用音樂配合英語教學

張明君

【摘要】本文結(jié)合教學暗示法的特點，提出了將音樂引入英語教學的想法。借助暗示法的基本原理，以音樂為背景配合英語教學，減少學生學習的心理壓力，創(chuàng)造一種有利于學生學習的心理安全感，舒適感。調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學習效果提高成為可能。

【關(guān)鍵詞】音樂 教學暗示 英語教學

英語教學活動中，和諧的師生關(guān)系、學習的積極主動性與良好的課堂氛圍是學好英語的最基本的條件。經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者注意到，將音樂引進課堂教學，即采用音樂輔助教學的形式，能較好地活躍課堂氣氛，使學生保持積極的學習態(tài)度，從而提高英語課堂教學效率。

一、音樂配合英語教學的意義

現(xiàn)代腦科學證實，大腦左半球的功能主要是語言和言語、計算和科學研究，側(cè)重于抽象思維；右半球的功能主要是音樂繪畫、舞蹈等藝術(shù)活動，空間知覺，發(fā)現(xiàn)暗示，想象和情感，側(cè)重于形象思維。在語言學習中，左半球起理解語義和話語連貫的作用，右半球?qū)σ糍|(zhì)的辨別、聲音的頻率、話語的情感因素起監(jiān)控作用，兩者結(jié)合起來人才能聽出聲音的細微變化，所以音樂在英語教學中的運用，對人腦左、右半球的共同協(xié)作起促進作用，從而提高英語學習的質(zhì)量。暗示教學法強調(diào)意識與無意識學習的統(tǒng)一，由保加利亞心理學家洛扎諾夫提出，其最典型的特征是在教學過程中伴有背景音樂。音樂能提高學生的學習興趣，激發(fā)學習動機。用美的旋律、美的意境去配合英語教學可以產(chǎn)生高尚的情操，形成積極向上的精神、好學的品質(zhì)，促使人格升華。

二、音樂在英語教學中的運用

音樂配合英語教學的運用應(yīng)遵循以下三條原則：第一，音樂可能暗示的情景與語言教學材料內(nèi)容的基本一致性。第二，音樂所暗示的思想內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)健康向上的精神。樂曲或明快活潑，或悠揚動聽，配合語言情境，形成意境，觸動情感。第三，音樂的設(shè)置應(yīng)恰到好處，運用音樂應(yīng)符合教學的需要，不宜濫用。一般以形成教學高潮、激發(fā)學生的學習動機為標準。根據(jù)以上原則，音樂配合英語教學的具體操作建議運用于以下教學環(huán)節(jié)中。

1.課前欣賞。課前播放音樂片段，可使學生減輕學習疲勞，減少學習心理壓力，并能引起學生思維集中，較快投入課堂學習。

2.課間運用。以在學生對子、小組活動和筆頭練習中增設(shè)音樂為背景，可使學生大腦的左、右半球共同協(xié)作，進行邏輯思維和形象思維，提高練習效果。

（1）結(jié)合課文內(nèi)容選擇歌曲。教師在上課時需根據(jù)本課內(nèi)容選擇相應(yīng)的歌曲。如在教《人教版高二英語上冊）》第四單元 “A garden of poems”（詩的花園）前，播放了由“Little Star” 這首童謠譜曲而成的英文兒歌。熟悉的旋律，稚嫩的童聲立刻引起學生的注意，他們情不自禁地吟唱起來。在講到詩歌注重押韻時，播放了韻律感很強的經(jīng)典英文歌 “ Right Here Waiting”， 并在韻腳出現(xiàn)的地方設(shè)計空格，讓學生邊聽邊填詞。在這個欣賞的過程中，學生不但了解了韻律還練習了聽力，真正寓教于樂。

（2）背景音樂要和諧。筆者曾精選了Joanie Madden幾段優(yōu)美的愛爾蘭風笛音樂，在相當長的一段時間內(nèi)，和著音樂把每一單元的單詞讀給學生聽。堅持一段時間后，學生普遍反映不錯，而且記得也很牢。此外，一些與課堂授課氣氛相協(xié)調(diào)的背景音樂，尤其是巴洛克音樂，能使學生思維更有創(chuàng)意、學習更有效率。根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適合于課文內(nèi)容的音樂片段，可增加教學的藝術(shù)效果，使語言材料提供的意境和音樂暗示的意境達成統(tǒng)一，對學生理解和消化語言材料起較大的促進作用。音樂配合課文教學的步驟是：第一遍學生一邊聽，一邊看著課文，注意語言結(jié)構(gòu)；第二遍學生合上課本，注意聽課文內(nèi)容。教師的任務(wù)是在音樂背景下朗讀或背誦新課文，教師聲音的控制應(yīng)與音樂的旋律產(chǎn)生和諧感。

（3）音樂聽力教學。用英語歌曲的形式來提高學生英語聽力的方法成效非常明顯。通過幾年與學生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生，不管是否擅長唱歌，都比較喜歡英文歌曲。筆者便不定期找些英文歌曲進行聽力訓(xùn)練，在聽力訓(xùn)練中，教師可以要求學生記錄歌詞，進行挖空練習，將某些歌詞抹去，讓學生一邊聽一邊填補單詞。實踐證明，在旋律和節(jié)奏刺激右腦的同時用左腦記憶，要比光靠左腦記憶的效果好。在回憶的時候，有了音樂和語言兩條線索，再現(xiàn)的機會當然就增多了。

3.用音樂配合檢測。對學生進行檢測時，播放輕松優(yōu)雅的音樂，既可減少學生因擔心檢測結(jié)果正確與否所引起的心理負擔而放松投入，也可激發(fā)學生思維，產(chǎn)生聯(lián)想，形成頓悟。

三、在音樂使用過程中要注意的問題

1.要防止喧賓奪主。在應(yīng)用過程中我們要牢記一點，一切的教學手段都是為了更好的展現(xiàn)教材，不能把英語課上成一堂音樂課，一切要以教學任務(wù)為重。

2.要防止牽強附會 。我們一定要立足于教材內(nèi)容來選擇音樂，使得音樂能與教材和諧、合理、有機的結(jié)合在一起。真正為英語教學提供幫助。

總之，運用音樂形式進行英語教育，可英語學習中培養(yǎng)學生對音樂的感受力，表現(xiàn)力，在音樂的熏陶下，培養(yǎng)學生對英語的興趣，雖然音樂配合英語教學已被不少英語教師采用，收到了教學實效，但其效果還未被廣大英語教師充分認識，未廣泛運用于英語教學中。參訓(xùn)教師可根據(jù)本節(jié)提示，在以后的教學中予以運用，以增強教學的藝術(shù)效果，提高教學成效。

參考文獻：

[1]曾葡初.初中英語課堂教學研究[J].湖南師范大學出版社， 2000.