優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

楊向峰

【摘要】高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，靈活設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，探討英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 策略

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)法教學(xué)一直是困擾英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流打基礎(chǔ)。語(yǔ)法是創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的手段，我們應(yīng)該注重語(yǔ)法教學(xué)的可行性和藝術(shù)性。如何讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是高中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一，因此，教師要改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言能力。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生動(dòng)性

情景法是借助體態(tài)語(yǔ)和表演等，利用圖片、多媒體和實(shí)物等形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣不但可以有效地避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如：在講授虛擬語(yǔ)氣時(shí)，首先教師口頭造了一個(gè)句子：If I were a bird，I would fly in the sky.（假如我是一只鳥(niǎo)，我就在天空中飛翔。）此時(shí)學(xué)生好生奇怪：主語(yǔ)是I，be動(dòng)詞卻用were，通常情況下是用ars或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯(cuò)了。這樣教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也非?；钴S。教師根據(jù)所教語(yǔ)法項(xiàng)目的交際功能，去創(chuàng)設(shè)運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的情景，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō)，教師可提出下列三個(gè)話題。供學(xué)生圍繞話題根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)去設(shè)計(jì)對(duì)話、語(yǔ)境：If you became the head of the United Nations.

what would you do first？ If you were the mayor of our city，what changes would you make？ If you could travel anywhere，where would you go and what

would you do？ 這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)，有利于學(xué)生觀察、思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，它要求教師得增加自己的知識(shí)，進(jìn)行充分的備課、思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在情景英語(yǔ)中自然的使用語(yǔ)法。

二、注重語(yǔ)法教學(xué)的新穎性和趣味性

新課標(biāo)提出：語(yǔ)法教學(xué)要將語(yǔ)法現(xiàn)象放在有意義的真實(shí)的情境中。例如在實(shí)際課堂教學(xué)中就地取材，或用同學(xué)們熟悉的生活中的話語(yǔ)作為講解語(yǔ)法的例子，可以降低學(xué)習(xí)和理解的難度，便于學(xué)生記憶。再比如創(chuàng)造必要語(yǔ)境進(jìn)行練習(xí)。單純的語(yǔ)法講解和操練會(huì)顯得枯燥和乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外由于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境以及英漢語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和規(guī)則的不同，產(chǎn)生語(yǔ)法知識(shí)的傳授與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生只能靠死記硬背語(yǔ)法條文來(lái)遣詞造句，久而久之，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)，語(yǔ)法教學(xué)也達(dá)不到應(yīng)有的效果。

語(yǔ)法能力是交際能力的一部分，高考語(yǔ)法考察也總是放在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行。因此，我們不能在孤立的句子中機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，而應(yīng)該把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)不同的練習(xí)形式，例如跟讀、替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)、改句練習(xí)、問(wèn)答練習(xí)和翻譯練習(xí)等，讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中去感知、理解和體會(huì)，從而達(dá)到靈活記憶、靈活運(yùn)用、自然掌握的目的。

三、突出重點(diǎn)，注重精講

在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，一節(jié)課要解決什么語(yǔ)法問(wèn)題，教師必須心中有數(shù)。舉例并不是越多越好，也不是講的越細(xì)越好，而是要有針對(duì)性地列舉適當(dāng)?shù)睦?。既要精講，教給學(xué)生的語(yǔ)法形式應(yīng)盡量簡(jiǎn)單明了，例如在講解狀語(yǔ)從句時(shí)，什么是狀語(yǔ)從句、它的位置、由那些關(guān)系詞引導(dǎo)以及什么情況下可以省略關(guān)系詞等，這些都不用講了，因?yàn)榻滩纳隙加?。那么教師?yīng)該對(duì)學(xué)生最困惑的問(wèn)題講清楚.比如如何選擇關(guān)系詞等，告訴學(xué)生要先看先行詞這一要點(diǎn)，以及關(guān)系詞在從句中所做的句子成分，還要講清從句在應(yīng)用中的一些特殊情況等，再給出適當(dāng)?shù)睦洹?/p>

四、將語(yǔ)法教學(xué)融入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能訓(xùn)練中

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該融入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多種技能訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中，以避免語(yǔ)法課堂活動(dòng)單一。通過(guò)在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)旨在訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)言技能，將一項(xiàng)或多項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)融入這些活動(dòng)中去，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的理解，并為學(xué)生提供語(yǔ)法項(xiàng)目的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而鞏固其對(duì)該語(yǔ)法項(xiàng)目的理解與掌握。當(dāng)前，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做閱讀進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)方法比較普遍，也有一些較好的其他方法的嘗試，譬如將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)力、聽(tīng)寫(xiě)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)呈現(xiàn)出相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，從而更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行。

五、指導(dǎo)詞讀，掌握語(yǔ)法

學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章，領(lǐng)會(huì)其中相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣對(duì)語(yǔ)法的領(lǐng)會(huì)和掌握有促進(jìn)作用。例如，在定語(yǔ)從句的教學(xué)中，老師在介紹什么是定語(yǔ)從句以及它的構(gòu)成后，可以通過(guò)教材中設(shè)定的“Reading 部分，讓學(xué)生先自己閱讀全文，然后找出文中所有包含定語(yǔ)從旬的句子，再讓學(xué)生就文中的句子分析總結(jié)，歸納出定語(yǔ)從句的規(guī)則。最后老師進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠在閱讀中掌握語(yǔ)法。

面對(duì)新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要“優(yōu)化”英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)的死摳語(yǔ)法進(jìn)行滿堂灌的語(yǔ)法教學(xué)模式。教師要采用靈活的教學(xué)策略，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，精講精練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生才能積極地參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)有活力，為語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。