淺談利用多媒體優(yōu)化農(nóng)村初中英語教學(xué)

徐瓊枝

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)越來越來廣泛地應(yīng)用到了英語課堂。多媒體教學(xué)圖文并茂，形象生動地傳遞著教學(xué)信息，能創(chuàng)設(shè)出更直性、感染力和挑戰(zhàn)性的情景，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 優(yōu)化 初中英語教學(xué)

多媒體教學(xué)迅速推廣，使得教育教學(xué)改革進(jìn)入了一個新的時期，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已成為當(dāng)今教學(xué)改革的趨勢。為使課堂教學(xué)適應(yīng)時代的發(fā)展要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代教育技術(shù)的必然要求。下面簡單談?wù)劧嗝襟w在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用：

一、多媒體在英語講練教學(xué)中運(yùn)用

1.新課導(dǎo)入時的新穎性。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)另一種問路、指路方式。首先讓學(xué)生看大屏幕上bank，market，supermarket，pool，square，memorial，corner，opposite，between，Left、 right圖片，讓學(xué)生猜一猜分別是什么意思，猜對了電腦發(fā)出掌聲以示贊揚(yáng)；如果猜錯了，發(fā)出一種滑稽的聲音表示鼓勵。學(xué)生懂了單詞后，放老師自己制作的動畫片。假如一個外國朋友想去超市購物，但是不熟悉路，他正在問一個警察的路。A： Excuse me ，sir .How can/do I get to a supermarket？ B： Go down the street .It is opposite a square.老師告訴同學(xué)，這就是我們本節(jié)課所要掌握的問路和指路的句型。接著，讓同學(xué)操練。然后，將配音課件放給學(xué)生視聽，讓學(xué)生感受到身臨齊境，從而調(diào)動每位學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力。

2.新課講授時的優(yōu)越性。學(xué)習(xí)英語需要一個英語環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生不可能與以英語作為母語的外國人進(jìn)行面對面地交流。如果學(xué)生長時間聽老師用英語介紹，久而久之容易煩，若用多媒體教學(xué)學(xué)生就感興趣得多。用多媒體播放老師制作的有錄音的課文圖片，營造英語氛圍，讓學(xué)生看、聽、說。老師用不著更多地講解，只需要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞（如問路、指路的關(guān)鍵詞：A：Excuse me ，How can/do I get to ……？B：Go straight/along/down …….Turn left/right into …….It is opposite …….It is between……and…… ）。讓學(xué)生邊看屏幕、邊聽、邊討論、邊鞏固課文，及時了解學(xué)生對課文的理解。再次呈現(xiàn)關(guān)鍵詞的目的是歸納、小結(jié)。通過這樣的教學(xué)，老師少講，學(xué)生多聽、多活動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動。既培養(yǎng)了學(xué)生動口、動腦的好習(xí)慣，又提高了學(xué)生的聽力訓(xùn)練。同時也節(jié)省了板書時間。

3.PPT展示時的簡要性。幫助學(xué)生理解文章大意和細(xì)節(jié)信息，盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)交際，讓學(xué)生置身于一的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言中去領(lǐng)悟語言，運(yùn)用語言。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語速讀訓(xùn)練。速讀是理解課文的第一步，通過速讀和聽錄音使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。通過這種手段，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)然并不是讓學(xué)生漫無目地在網(wǎng)上瀏覽，它是借助多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來掌握知識，獲取和處理信息的閱讀行為。

二、多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)化作用

1.優(yōu)化聽說教學(xué)。沒有綜合運(yùn)用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，能集音、像、形于一體，它的優(yōu)化組合能全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生展開一種立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，物質(zhì)材料多層次地對大腦皮層進(jìn)行刺激，通過文字、圖像符號、聲音信號等語言與實(shí)踐聯(lián)系起來，這就突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，它提供了豐富的聲像并茂的語言教學(xué)內(nèi)容，最接近語言交際的自然環(huán)境，能使學(xué)生在真切的情景中學(xué)習(xí)活的語言，這顯然有利于實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得的目標(biāo)。如可利用網(wǎng)絡(luò)及資源網(wǎng)等，搜索到大量的貼近學(xué)生生活的動畫。在聽力課上播放后要求學(xué)生配音，回答問題等。大大提高了學(xué)生的聽說水平。又如，課上播放剪輯“色拉英語”中“Football ”一段， 讓學(xué)生模仿表演，可達(dá)到很好的口語教學(xué)效果。

2.優(yōu)化詞匯教學(xué)。首先，識記單詞時利用多媒體輔助教學(xué)，能從一開始就培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音，形，義三個方面的綜合，利用五種感官的協(xié)同去識記單詞。達(dá)到快速高效地記憶英語詞匯的效果。其次，利用多媒體輔助教學(xué)有利于詞匯的鞏固。和遺忘作斗爭是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，學(xué)過的詞匯必須反復(fù)重現(xiàn)，才有利于鞏固。學(xué)生掌握詞匯的情況取決于學(xué)生接觸詞匯的數(shù)量和頻率。只要教師重視，有計(jì)劃地利用已有的課件，安排詞匯的復(fù)現(xiàn)，必能收到良好的效果，預(yù)防出現(xiàn)“昨天學(xué)今天忘”的現(xiàn)象。

3.優(yōu)化語法教學(xué)。多媒體課件的使用可以使語法教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率。實(shí)踐證明，理解語法規(guī)則并不難，而要熟練運(yùn)用這些規(guī)則指導(dǎo)語言實(shí)踐卻是相當(dāng)不容易的事，沒有大量，反復(fù)的練習(xí)是達(dá)不到的。牛津教材是一套側(cè)重口語的教材，沒有完善的語法體系。為幫助同學(xué)們掌握語法知識，可制作PPT把各單元的重點(diǎn)語法加以呈現(xiàn)和講解，并加以反復(fù)操練。

三、多媒體教學(xué)能增大知識內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)

教師用那一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教法，這種教學(xué)容量有限，如果想在課堂上補(bǔ)充一些課外知識是很難的事情。傳統(tǒng)教學(xué)方式也能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但實(shí)踐證明，它沒有計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)那樣的顯著效果。因?yàn)閮H僅憑教師口授，學(xué)生的思維很難跟得上，另外，由于常受到時間限制，教師的板書設(shè)計(jì)也很有限的。自從將多媒體技術(shù)引入英語課堂之后，這種現(xiàn)象得到大大的改觀，教師能利用教學(xué)課件在課堂上補(bǔ)充大量與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，用這些內(nèi)容來充分進(jìn)行分析，理解課本知識。

實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建了英語教學(xué)新模式，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。而且使我們教師的教學(xué)思路、方式、內(nèi)容、過程等方面都發(fā)生了明顯的變化。我們應(yīng)不斷努力，使多媒體輔助教學(xué)更好地為提高英語教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。