限了，所知道的詞匯并不多?？赡軐處熕f的單詞或句子都不明白，或者是一知半解，從而有可能導(dǎo)致學(xué)生對英語失去興趣。

二、提高城郊小學(xué)生英語口語表達能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們英語課堂教學(xué)中，其根本教學(xué)目的就是讓學(xué)生在輕松.愉快的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并創(chuàng)設(shè)真實的情景或模擬真實的語境，讓學(xué)生在自然的情景中運用所學(xué)知識。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。抓住小學(xué)生好動的特點，可采用全身動作反應(yīng)法，實物教學(xué)法，還可以運用兒歌，歌曲，游戲等方法。這些方法都適應(yīng)了小學(xué)生活潑好動的特點，能夠讓課堂氣氛生動活潑。比如，在教購物的內(nèi)容時，我設(shè)計了一幅較大的鞋區(qū)專賣圖，我先扮演售貨員來賣貨，找一位預(yù)先安排好的學(xué)生與我對話：

T：Can I help you？ S：I want to buy a pair of snakers.

然后售貨員與顧客進行一番討價還價，之后成交。我將事先準備好的小禮物贈送扮演顧客的學(xué)生。這時學(xué)生們都爭先恐后地搶著表演。頓時班上的氣氛就活躍了，整節(jié)課在我創(chuàng)設(shè)的情境中順利進行。另外，為了保持學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)該適時表揚，增強學(xué)習(xí)的信心.每個孩子都喜歡得到老師的表揚，而表揚就是他們能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，所以我們不要吝嗇，應(yīng)該給學(xué)生多一點肯定的評價，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。課堂上，教師要挖掘?qū)W生的有點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時給與學(xué)生正確的評價，要多關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀或不善于表達的孩子，多支持，多鼓勵，只要孩子敢說或能夠說出簡單的口語，就一定要多加表揚，久而久之學(xué)生就會越來越積極的參與到口語活動當中。

2.營造良好英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。布魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！边@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠"學(xué)以致用"。營造良好的英語氛圍是訓(xùn)練學(xué)生良好口語表達能力的先決條件。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。 在教科書的“E”部分就是“Read and act“，每一次筆者都不放過這樣的機會讓學(xué)生去表演，去身臨其境，從而體會句型的用法。 讓學(xué)生身臨其境、耳聞目染，真正地學(xué)會如何運用語言知識，以便培養(yǎng)他們運用知識的能力。

3.創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂情景對話。創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂情境對話的目的是為了吸引學(xué)生的注意力，恰當情境的創(chuàng)設(shè)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力， 從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。比如每節(jié)課安排一名學(xué)生做值日報告，用英語說出當天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況，還可將具體情景、現(xiàn)實生活引入教學(xué)活動中，如上公園游玩、到超市購物等情景對話、讓學(xué)生邊再現(xiàn)生活，邊學(xué)習(xí)語言，并在演練中學(xué)會交往。教師針對學(xué)生的年齡特征、知識情況和教學(xué)內(nèi)容，既要創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣，同時又能培養(yǎng)其語言運用能力的情境進行交際的情境對話。 學(xué)生們在情境中學(xué)習(xí)英語很快樂，掌握知識也非常輕松。

4.使用全英文教學(xué)。在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。筆者要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語進行交流等，筆者所教的小學(xué)生已能主動地運用所學(xué)過的英語進行簡單地問候和談話。

5.模仿訓(xùn)練。老師可以根據(jù)課程的進度和內(nèi)容，有目的性地選擇發(fā)音標準并帶有較為濃厚的地方特色或視頻資料在課堂上播放，可先將速度放慢點，要求全班學(xué)生整體一起或單個進行逐字逐句的模仿，要求模仿時必須在語音、音調(diào)和節(jié)奏上盡量與原聲保持一致，以此規(guī)范學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)。

課堂外，也要盡可能地營造一些英語氛圍，如倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候、建立班級和校園英語角、開展英語歌詠比賽、英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等，盡可能幫助農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓學(xué)生置身于英語的情境，調(diào)動學(xué)生應(yīng)英語的積極性，從而提高小學(xué)生的英語口語表達的水平。